部編四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩(shī)詞三首

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀”等15個(gè)字，理解字義，識(shí)記

字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市徐公店》。

3.想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住妗建春'句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.通過(guò)看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、判斷重點(diǎn)字詞

的意思，感知詩(shī)詞大意。

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古詩(shī)內(nèi)容,感受古詩(shī)所描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.會(huì)認(rèn)“雜、籬”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”6個(gè)字。

正確讀寫(xiě)“雜興、菜花稀、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀、背誦《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

-創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.一年有四個(gè)季節(jié),你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?（學(xué)

生交流）

是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬的古詩(shī)，今天我們?cè)?/p>

來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。［板書(shū):四時(shí)田園雜興（其

二十五）］

2.讀題目，解題意。

⑴“四時(shí)”和“興”分別是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意

思,并猜想一下這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容。（出示多媒體）

“四時(shí)”是“一年四季”的意思?！半s興”指隨興而寫(xiě)的詩(shī)。這

里的“興”讀四聲，是“興致，興趣”的意思。題目的意思是詩(shī)人看到

一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。

⑵過(guò)渡:先抓住重點(diǎn)詞，然后再用自己的話連起來(lái)說(shuō)就是題目的意思了。

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解，再讀一讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”

“冬日”五組。今天我們要學(xué)習(xí)的只是其中的一首。

3.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

范成大（1126—1193）,南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士，蘇州吳縣（今

江蘇蘇州）人。詩(shī)與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作

“南宋四大家”。

二初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字。（出示多媒體）

雜稀籬蜻蜓蝶

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”“雜”的書(shū)寫(xiě)）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，要特別注意“蜓”字

的書(shū)寫(xiě)，右部不要寫(xiě)成“延”?！半s、籬”是上下結(jié)構(gòu)，“雜”下部是

a?

3.賁復(fù),詩(shī)，通過(guò)查字典或結(jié)合注釋的方式,理解重點(diǎn)字詞的意思，想想

這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，小組討論。

4.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴梅子:梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花:麥子秀穗叫吐花，呈白色。

（3）峽（誨）蝶:蝴蝶的一種。

三初讀古詩(shī)，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴學(xué)生自由朗讀。

⑵指名讀，師生共同評(píng)議。

2.你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么情景嗎？

3.輕聲自讀，思考:這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?詩(shī)中都寫(xiě)了哪

些景物?各有怎樣的特點(diǎn)？

（板書(shū):初夏江南景色——梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花?。?/p>

4.齊讀。教師相機(jī)正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

四學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.交流學(xué)習(xí)方法。

教師:同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們首

先要了解古詩(shī)的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)，你是怎么學(xué)習(xí)的?和大

家交流一下你的學(xué)習(xí)方東

學(xué)生1：可以借助注釋理解。

學(xué)生2:可以查字典、查資料理解。

學(xué)生3:還可以問(wèn)老師。

教師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，我們先借助注釋,理解重

點(diǎn)字詞的意思;然后把這些詞的意思串起來(lái)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)

的意思;最后把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，這樣我們就能說(shuō)出古詩(shī)的大意了。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

⑴“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中是什么意思?（日長(zhǎng):天長(zhǎng)了。惟有：

只有）

⑵理解了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

（3）學(xué)生自愿發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

借助注釋，能把意思說(shuō)完整;借助工具書(shū),能讀懂詩(shī)意。這是一種很好的

學(xué)習(xí)方法，但我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候要有自己的想法。

4.同學(xué)們還有哪些地方不明白?（學(xué)生發(fā)言質(zhì)疑）

五品詞賞句，想象悟情

1.賞析詩(shī)句。（出示多媒體）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了;養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒是

稀稀落落的。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓塊蝶飛。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？

天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家，門前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻

蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

2.思考:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?寫(xiě)出了怎樣的田園景象？

這首詩(shī)全詩(shī)都在寫(xiě)景，寫(xiě)出了鄉(xiāng)村生活恬靜安詳?shù)臍夥?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

田園生活的喜愛(ài)，贊頌了農(nóng)民緊張的勞動(dòng)生活。

六再讀古詩(shī)，交流探究

1.這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?（寧?kù)o）你最喜歡哪一句詩(shī)?為什么?（我

最喜歡“惟有蜻蜓蝶蝶飛”這句詩(shī)，這句詩(shī)以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了田野靜悄

悄的景象）（板書(shū):寧?kù)o以動(dòng)寫(xiě)靜）

2.教師總結(jié):這首詩(shī)運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作手法。

3.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。

4.嘗試背誦咱由背,同桌背，全班背。

七對(duì)比閱讀，拓展延伸

1.剛才我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，除借助注釋、插圖外,還通過(guò)想象來(lái)讀懂這首詩(shī)。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，思考:這首詩(shī)又

寫(xiě)了什么？

學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，談?wù)勛约旱母惺堋？梢苑抡談偛艑W(xué)詩(shī)的方法，

通過(guò)借助注釋、想象畫(huà)面等方法來(lái)讀懂詩(shī)意。（出示多媒體）

2.小組交流，全班交流。

⑴指名讀。

⑵感知古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)光。

3.比較兩首詩(shī)。

這兩首詩(shī)都是寫(xiě)田園風(fēng)光的，前一首詩(shī)詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)田園景色，后一首詩(shī)

詩(shī)人則著重描寫(xiě)了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到了勞動(dòng)的

快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧。同樣是寫(xiě)田園詩(shī)，詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫(xiě)作

的側(cè)重點(diǎn)也不一樣?？磥?lái)，鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，以及形形色色的

人堆詩(shī)人眼中都充滿了生機(jī)與活力。

八總結(jié)交流，拓展閱讀

1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象，你們從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣。（這首

詩(shī)描寫(xiě)的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會(huì)到了田園之美，自然

之趣，勞動(dòng)之樂(lè)）

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇，閱讀欣賞。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐、疏”3個(gè)字，理解字義,識(shí)記字

形。

2.有感情地朗讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師出示春天美景的圖片，談話導(dǎo)入:同學(xué)們，圖片中的春景美不

美?（美）你們想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景呢?（萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)

意……）你們想到了哪些以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春景的詩(shī)句呢?（草長(zhǎng)鶯飛二

月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鴦……）

過(guò)渡:今天，我們就跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里一起去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景

色吧。（板書(shū):宿新市徐公店）

2.讀題目，解題意。

⑴“宿”，住宿、投宿；“店”，住宿的客店，即現(xiàn)在的旅館、酒店；“徐公”，

指一位姓徐的人。

⑵說(shuō)說(shuō)題目的意思。

宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。

⑶根據(jù)古詩(shī)題目的意思把古詩(shī)題目的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。（宿/新市/徐公店）

3.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。（出示多媒體）

⑴簡(jiǎn)介作者。

楊萬(wàn)里（1127—1206）,南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生，吉水（今

屬江西）人。詩(shī)與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作“南

宋四大家”。有《誠(chéng)齋集》。

⑵寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩(shī)人在旅途中，經(jīng)過(guò)新市，

住在一家姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里。農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,

深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，出示朗讀要求。

⑴大聲、流利地朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

⑵認(rèn)讀“宿、徐”兩個(gè)生字。

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，可以用筆在文中畫(huà)出來(lái)，然后借助注釋或運(yùn)用其他

合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴識(shí)記生字。

①注意讀準(zhǔn)平舌音"宿”，翹舌音“疏”。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“疏”。

“疏”：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,第一筆是橫撇悌五筆是提。

（2）理解詞語(yǔ)。（出示多媒體）

疏疏:稀疏。陰:樹(shù)蔭

三圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流:詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?找出來(lái)，在詩(shī)句中做

上記號(hào);再看看課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

學(xué)生1:詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬落、樹(shù)、兒童、黃蝶、菜花”。

學(xué)生2:從圖中還能看到田邊小路。

2.根據(jù)交流情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“籬落”指籬笆；“樹(shù)頭”指樹(shù)枝上；“小路”是詩(shī)中所寫(xiě)的“徑”。

［板書(shū):籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花追、入（動(dòng)）］

3.再讀詩(shī)句,把詩(shī)讀通順。

四重點(diǎn)突破，理解詩(shī)意

1.觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這些景物分別是什么樣的。（出示多媒體）

（）的籬落（）的小徑

（）的兒童（）的黃蝶

（）的菜花（）的樹(shù)

2.讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的。

⑴根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，小組討論交流。

（2）選出代表，全班交流。（籬笆很稀疏，小路很長(zhǎng)）

①圖文對(duì)照，指導(dǎo)理解“疏疏、深”。

②聯(lián)系“花落知多少”，指導(dǎo)理解“籬落”。

③根據(jù)語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指跑。

④“無(wú)處尋”用自己的話該怎么說(shuō)?（沒(méi)有找到）

⑤我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)中的“無(wú)”也是“沒(méi)有”？（“草色遙看近卻無(wú)”

中的“無(wú)”也是“沒(méi)有”的意思）宿新市符公正

3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。（出示多媒源）新不馀公店

籬落/疏疏〃一、徑舉，樹(shù)頭/新綠〃未成陰。

『我出磐藕^班濤MO噎筆下的田園風(fēng)光，請(qǐng)你把

欣賞到的景色說(shuō)給大家聽(tīng)吧!（小組交流詩(shī)意,再在全班交流）（出示多媒

體）

古詩(shī)大意:在稀疏的籬笆邊上有一條小路向遠(yuǎn)方延伸，樹(shù)上的花已

經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴

蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

2.看到這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么,他的感受是怎

樣的？

詩(shī)人被這美麗的景色所吸引，他非常喜愛(ài)這美麗的田園風(fēng)光。（板書(shū):情

喜愛(ài)）

；配樂(lè)讀詩(shī)。請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一遍，讀出自己的感受。

六圖文對(duì)照，學(xué)編故事

1.這首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但在詩(shī)人眼里不只是一個(gè)短短的鏡頭。展

開(kāi)想象，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

⑴你能看著圖片,有感情地吟誦古詩(shī)給同學(xué)們聽(tīng)嗎？

（2）在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。

七課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了!詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活充滿了喜愛(ài)之情，請(qǐng)

你想象鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)景，用歡快的語(yǔ)氣再讀一讀這首詩(shī)。

2.這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，講述了一個(gè)有趣的故事。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)

故事寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)、有趣。

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《清平樂(lè)?村居》，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、錄『'2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字，理解“翁媼、亡賴”

等詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫

馨、平和的鄉(xiāng)村生治的向往之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌

議一議”的方法學(xué)習(xí)這首詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入題目，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》和《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

這兩首古詩(shī),這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾

寫(xiě)的《清平樂(lè)?村居》。（板書(shū):清平樂(lè)?村居）

2.“清平樂(lè)”給你一種怎樣的感覺(jué)?（感覺(jué)這是一首清靜平和的音樂(lè)，很

舒適）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?（田園中的景象）

3.“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首用來(lái)演奏的曲子，這樣的曲子給你

一種怎樣的感覺(jué)?（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適

的感覺(jué)）

二初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀，要把這首詞讀得字正腔圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。要輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去尋找那種清靜、平

和、愜意的感覺(jué)。

3.檢查初讀。

⑴指名讓學(xué)生讀，教師相機(jī)正音。

⑵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

"賴"：左右結(jié)構(gòu)。注意筆畫(huà)的穿插避讓。

“茅”：上下結(jié)構(gòu)。第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇。

“檐”：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右邊的橫畫(huà)較多，注意橫畫(huà)間距均勻，長(zhǎng)短

不一。

4.指名讀,說(shuō)說(shuō)詞的特點(diǎn)。（長(zhǎng)短句;有詞牌名;有上下闋;押韻）

5.學(xué)生默讀這首詞，看看還有哪個(gè)字、詞、句不理解。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一

議Q

6.交流釋疑。

⑴“翁”指什么？“媼”指什么？“翁媼”指什么？

“翁”字上面是一個(gè)“公”字，指老公公。“媼”字左邊是一個(gè)“女”

字，指老婆婆，老奶奶?！拔虌嫛敝咐衔毯屠蠇D。

⑵你知道“溪東”是什么意思嗎？

（3）“鋤豆”這個(gè)詞可聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，哪位同學(xué)知道這個(gè)詞的意

思?（鋤豆就是鋤掉豆田里的雜草）

三再讀課文,感受韻律之美

「我們理演了喜與詞語(yǔ)的意思后，再來(lái)齊讀這首詞。

2.教師讀詞,力求讀得入情入境。

3.你們覺(jué)得老師讀得好嗎?知道這是為什么嗎？

⑴“詞”，也叫長(zhǎng)短句,句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

⑵讀詞的上闋，你發(fā)現(xiàn)了什么?（“小、草、好、媼”四個(gè)字的韻母相同，

都是“ao”）

過(guò)渡:韻母相同或相近，就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞

讀起來(lái)朗朗上口。請(qǐng)同學(xué)們讀讀詞的下闋，說(shuō)說(shuō)還有哪些字押韻。（東、

籠、蓬）

4.學(xué)生再次齊讀，感受這首詞的韻律之美。

四放飛想象,浸潤(rùn)靜謐之美

1.古人云:"詩(shī)’中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出了哪些

畫(huà)面呢?（鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒

臥剝蓮蓬圖）

2.品環(huán)境。

⑴好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品一品這首

詞，想象詞中的圖畫(huà)。

①我們首先來(lái)欣賞這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的前兩句？

②你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說(shuō)“青青草”，而不是“青

草”？

（2）賞景不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)。（播放潺潺的流水聲）

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)：“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房，

又矮又小，很是簡(jiǎn)陋，那為什么還能給我們帶來(lái)這樣美的感覺(jué)呢?（“茅檐”

一下就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的小鄉(xiāng)村）（板書(shū):茅檐

低?。?/p>

⑷學(xué)生齊讀,把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。

3.品人物。

⑴在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？

⑵這一家共有幾口人呢?你最喜歡誰(shuí)?為什么？

①品小兒。

學(xué)生:我最喜歡“小兒”，因?yàn)樗芸蓯?ài)。

教師:那作者為什么說(shuō)“小兒亡賴”呢？

學(xué)生：“亡賴”同“無(wú)賴”，這里指頑皮、淘氣，與現(xiàn)在的意思不同。

教師:是的,古代有許多詞的意思與現(xiàn)代有很大的不同，這就是古今詞義

的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。（板書(shū):小兒亡賴）

教師:你是從哪些地方看出“小兒”可愛(ài)的呢？“臥”是一種怎樣的姿

態(tài)?你能想象出“小兒臥剝蓮蓬”的樣子嗎？

學(xué)生:很專注，很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌滴興就打個(gè)滾兒，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身

子，用手托著頭……

教師:他是多么快活，多么自由自在啊!難怪冰心奶奶說(shuō):“除了宇宙，最可

愛(ài)的就是孩子?！闭l(shuí)來(lái)讀讀這句詞?（指名讀）

②品大兒和中兒。

學(xué)生1：我喜歡“大兒”，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

學(xué)生2:我喜歡“中兒”，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠，說(shuō)明他心靈手巧。（板書(shū)：

大兒勤勞中兒心靈手巧）

③品翁媼。

教師:雖然他們年歲已長(zhǎng)，青春不再，容顏已老,可是他們童心未泯。其實(shí)

老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前面有同學(xué)提出不懂“相媚好”這個(gè)詞的

意思。（出示圖片）你們看，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,親熱地聊天，

這就是——“相媚好”。“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的

你出覺(jué)得“翁媼”帶著醉意，操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢?（板書(shū):翁媼醉

吳音相媚好）如果此時(shí)“大兒、中兒、小兒”聽(tīng)到老人甜蜜的交流,

他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

你們覺(jué)得這一家人的生活是怎樣的?（幸福、甜美、快樂(lè)、溫馨、自由

自在、與世無(wú)爭(zhēng)）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干著自己喜歡干的活，真

是各得其樂(lè)。你們向往這樣的生活嗎?（向往）

4.播放音樂(lè)，學(xué)生齊讀。

五拓展延伸，寫(xiě)話練習(xí)

1.配樂(lè)寫(xiě)話。此時(shí)此刻，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文

字進(jìn)行描述。

2.給自己寫(xiě)出的畫(huà)面取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)詞三首

四時(shí)田園雜興（其二十五）

初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧?kù)o、安逸、閑適

宿新市徐公店

詩(shī)宿新市徐公店

情喜愛(ài)

畫(huà)曾落、一徑、枝頭（靜）

兒童、黃鄴茅兼花、低逐入（動(dòng)）

意新綠黃翁媼醉吳音相媚好

清平樂(lè)?村居大兒勤勞

中兒心靈手巧

小兒亡賴

教學(xué)反思:

2、鄉(xiāng)下人家

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，理解字義，識(shí)

記字形。正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等詞語(yǔ)。

2.邊讀邊想象畫(huà)面,了解課文內(nèi)容，交流自己最喜歡的一處景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美之情。

4.積累文中生動(dòng)形象的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.深入理解課文內(nèi)容，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱

愛(ài)。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀、感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等1。個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，理解字義,

識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

3.了解課文內(nèi)容，交流自己最喜歡的一處景致。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課本第4頁(yè)插圖，觀察并思考:圖上畫(huà)的是什么?哪些風(fēng)景給

你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。

2.看完圖片,同學(xué)們一定知道我們今天要上哪一課了。（板書(shū):鄉(xiāng)下

人家）學(xué)生齊讀題目。

教師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)バ〗M內(nèi)交流自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

學(xué)生1：鄉(xiāng)村很美麗,空氣很清新。

學(xué)生2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒。

3.今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

4.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

陳醉云，書(shū)法藝術(shù)大師、詩(shī)人。原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主,廣東臺(tái)

山人。小時(shí)候深受祖父毛筆書(shū)法的熏陶。他的詩(shī)作不拘形式、愛(ài)憎分

明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛(ài)的樂(lè)章》《醉

云集》等。

二自學(xué)課文，解決字詞

1.學(xué)生自學(xué)生字詞，可以用筆在文中畫(huà)出來(lái),然后用合適的方法來(lái)

解決生字詞。

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴認(rèn)讀生字。（出示多媒體）

構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

①注意讀準(zhǔn)平市音“素”，翹舌音“率”。

②"冠"是多音字，在本課市讀guAn,它還有一個(gè)讀音guM,可以組

詞“冠軍”。

（2）學(xué)寫(xiě)生字。（出示多媒體）

構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹲、率、諧”的書(shū)寫(xiě)）

“構(gòu)、飾、蹲、例、踏、倘、繪、諧、眠”都是左右結(jié)構(gòu)的字，

“率、覓、聳、寄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“鳳、序”都是半包圍結(jié)構(gòu)

的字。

“蹲”：左窄右寬，右下部“寸”的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住上部。

“率”：中間部分筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)的穿插避讓；“十”的橫要寫(xiě)

得長(zhǎng)一些，托住上部。

“諧”：左窄右寬，第三筆是短橫，第四筆是豎提。

（3）理解詞語(yǔ)。（出示多媒體）

裝飾或飾品。源令:拿節(jié)。

樸素：（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。

獨(dú)特:獨(dú)有的;特別的。

照例:按照慣例;按照常情。

倘若:表示假設(shè)。和諧:和睦協(xié)調(diào)。

三再讀感知，弄清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想一想:如果給課文配圖，你覺(jué)得可以配幾幅

圖?請(qǐng)你給每幅圖起個(gè)好聽(tīng)的名字。

2.以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。（板書(shū):瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞

鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）

四細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，思考:課文的哪一個(gè)自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落。（出示多媒體）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。

3.齊讀課文第7自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整

段話的含義。

⑴學(xué)生自由討論。

（2）教師小結(jié)。

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的;特別的”?！懊匀恕笔侵浮笆谷颂兆?使

人迷戀”。這段話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，任何季節(jié)都有著自己獨(dú)

有的、使人陶醉的美。

4.再讀課文第7自然段，從作者的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷

人”的美。

五課堂總結(jié)再現(xiàn)課文

1.鄉(xiāng)善缶會(huì)真是太美了，“不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀課文吧！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們是不是想起了一首古詩(shī)一《過(guò)故人莊》?

大家一起讀讀吧!（出示多媒體）

過(guò)故人莊

［唐］孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

課后反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.想象畫(huà)面，了解課文內(nèi)容,交流自己喜歡的一處景致。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀、感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文

上節(jié)課，我’們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)

容。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.學(xué)生齊讀本課重點(diǎn)字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。

二體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

1.指名讀第1自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:這個(gè)自然段有幾句話?

每句話主要寫(xiě)的是什么？

⑴學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)。（出示多媒體）

第1句:屋前搭架。第2句:花落結(jié)瓜。

第3句:裝飾可愛(ài)。

（2）這一自然段到底講的是什么呢?大家一起再讀一遍。

教師:你們有沒(méi)有不理解的地方？

學(xué)生1：為什么說(shuō)裝飾比石獅子可愛(ài)？

學(xué)生2:石獅子太單調(diào)，而瓜架顏色鮮明,有青、紅的瓜，還有碧綠的

藤和葉。

教師:門前的瓜架這么特別，這么可愛(ài),你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

誰(shuí)來(lái)試一試?（指名讀）

（3）教師總結(jié)。（板書(shū):屋前瓜果美又香）

2.學(xué)習(xí)第2自然段，指名讀。

⑴這一自然段有幾句話，分別都寫(xiě)了什么?（三句:第1句寫(xiě)種花悌

2句寫(xiě)種竹子;第3句寫(xiě)看筍）（板書(shū):種花種竹看筍）

⑵你們是喜歡這里的花，還是喜歡這里的竹呢？

①“樸素中帶著幾分華麗”和“獨(dú)特”分別是什么含義？

花不用精心打理,很樸素，但開(kāi)得很美，所以很華麗，由此顯出農(nóng)家

風(fēng)光的獨(dú)轉(zhuǎn)。

②寫(xiě)竹子的有兩句話，第1句話很簡(jiǎn)單，一讀就懂。第2句話寫(xiě)得

很有意思，說(shuō)說(shuō)這句話為什么讓你覺(jué)得有意思。

◎筍慢慢地從土里探出頭來(lái)，形象地寫(xiě)出了竹筍剛剛破土而出的

動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

（3）下面請(qǐng)同學(xué)們扮演老鄉(xiāng)來(lái)夸一夸鄉(xiāng)下人家，誰(shuí)來(lái)夸一夸？

學(xué)生1：我們這兒有美麗的花兒，花兒能預(yù)報(bào)時(shí)間。

學(xué)生2:我們這兒有翠綠的竹筍,炒竹筍可是一道美味佳肴。

教師:誰(shuí)還能從其他方面夸一夸鄉(xiāng)下人家？

（4）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括鄉(xiāng)下人家,你會(huì)用哪個(gè)詞?（好風(fēng)

光）（板書(shū):好風(fēng)光）

（5）抓住要點(diǎn)品讀、感悟，這樣我們就能把第2自然段變成一句詩(shī)。

（板書(shū):種花種竹好風(fēng)光）

三抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

1.看來(lái)同學(xué)們基本學(xué)會(huì)了抓住要點(diǎn)品讀、感悟的讀書(shū)方法,想不想

自己試試?分別讀第3?6自然段，看能不能也概括成一句詩(shī)，并寫(xiě)在該段

的空白處。注意:概括的詩(shī)要能和上面的詩(shī)連起來(lái)，讀起來(lái)要順口。

⑴學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。

（板書(shū):大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥(niǎo)歸,秋夜蟲(chóng)

鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)）

2.我們又概括出了四句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你們是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品

讀的。（指名回答）

教師:你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰(shuí)來(lái)和大

家分享一下？

學(xué)生:小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、鄉(xiāng)下人家吃飯時(shí)悠閑

的情景、鄉(xiāng)下人家夜晚入睡后做的好夢(mèng)……

3.課文寫(xiě)得精彩，你們說(shuō)得更精彩!同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情

趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的一年四季。有默默不語(yǔ)

的，有熱鬧嬉戲的，還有悠閑快活的，鄉(xiāng)下人

家充滿了生機(jī)與活力。你們有沒(méi)有喜歡上這里呢?讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下

人家的喜愛(ài)之情齊讀最后一個(gè)自然段吧。

⑴這一自然就其不全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)?/p>

來(lái)概括出兩句詩(shī)作為總結(jié)好嗎?誰(shuí)來(lái)試試？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

①鄉(xiāng)下人家的景致是怎樣的?（獨(dú)特、迷人）（板書(shū):獨(dú)特迷人風(fēng)景好）

②鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何呢?（舒暢、安逸）（板書(shū):鄉(xiāng)

下人家心歡暢）

（3）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情，以及對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的

鄉(xiāng)下人家的贊美之情。

四課外延伸，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié):學(xué)習(xí)了課文,我們欣賞了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，

了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂(lè)的生活，不禁心生向往之情。

2.課外延伸:你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們可以運(yùn)用

擬人的修辭手法、對(duì)比的寫(xiě)作手法等來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家。

老師相信你們一定會(huì)寫(xiě)得很美，很有特色。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。

大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥(niǎo)歸，秋夜蟲(chóng)鳴入夢(mèng)鄉(xiāng)。

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

課后反思:

3、天窗

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“慰、藉”2個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)

字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。

2.抓住“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話，理解課文內(nèi)容,

了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“慰、藉”2個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11

個(gè)字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.近百年前的中國(guó)南方的鄉(xiāng)村，幾乎每戶人家都習(xí)慣在屋頂上開(kāi)

個(gè)天窗，天窗是什么樣的呢?（出示天窗的圖片）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《天

窗》這篇課文。這篇課文是著名作家茅盾寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文。（板

書(shū):天窗）

2.教師:看到題目你們有什么想問(wèn)的嗎？

學(xué)生:為什么要開(kāi)天窗？

3.過(guò)渡:天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年

充滿想象。下面就讓我們和作家茅盾一起去感受天窗的魅力。

4.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

茅盾（1896—1981）,中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰，

浙江桐鄉(xiāng)人。主編《人民文學(xué)》和《譯文》等刊物，撰寫(xiě)《夜讀偶記》

等文藝?yán)碚摵臀乃嚺u(píng)論著，為建設(shè)社會(huì)主義文化，團(tuán)結(jié)壯大革命文藝

隊(duì)伍，促進(jìn)中外文化交流作出了卓越貢獻(xiàn)。有《茅盾全集》行世。

二初讀課文，自學(xué)字詞

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀要求。

⑴給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀課文。

教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。

4.由示祠語(yǔ)。

慰藉卜落銳利河灘帳子

閃閃爍爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

⑴注意讀準(zhǔn)翹舌音“帳、爍、銳”，前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”。

（2）指名反復(fù)讀易讀錯(cuò)或難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蝙、鷹”的書(shū)寫(xiě)）

“蝙”：左窄右寬，右下部的“網(wǎng)”中是一橫、兩豎。

“鷹”：筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)的穿插避讓。

6.理解詞語(yǔ)。（出示多媒體）

天窗:房頂上為采光、通風(fēng)開(kāi)的窗子。

掃蕩:泛指徹底清除。

銳利：（目光、言論、文筆等）尖銳。

霸氣十足:專橫的氣勢(shì)。

三再讀課文弄清結(jié)構(gòu)

1.快速瀏施課支,思考:文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?天窗在哪兒?為什么要

開(kāi)天窗？

2.根據(jù)文章內(nèi)容，可以把文章分為三部分。

第一部分（第1?3自然段）:交代開(kāi)天窗的位置、形狀和原因。

第二部分（第4?7自然段）:寫(xiě)孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休

息時(shí)，天窗帶給“我們”的慰藉。

第三部分（第8自然段）:感謝發(fā)明天窗的大人們，贊美孩子們的豐

富的想象力。

3.完成填空。（出示多媒體）

文章首先交代了天窗的由來(lái)或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮?xiě)了當(dāng)夏天

陣雨來(lái)了時(shí)或晚上被嚷著上床“休息”時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)?/p>

地洞似的屋里的唯一的慰藉油此想到應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。

四學(xué)習(xí)文尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.學(xué)生齊讀第8自然段。

2.你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?你們有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生1：“有”“無(wú)”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？

學(xué)生2:為什么“活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)‘中看出‘有‘，

從，虛’中看由，實(shí)，”？

3.過(guò)渡:同學(xué)們面得很存，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這些問(wèn)題。

課后反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)“從‘無(wú)‘中看出‘有‘，從‘虛'中看出‘實(shí)’”的含義。

2.理解小小的天窗是“唯一的慰藉”的原因,了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩

子們的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一回顧舊知，復(fù)習(xí)引入

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。用自己的話說(shuō)

說(shuō)大人們?yōu)?、什么發(fā)明了天窗。

2.導(dǎo)入薪課。

⑴出示課文第8自然段。（出示多媒體）

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知

道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看

到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!

①為什么說(shuō)“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的”？

②你怎么理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”？

③簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這段話的理解。

（2）引入中心問(wèn)題:小小的天窗是怎樣讓孩子們“從‘無(wú)‘中看出

‘有'，從‘虛'中看出‘實(shí)'”的?為什么“發(fā)明這天窗的大人們，

是應(yīng)得感謝的”？讓我們?nèi)フn文第4?7自然段中尋找答案吧。

二細(xì)讀課文重占感悟

去意樣的:情求N小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相

關(guān)句子，有感情地讀一讀。（板書(shū):唯一的慰藉）

學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子，并作批注。

小組交流，代表展示。

1.夏天陣雨來(lái)了時(shí)。（板書(shū):夏天陣雨來(lái)了時(shí)）

⑴學(xué)習(xí)第4自然段。

①指名讀第4自然段，設(shè)身處地地想一想:孩子們此時(shí)的心情是怎

樣的?用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。

學(xué)生:夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們非常高興。

教師:你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

學(xué)生:我是從“頂喜歡、跑跳、仰著臉”等詞語(yǔ)看出來(lái)的。

②過(guò)渡沐板窗被關(guān)上了，天窗卻無(wú)法關(guān)上;身體被“鎖”住了，想象

卻無(wú)法鎖上。透過(guò)這扇天窗，文中的孩子們看到了什么，又想到了什么?

請(qǐng)分別用橫線和浪紋線在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

①師生合作,把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

②透過(guò)天窗，孩子們看到了什么，又想到了什么?一起來(lái)填一填吧。

（出示多媒體）

從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子

似的閃電一瞥;你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世

界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

―“掃聚廠監(jiān)了布晟梓葩感受，冰市而蒲J艾霸布

為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)、雨、雷、電的威力,比在露天真實(shí)

感受到的要大十倍百倍?（因?yàn)楹⒆觽兺高^(guò)小小的天窗一邊看雨點(diǎn)閃電,

一邊想象，心中感到無(wú)比的緊張、刺激與興奮，透過(guò)想象,孩子們的細(xì)微

感受變得更加敏銳）

③作者沒(méi)有具體描寫(xiě)風(fēng)、雨、雷、電是怎樣猛厲地掃蕩這世界的，

請(qǐng)你想象一下，說(shuō)說(shuō)這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。

（3）夏天陣雨來(lái)了時(shí)，小小的天窗撫慰了孩子們沮喪、孤寂的心靈。

因而,作者說(shuō)——（學(xué)生朗讀）“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因

為活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看

出‘實(shí)'，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”（板書(shū):“無(wú)”

“有”“虛”“實(shí)”）

2.晚上，被逼著上床去“休息”時(shí)。（板書(shū):被逼著上床去“休息”

時(shí)）

（1）學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①朗讀課文第6自然段，想一想:當(dāng)孩子們被大人們逼著上床去“休

息”的時(shí)候，心情是怎樣的?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

②默讀第7自然段，用橫線畫(huà)出孩子們透過(guò)天窗看到的事物，用浪

紋線畫(huà)由孩子們出看到的事物想蓑到用桌象。

（2）學(xué)生讀課文,思考。

（3）品讀交流。

①天黑了,孩子們還留戀著月光下的草地河灘，卻被大人們逼著上

床去“休息”時(shí)，心情是怎樣的?（無(wú)奈和不甘）

②然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)你根據(jù)自己

對(duì)第7自然段的理解，完成下面的語(yǔ)言訓(xùn)練。（出示多媒體）

孩子們透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)

的星;看到的是，想象到的是；看到的

是，想象到的是；看到的是，想

象到的是。

這里運(yùn)用了排比的修辭手法。

了解排比:排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同

或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)

的坂臬。

③教師小結(jié):孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星，云,

稍縱即逝的一條黑影，通過(guò)奇妙的想象組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神

奇的夜的世界。天窗小小的空白,激發(fā)了孩子們多少神奇的想象啊!（板

節(jié):力、小的空白神奇的想豪）

（4）語(yǔ)言訓(xùn)練。

同學(xué)們一定和作者一樣有著豐富的想象。當(dāng)我們掃興地躺在床上,

面對(duì)一方小小的夜空時(shí),我們的思緒會(huì)是怎樣的呢?讓我們展開(kāi)想象的

翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫(huà)面吧!（出示多媒體）

我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，它

們也許是，也許是，也許是。

我會(huì)我那才或畸上面的一朵云，想象到兀數(shù)奇幻的■云彩，有的

像，宥的像，看的像。

我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許

是，也許是，也許是。

（5）晚上上子們被逼著上床去“休息”時(shí)，他們的思想?yún)s沒(méi)有“休

息”，小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，

作者說(shuō)——（學(xué)生齊讀）“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛?/p>

潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)‘中看出‘有'，從‘虛'中看出‘實(shí)'，

比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”

三總結(jié)升華探知真諦

笑手的天'窗有布么深刻的含義?（天窗被作者賦予了特殊的意義。

天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口。我們只有懷揣著

一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，才能讓心靈通向更廣袤的美經(jīng)

世界）

四拓展練筆，訓(xùn)練讀寫(xiě)

天窗雖小，卻能開(kāi)人心竅!茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之

窗，帶給了你怎樣的想象空間呢?請(qǐng)你大膽地想象,完成小練筆。

1.雨天或是雪天，透過(guò)玻璃窗看著外面的世界,你看到了什么，想到

了什么？

2.乘坐汽車、火車或飛機(jī)時(shí)，看著窗外的世界，你想到了什么？

提示:選擇一種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第7自然段的寫(xiě)法

寫(xiě)一段話,請(qǐng)用上“也許……也許……也許……”的句式。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3天窗

夏天陣雨來(lái)了時(shí)、“無(wú)”-“有”

小小的空白唯一的

.被逼著上床去“休息”時(shí),“虛”-“實(shí)”

慰藉

課后反思：

4、三月桃花水

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)“綺、談”2個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“和”，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)三月的桃花水的喜愛(ài)和

贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過(guò)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)三月的桃花水的喜愛(ài)和贊美

之情。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解作者的思想感情的方法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“綺、談”2個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“和”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)三月的桃花水的喜愛(ài)和贊美之

情。

3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解作者的思想感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

一師生談話，導(dǎo)入題目

1.春水，滋潤(rùn)了大地,催生了萬(wàn)物。春天是一個(gè)美麗的季節(jié),到處充

滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就描

寫(xiě)了美妙的春景，下面讓我們一起感受這美麗的“三月桃花水”吧!（板

書(shū):三月桃花水）學(xué)生齊讀題目。

2.簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體）

劉湛秋，作者、詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。1935年出生，安徽蕪湖人。

著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，

論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。譯著《普希金抒情詩(shī)選》等。

二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決字詞。

⑴讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞，掃除字詞障礙。

（2）出示詞語(yǔ)。

鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)

草如茵柳如眉沉醉談心

（3）指名讀詞語(yǔ),相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。（出示多媒體）

紳麗:鮮艷美麗（多形容風(fēng)景）。

回旋:盤(pán)旋;繞來(lái)繞去地活動(dòng)。

應(yīng)和：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。

纖細(xì):非常細(xì)。

2.讀懂文義。

⑴學(xué)生自由。讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

（2）指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

⑶同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（4）教師提問(wèn)。

①這篇課文給你們留下了怎樣的印象?（三月桃花水是美麗的、迷

人的、令人陶醉的）

②我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣,帶著怎樣的情感來(lái)讀課文?（用歡快的

語(yǔ)氣,帶著歡喜的情感來(lái)讀課文）

（5）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。

（6）學(xué)生質(zhì)疑