《出塞》教學設計和反思

./《出塞》教學設計與反思教學目標1．知識與能力：學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。2．過程與方法：極力營造詩意氛圍,激發(fā)學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志教學重難點有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結合,體味詩情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文,搜集相關資料。教學過程一、談話導入,溫故知新1.古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華?！渤鍪就踔疁o的《涼州詞》〔黃河遠上白云間；王翰《涼州詞》的〔葡萄美酒夜光杯2.學生齊背師：很好,溫故而知新,可以為師矣。原來我們很早就學過邊塞詩了。今天,我們再來學習唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩?！颤c擊課件,板書課題：出塞指導讀題：二、檢查預習,交流資料1.我們常說："不打無準備之仗",充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于作者王昌齡、關于這首詩的背景,你想和大家分享什么？2.謝謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌,理解詩意1.出示整首詩：接下來,請大家用自己喜歡的方式自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。2.師：聽同學們讀的這么好,老師也想試一試了,同學們給不給老師機會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,停頓的時候要做到聲停氣不停,盡可能地讀出詩的韻味來。誰再來學學王昌齡,一展詩情？指兩名學生讀。師相機評價：這是一個含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師："書讀百遍,其義自現(xiàn)",對于古詩則有：熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。詩多讀幾遍,意思也會漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在,我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1："秦時明月漢時關"〔秦漢時期的明月依然照亮著邊關,師：這里明明說的是秦朝的明月,漢朝的邊關呀？怎么？生：這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合,相互補充,共同表達一個完整的內(nèi)容。師：你真會讀書〔板書：互文明月邊關,你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關,漢朝時候明月依舊照著邊關。明月如故,雄關依舊。然而,同學們齊讀詩的第二句——"萬里長征人未還。"——出征邊塞的士兵,至今仍沒有回家。明月容易讓人想念家鄉(xiāng)和親人,所以從古至今,許多詩人都以月亮為寄托,寫下了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。每當我不經(jīng)意地抬頭,望見天空一輪明月的時候,老師就思緒飛揚、胡思亂想了；師：舉頭望明月,生接——低頭思故鄉(xiāng)；可是,出征打仗的士兵們〔傷感而激情,生接："萬；老師又會想起唐代詩人王安石在《泊船瓜洲》中的詩句；生齊背；王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)啊！可是他們卻："；老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我,；師：出征邊塞的士兵們,不想打仗；我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們天空一輪明月的時候,老師就思緒飛揚、胡思亂想了。最先想到的是李白的詩句,同學們你們能不能幫我背一背。師：舉頭望明月,生接——低頭思故鄉(xiāng)?？墒?出征打仗的士兵們〔傷感而激情,生接："萬里長征人未還"。老師又會想起詩人杜甫的詩句：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?？墒?出征打仗的士兵們,生齊讀："萬里長征人未還。"老師又會想起唐代詩人王安石在《泊船瓜洲》中的詩句,同學們能一起背一背嗎？因為這首詩孩子們學過,里面關于明月的詩句可能一時沒想起,提示一下應該可以。生齊背。王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)??！可是他們卻："萬里長征人未還"老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我,年年相見在他鄉(xiāng)?！矌熒钋榈卣b讀師：出征邊塞的士兵們,不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭嗎？〔出示《資治通鑒.唐紀》資料我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們痛恨戰(zhàn)爭,渴望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳,生接：春風不度玉門關。醉臥沙場君莫笑,生接：古來征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中,戰(zhàn)士們在邊關呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。那么,戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐朝所有渴望和平的百姓以及115班的同學們和劉老師,我們來一起呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！矊W生誦讀的情緒帶到高潮師：漢朝李廣將軍就是詩中的——龍城飛將〔出示李廣的資料假如有李廣將軍來戍守邊關,一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵可是李廣將軍能來唐朝嗎？那人們在盼望的是什么？〔一個像李廣將軍一樣的人盼望著這樣的一個人給他們帶來什么？板書：思良將盼和平四、吟唱詩歌,體味感情1.同學們現(xiàn)在已經(jīng)是熱血澎湃,激情滿懷。雖然王昌齡的這首七絕,只有短短四句,28字,但是"字字有淚,句句含悲"啊,怪不得,人們稱王昌齡為"七絕圣手",稱這首《出塞》為唐人七絕的壓卷之作。2.其實,詩歌不僅可以朗讀,更可以作為歌曲來演唱。讓我們在歌聲中結束今天的吧。歌曲中,除了有演唱部分,還有誦讀的部分。到了誦讀的時候,同學們一起加入好嗎？播放歌曲《古詩新唱：出塞》[板書設計]出塞王昌齡邊關明月征人親人人民思良將恨戰(zhàn)爭盼和平教學反思：這是本人在公開課中第二次上古詩內(nèi)容,如果可以選擇我不會選擇古詩作為公開課的上課內(nèi)容。并不是本人討厭故事、害怕古詩,相反,本人比較喜歡古詩。這堂課是我在參加第二屆全區(qū)青年教師素養(yǎng)大賽時,由教研室領導,在賽前一天通知的。讓我想起了自己在參加第一屆全區(qū)青年教師比武大賽的校內(nèi)選拔活動,那時在學校初選時,并沒有嚴格的按照規(guī)定,賽前一天由評委組決定授課內(nèi)容,而是我們參賽選手自己選定。我那時根據(jù)自己的愛好,選擇了古詩作為授課內(nèi)容,是五年級語文A版上冊中宋代詩人林升創(chuàng)作的《題臨安邸》,原以為能夠上得精彩,沒想到整堂課幾乎是我一個人在說話,學生似乎游離在課堂之外。經(jīng)過學校領導、同事,以及教研室領導的指導,我知道應當以學生為主體,不能對學生進行灌輸,而是要提升他們的興趣。這次是在中心小學借班上課,時間為三十分鐘,課前有3分鐘左右的空白時間。我是第八個出場的老師,看到有些老師在三分鐘的空白時間里,播放了輕音樂,讓學生靜坐等待上課開始的口哨。我覺得這樣的等待很尷尬,自己是在下午最后一節(jié)課出場,學生的精神狀態(tài)極有可能很低落,我必須提起他們的興趣,所以在三分鐘的空白時間里,我和115班的孩子進行了詼諧幽默的聊天,這是我第一次用這種風格和學生交流,效果卻意外的好。此首古詩僅僅四句,要上三十分鐘的課,似乎有點難。我主要采用的是朗讀為主,在詩的1、2句中有："秦時明月漢時關,萬里長征人未還",我主要針對詩中的意象"明月"進行散發(fā)和聯(lián)想,把詩人李白、杜甫、王安石、袁枚的含有明月的詩,作為引導學生思緒、激發(fā)學生情感的導火線,進行重復朗讀訓練,雖然重復但不顯得單調(diào),情感逐步升華。在課堂結尾處,我選擇了一首《出塞》的古詩新唱,作為結尾,學生們似乎很喜歡。從學生的反應來看,整堂的氣氛很活躍,學生的學習興趣比較高昂,但是很多細節(jié)還是很粗糙。本人在制作課件的時候,采集了許多戰(zhàn)爭圖片,本意是為了把學生的心境拉進戰(zhàn)爭年代,但圖片內(nèi)容過多,我在翻閱的過程中,又對電腦操作不熟悉,很多次反復翻閱,造成授課流程不夠連貫。同時,由于這是一堂30分鐘的微課,不可能像平時完整的課堂那樣去上,必須有所取舍,突出重點。而我沒有做到,尤其課件中有兩份資料介紹,《資治通鑒.唐紀》和李廣的個人資料,學生在閱讀這兩份資料的過程中,耗費了5到6分鐘,直接導致授課環(huán)節(jié)時間緊促,后來哨聲一響,我便匆匆結尾。如果有機會,再上這節(jié)課,我將把這兩份資料交由學生于課外查閱,而且關于李廣的介紹,其實在課本的注釋中就有,我在課件中的介紹也許是有點畫蛇添足。自己班上的孩子,在詩歌背誦方面,不比中心小學的孩子差,但是他們?yōu)楹卧谖业恼n堂上,不像這些第一次和我見面的孩子那樣活躍,對于如何激發(fā)學生的聽課和發(fā)言興趣,這是值得我深思的一個問題?！冻鋈方虒W設計與反思西海小學徐雪《出塞》教學設計教學目標1．知識與能力：學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。2．過程與方法：極力營造詩意氛圍,激發(fā)學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。3．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志教學重難點有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結合,體味詩情。教學準備教師：多媒體課件。學生：預習課文,搜集相關資料。教學過程一、談話導入,溫故知新1.古人曾說：胸藏文墨懷若谷；腹有詩書氣自華。〔出示王之渙的《涼州詞》〔黃河遠上白云間；王翰《涼州詞》的〔葡萄美酒夜光杯2.學生齊背師：很好,溫故而知新,可以為師矣。原來我們很早就學過邊塞詩了。今天,我們再來學習唐朝詩人王昌齡的一首邊塞詩。〔點擊課件,板書課題：出塞指導讀題：二、檢查預習,交流資料1.我們常說："不打無準備之仗",充分的預習可以使課堂上的你學得更輕松。關于作者王昌齡、關于這首詩的背景,你想和大家分享什么？2.謝謝你們的資料,這對我們理解古詩很有幫助。三、讀通詩歌,理解詩意1.出示整首詩：接下來,請大家用自己喜歡的方式自由讀詩,把古詩讀正確、讀流利。2.師：聽同學們讀的這么好,老師也想試一試了,同學們給不給老師機會？生回答：給！讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,停頓的時候要做到聲停氣不停,盡可能地讀出詩的韻味來。誰再來學學王昌齡,一展詩情？指兩名學生讀。師相機評價：這是一個含蓄深沉、激情澎湃、從容平和的王昌齡。3、師："書讀百遍,其義自現(xiàn)",對于古詩則有：熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。詩多讀幾遍,意思也會漸漸浮出水面的?，F(xiàn)在,我們來說說詩句的意思。師：誰先來？生1："秦時明月漢時關"〔秦漢時期的明月依然照亮著邊關,師：這里明明說的是秦朝的明月,漢朝的邊關呀？怎么？生：這里運用了互文的修辭手法,指兩個或兩個以上相對獨立的語言結構彼此拼合,相互補充,共同表達一個完整的內(nèi)容。師：你真會讀書〔板書：互文明月邊關,你中有我,我中有你。秦朝時期明月照著邊關,漢朝時候明月依舊照著邊關。明月如故,雄關依舊。然而,同學們齊讀詩的第二句——"萬里長征人未還。"——出征邊塞的士兵,至今仍沒有回家。明月容易讓人想念家鄉(xiāng)和親人,所以從古至今,許多詩人都以月亮為寄托,寫下了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。每當我不經(jīng)意地抬頭,望見天空一輪明月的時候,老師就思緒飛揚、胡思亂想了；師：舉頭望明月,生接——低頭思故鄉(xiāng)；可是,出征打仗的士兵們〔傷感而激情,生接："萬；老師又會想起唐代詩人王安石在《泊船瓜洲》中的詩句；生齊背；王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)啊！可是他們卻："；老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我,；師：出征邊塞的士兵們,不想打仗；我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們天空一輪明月的時候,老師就思緒飛揚、胡思亂想了。最先想到的是李白的詩句,同學們你們能不能幫我背一背。師：舉頭望明月,生接——低頭思故鄉(xiāng)?？墒?出征打仗的士兵們〔傷感而激情,生接："萬里長征人未還"。老師又會想起詩人杜甫的詩句：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?？墒?出征打仗的士兵們,生齊讀："萬里長征人未還。"老師又會想起唐代詩人王安石在《泊船瓜洲》中的詩句,同學們能一起背一背嗎？因為這首詩孩子們學過,里面關于明月的詩句可能一時沒想起,提示一下應該可以。生齊背。王安石會思鄉(xiāng),戰(zhàn)士們也一定思鄉(xiāng)?。】墒撬麄儏s："萬里長征人未還"老師還會想起清代詩人袁枚的詩句：明月有情應識我,年年相見在他鄉(xiāng)?！矌熒钋榈卣b讀師：出征邊塞的士兵們,不想打仗。他們的親人喜歡戰(zhàn)爭嗎？〔出示《資治通鑒.唐紀》資料我們還能從哪些詩句中我們能體會到人們痛恨戰(zhàn)爭,渴望和平的心情呢？PPT出示：羌笛何須怨楊柳,生接：春風不度玉門關。醉臥沙場君莫笑,生接：古來征戰(zhàn)幾人回。師：在這樣的心情中,戰(zhàn)士們在邊關呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。征人們的親人在呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。所有的百姓也在呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。那么,戍守邊疆的戰(zhàn)士、戰(zhàn)士的親人們、以及唐朝所有渴望和平的百姓以及115班的同學們和劉老師,我們來一起呼喊：但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?！矊W生誦讀的情緒帶到高潮師：漢朝李廣將軍就是詩中的——龍城飛將〔出示李廣的資料假如有李廣將軍來戍守邊關,一定不讓匈奴的軍隊越過陰山南下入侵可是李廣將軍能來唐朝嗎？那人們在盼望的是什么？〔一個像李廣將軍一樣的人盼望