小學數(shù)學- 濱州市2017年度一師一優(yōu)課賽事活動教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課題：《扇形統(tǒng)計圖》教學內(nèi)容：青島版數(shù)學六年級下冊第66-69頁。教材簡析：《扇形統(tǒng)計圖》是在學生學習了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及平均數(shù)后安排的，是小學階段統(tǒng)計知識的完成階段，是下一學段學習統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。教學目標：1、使學生了解扇形統(tǒng)計圖的用途、制作步驟和方法。2、認識扇形統(tǒng)計圖的特點，了解扇形統(tǒng)計圖的制作方法。重難點：重點：使學生了解扇形統(tǒng)計圖的用途；難點：認識扇形統(tǒng)計圖的特點。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：條形統(tǒng)計圖特點:可以看出數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計圖特點：不但可以表示數(shù)量的多少,還可以清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。二、談話引入新課這節(jié)課我們將一起學習扇形統(tǒng)計圖（板書課題））在第29屆北京奧運會上，我國體育健兒奮力拼搏，以獲金牌總數(shù)第一名的成績在奧林匹克史上又添上了光輝的一筆。下面我們一起看看北京奧運會中國體育代表團金牌榜。仔細觀察，你能提出什么數(shù)學問題？學生根據(jù)信息提出問題，可以是計算方面的，也可以是和統(tǒng)計相關(guān)的。老師也給你們提個問題：各種項目獲金牌的情況怎樣？你能用學過的統(tǒng)計知識來描述一下嗎？學生可能會想到用條形統(tǒng)計圖來解答這個問題，教師要適時給予鼓勵。三、合作探究，建構(gòu)新知（一）描述數(shù)據(jù)。1．談話：在繪制統(tǒng)計圖之前，我們先應(yīng)將數(shù)據(jù)分類整理一下。學生小組合作，將信息表中的數(shù)據(jù)進行分類整理，并完成教師提供的統(tǒng)計表。（注：水上項目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）2．學生回顧學過的統(tǒng)計知識，將統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖的方式呈現(xiàn)出來。（大部分學生可能會用條形統(tǒng)計圖表示來。）匯報交流，教師展示學生繪制的條形統(tǒng)計圖。教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：用條形統(tǒng)計圖可以清楚地看出不同項目獲金牌的數(shù)量。3.談話：怎樣用統(tǒng)計圖表示各項獲金牌的數(shù)量占總數(shù)的百分之幾？我們可以用扇形統(tǒng)計圖來表示。―――出示課件扇形統(tǒng)計圖結(jié)合教材簡要介紹扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)大小不同的扇形表示各部分所占總數(shù)的百分比。（二）分析數(shù)據(jù)。談話：扇形統(tǒng)計圖中的這些數(shù)據(jù)表示什么意思？學生小組交流，互動討論。明確圖中數(shù)據(jù)是指各部分所占總數(shù)的百分之幾。例如：射擊：9.8%表示射擊項目金牌數(shù)占金牌總數(shù)的9.8%。談話：仔細觀察，你還能獲得什么信息？學生了解各項目所占金牌總數(shù)的比重。（三）對比發(fā)現(xiàn)。談話：比較兩種統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：條形統(tǒng)計圖可以直觀地表示出每個項目各得了多少枚金牌；扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示各個項目所得金牌數(shù)與金牌總數(shù)的關(guān)系。談話：是啊，兩種統(tǒng)計圖各有特點：條形統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計圖能清楚地表示出各部分與整體的關(guān)系。在我們解決實際問題時，可以根據(jù)不同的需要選擇合適的統(tǒng)計圖。四、知識遷移，深化理解1、課后自主練習第1題。這是一道閱讀扇形統(tǒng)計圖的題目。練習時，可以讓學生先自己閱讀統(tǒng)計圖，然后和同伴說一說發(fā)現(xiàn)了哪些信息。交流時，重點說說各部分所表示的實際意義，如少數(shù)民族人口8.4%，能說出是指少數(shù)民族人口數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的8.4%。通過該題，學生能對我國人口的基本情況有簡單了解。2、課后自主練習第2題。這是一道鞏固扇形統(tǒng)計圖的意義并解決實際問題的題目。練習時，可以先讓學會說說統(tǒng)計圖中各部分表示的意義，然后獨立解決問題。五、課堂評價馬上就要下課了，通過這節(jié)課的學習你有什么體會？經(jīng)歷了一系列的統(tǒng)計活動，你有什么收獲？學生回顧讓學生想一想扇形統(tǒng)計圖和特點和功能，，進行交流反饋，并和同伴說說學習心得體會。《扇形統(tǒng)計圖》學情分析1.在學習上型統(tǒng)計圖之前，學生已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的特點和作用，并認識、學習了百分數(shù)的相關(guān)知識，而且許多學生在報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到過扇形統(tǒng)計圖，對其有初步感知。2．學生在生活中雖見過扇形統(tǒng)計圖，但從未對其進行分析過。因此本節(jié)課注重使學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，體會描述數(shù)據(jù)的方式的多樣性，重視對扇形統(tǒng)計圖描述的信息進行簡單的分析，提出并解決簡單的實際問題，加深對百分數(shù)意義的理解，為初中進一步學習扇形統(tǒng)計圖作好準備。3．六年級的學生是以形象思維過渡到抽象思維，主要以抽象思維為主，因此，教學時要從實際情境引出問題，讓學生在對比中描述數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并加以合理的推斷的過程中，獲得學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。4．六年級的學生具有一定的概括、分析能力，自主學習的能力，對數(shù)學學習比較感興趣。《扇形統(tǒng)計圖》效果分析在本節(jié)課的教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：

1．在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教學。

新課標中指出要從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行釋放與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設(shè)計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖都有它獨特的作用。2.選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。3.讓學生認真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計圖情況，使他們進一步體會到扇形統(tǒng)計圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統(tǒng)計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學的密切關(guān)系。4.全班學生都能積極參與，大多數(shù)學生都能運用所學知識解決實際問題。5．至始至終在教學過程中體現(xiàn)“引導(dǎo)學生自己去想，引導(dǎo)學生自己去做，引導(dǎo)學生自己去闖”的教學模式。力爭放手把課堂還給學生，讓學生大膽去做，體現(xiàn)以“學生為主體”的教學理念6．通過學生對“通過今天的學習，你有什么收獲？”的回答中，可以看出，絕大多數(shù)的學生通過這節(jié)課的學習，不僅達到了教學目標，而且對課堂表現(xiàn)的反思能力又有了進一步的提高。在小組相互評價時，發(fā)現(xiàn)學生在集體中對他人的評價，會比獨立對他人評價更客觀，更全面。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設(shè)計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。《扇形統(tǒng)計圖》教材分析扇形統(tǒng)計圖是在學習統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上編排。扇形統(tǒng)計圖不僅表示各個部分數(shù)量的多少，而且側(cè)重于用同一個圓里的大大小小的扇形，表示各個部分數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，表示各個部分數(shù)量分別占總數(shù)量的百分之幾。教學扇形統(tǒng)計圖，要使學生認識它的特點，了解它的用處，能夠看懂統(tǒng)計圖所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，能夠利用統(tǒng)計圖給出的百分數(shù)解決實際問題。體會條形圖、折線圖、扇形圖的不同，體會根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容合理選擇統(tǒng)計圖的必要性。小學數(shù)學不要求制作扇形統(tǒng)計圖。因為制作扇形統(tǒng)計圖需要扇形的知識，要計算扇形的圓心角，而小學數(shù)學只簡單認識扇形，不教學畫扇形，所以小學生不具備制作扇形統(tǒng)計圖的知識與能力。《扇形統(tǒng)計圖》評測練習練習1：下面是我國第六次人口普查民族構(gòu)成及年齡構(gòu)成情況統(tǒng)計圖。說一說你從中獲得了哪些信息？我國人口情況統(tǒng)計圖我國人口年齡構(gòu)成情況統(tǒng)計圖練習2:從這兩幅統(tǒng)計圖中，你能看出哪個年級近視的人數(shù)多嗎？五年級學生視力情況統(tǒng)計圖六年級學生視力情況統(tǒng)計圖如果五年級有200人，六年級有100人，哪個年級近視人數(shù)多？練習3：六年級一周30節(jié)課，各學科課時占總課時的百分比如下圖：一周有幾節(jié)語文課？練習4：為了組織球類比賽，學校調(diào)查了六年級學生最喜歡的球類運動情況，統(tǒng)計如右圖。（1）如果喜歡排球運動的有30人，喜歡乒乓球運動的大約有多少人？（2）你認為應(yīng)該組織哪些球類比賽？《扇形統(tǒng)計圖》課后反思在統(tǒng)計教學中，學生已經(jīng)學過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統(tǒng)計圖，這就要老師在教學中化難為易，突出重點，突破難點。扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現(xiàn)狀，從扇形的感性認識入手組織教學。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識，讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統(tǒng)計圖時，讓學生觀察扇形統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關(guān)系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。在問題解決中，從學生的課堂發(fā)言觀察，我認為學得比較好。整堂課的教學中，切實從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過這節(jié)課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：學生積極發(fā)言的程度還有待提高。課后我調(diào)查原因：有的學生表現(xiàn)得比較自信，有的學生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說不到位。以后再這方面我會更加注意培養(yǎng)學生，讓高效課堂真正落到實處?！渡刃谓y(tǒng)計圖》課標分析《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)