小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第45、46頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的含義。過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主操作、合作探究的過(guò)程理解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并學(xué)會(huì)歸納、整理、概括出分?jǐn)?shù)的意義，提高分析、概括能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，明白數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：1個(gè)正方形紙片、1個(gè)月餅圖片、表示1米及1噸的線段圖、9個(gè)蘋(píng)果、16個(gè)笑臉圖片、彩筆。教具：課件、板書(shū)貼。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題引入，突破單位“1”。師：今天陳老師給大家?guī)?lái)一位相識(shí)已久的朋友，猜猜它是誰(shuí)？（板書(shū)“1”）師：哪些物體的數(shù)量可用它來(lái)表示？預(yù)設(shè)：1個(gè)人、1本書(shū)……師：能用1表示的物體不勝枚舉，不過(guò)用1表示1個(gè)人、1本書(shū)，一年級(jí)的小朋友都會(huì)，咱們都五年級(jí)了，就應(yīng)該有五年級(jí)的水平嘛！仔細(xì)想想，除了剛才同學(xué)們所列舉的一個(gè)物體可以用1表示，還有什么也能用1表示?看看誰(shuí)的腦袋瓜轉(zhuǎn)的最快！學(xué)生舉例，并說(shuō)明原因。師：說(shuō)的真好，老師認(rèn)為，此處應(yīng)該有掌聲（師帶頭鼓掌）。感謝你的認(rèn)真思考，為我們的學(xué)習(xí)指引了方向。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？學(xué)生再舉一些多個(gè)物體組成的整體可以用“1”表示的例子。師：這樣下去，能說(shuō)完嗎?(生：不能)看來(lái)，小小的1還真是包羅萬(wàn)象。(師在1上加雙引號(hào))不過(guò)，這時(shí)的1和我們一年級(jí)時(shí)所認(rèn)識(shí)的1一樣嗎?學(xué)生只有說(shuō)出以前的1僅僅是表示一個(gè)物體，而現(xiàn)在的1不僅僅可以表示一個(gè)物體，還可以表示一些物體做成的整體即可。師：你的發(fā)言太精彩了！是啊，“1”的內(nèi)涵發(fā)生了變化，變得更加豐富了。在數(shù)學(xué)上，我們把一個(gè)物體或一些物體都叫一個(gè)整體或叫做單位“1”。（貼：?jiǎn)挝弧?”）（設(shè)計(jì)意圖：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)1個(gè)人，1個(gè)班級(jí)，其實(shí)就是把單個(gè)物體或多個(gè)物體看作了一個(gè)整體。于是，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用1表示？”，引導(dǎo)學(xué)生理解“單位1”，從而突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。）二、想象操作，初步感知分?jǐn)?shù)的意義。師：這里有8個(gè)草莓，能看做“1”嗎？（能）可我怎么看都覺(jué)得像8呀。有沒(méi)有什么辦法能讓我們一眼看上去就像“1”？生：把他們裝到一個(gè)袋子里，就像“1”了。師：草莓拿不下來(lái)呀，怎么裝？生：我認(rèn)為用圈圈起來(lái)，就成了一個(gè)整體，也就可以用“1”來(lái)表示了。師：是這樣嗎？（師課件演示：把8個(gè)草莓圈起來(lái)）師：想法真不錯(cuò)，這樣看起來(lái)確實(shí)更像一個(gè)整體了，其實(shí)我們就是把8個(gè)草莓看作？（手指單位“1”）生：?jiǎn)挝弧?”。師：你們的領(lǐng)悟力真強(qiáng)！剛才我們通過(guò)以前所學(xué)的1，認(rèn)識(shí)了單位“1”?，F(xiàn)在我要取走8個(gè)草莓的四分之一，怎么辦？預(yù)設(shè)1：把8個(gè)草莓分成4份，取其中的一份。預(yù)設(shè)2：我質(zhì)疑，我認(rèn)為應(yīng)該是平均分成4份，取其中的一份。師：你可真細(xì)心，還特別強(qiáng)調(diào)了“平均分”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這里的四分之一表示什么意思？預(yù)設(shè)：表示把8個(gè)草莓平均分成4份，其中的每一份都是這堆草莓的四分之一。師：也就是誰(shuí)的四分之一？生：?jiǎn)挝弧?”的四分之一。師：老師這里有兩幅圖，請(qǐng)看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)表示的意思。（出示兩幅圖）學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)分?jǐn)?shù)及含義。師：你們太厲害了，現(xiàn)在老師要加大難度考考你們，這幅圖跟剛才的那幅圖有什么不同？生：這幅圖只給了我們一個(gè)整體，還沒(méi)分。師：是的，在這里我們只看到了單位“1”，根據(jù)這個(gè)單位“1”你能想象出哪些分?jǐn)?shù)？（僅給單位“1”，讓學(xué)生自由說(shuō)分?jǐn)?shù)）學(xué)生匯報(bào)：想到了四分之一、四分之二、四分之三、四分之四、二分之一、二分之二。三、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深分?jǐn)?shù)意義的理解。1、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們，剛才你們看到一個(gè)單位“1”想到了很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)單上分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)，想一想你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。完成之后在小組內(nèi)交流你們的想法。（每組的圖形不一樣，有1個(gè)正方形、1個(gè)月餅、1條12厘米線段圖表示1噸，10厘米的線段表示1米、9個(gè)蘋(píng)果，16個(gè)笑臉）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，教師巡視，并按要求完成之后再小組內(nèi)交流自己的想法。小組發(fā)言人匯報(bào)，教師在黑板上展示學(xué)生作品。匯報(bào)時(shí)要求發(fā)言人明確創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，以及具體的含義，尤其是把誰(shuí)看作單位“1”，怎么分的，分了幾份，有幾份涂上了顏色。2、交流生成分?jǐn)?shù)的意義。師：剛才我們得到了這么多分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的？生：我認(rèn)為是平均分得到的。（貼板書(shū)：平均分）師：我們平均分的是什么？生說(shuō)。師小結(jié)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體（貼板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體）都可以看成一個(gè)整體，也就是單位“1”，所以我們是把單位“1”平均分了。師：把單位“1”平均分之后我們還需要思考什么？引導(dǎo)學(xué)生思考要分成幾份。（貼板書(shū)：分幾份）師：我們是把單位“1”平均分成了多少份？生：是若干份。師：是的，我們的確把單位“1”平均分成了若干份，這樣就能得到分?jǐn)?shù)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還要從中取幾份。（貼板書(shū)：取幾份）在此復(fù)述分?jǐn)?shù)是如何得到的。（貼板書(shū)：分?jǐn)?shù)線）師總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。（PPT出示，學(xué)生讀一讀）師：這就是分?jǐn)?shù)的意義。（教師貼）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“分一分”的操作活動(dòng)中，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。）四、結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。師：同學(xué)們，剛才你們創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù)，但是老師覺(jué)得里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別？你覺(jué)得是哪幾個(gè)？生找出分子是1的分?jǐn)?shù)。師：我們真是心有靈犀啊，竟然想到一起去了？仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？生：分子都是1。師：分子都是1，也就是把單位“1”平均分之后，取了其中的幾份？生：1份。師：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。比如九分之四的分?jǐn)?shù)單位是九分之一。師：請(qǐng)小組接龍匯報(bào)自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。五、學(xué)以致用。師：同學(xué)們，其實(shí)生活中有很多的分?jǐn)?shù)。下面就讓我們一起欣賞生活中的分?jǐn)?shù)吧。讀出下面的分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義。1、出示題目：頭部的高度約占身高的八分之一。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)八分之一的含義。生說(shuō)含義。師：這樣的人體美不美？如果頭部占身高的二分之一，還美嗎？是神奇的大自然創(chuàng)造了完美的人，但是我們卻做著傷害它的事。看！2、環(huán)境污染。出示題目：長(zhǎng)江干流五分之三的水體受到不同程度的污染。師：這里的五分之三表示什么意思？生說(shuō)。師：看到這個(gè)數(shù)據(jù)，老師想說(shuō)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！3、小學(xué)生的睡眠危機(jī)。出示題目：小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天總時(shí)間（24小時(shí)）的八分之三。師：課堂上，老師經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣？生：睡眠不足。師：那么小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)該是多久呢？一起讀一讀。生讀。師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)八分之三的含義。生說(shuō)。師：想一想，三份應(yīng)該是幾個(gè)小時(shí)？生：9個(gè)小時(shí)。師：你們一天能睡到九個(gè)小時(shí)嗎？師：所以在生活中我們要早睡早起，保證充足睡眠。2、獎(jiǎng)勵(lì)：發(fā)巧克力。師：同學(xué)們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師為你們準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。每個(gè)小組都有一個(gè)放有巧克力的盒子，現(xiàn)在請(qǐng)你們從從盒子里拿出全部巧克力的四分之三作為獎(jiǎng)勵(lì)，拿完之后告訴我你拿出了幾個(gè)巧克力。組1：我們組拿了塊。組2：我們組拿了塊。（爭(zhēng)論）師：到底應(yīng)該拿幾個(gè)呀？繼續(xù)爭(zhēng)論，但是有的組已經(jīng)不自信了。生：老師，是不是每個(gè)盒子里巧克力的個(gè)數(shù)不一樣呀！生數(shù)巧克力、驚呼上當(dāng)了。師：笑過(guò)之后，你有什么收獲？學(xué)生暢談收獲。師：你們的收獲可真多，但是老師還想和大家分享一句話，與自己不同的聲音不一定是錯(cuò)的，我們要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上看一看，想一想。這節(jié)課我們就上到這里，下課之后就分享你們甜蜜的果實(shí)吧！學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。所以說(shuō)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)本課時(shí)已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。并且在課前調(diào)查時(shí)，孩子們已經(jīng)有把一些物體平均分成若干份得到分?jǐn)?shù)的意識(shí)，但是并沒(méi)有整體的概念，所以我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)把理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，分?jǐn)?shù)單位作為重點(diǎn)。在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)重點(diǎn)要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，如1/6表示把單位“1”平均分成6份，取其中的1份。課前準(zhǔn)備：1個(gè)正方形紙片、1個(gè)月餅圖片、表示1米及1噸的線段圖、9個(gè)蘋(píng)果、16個(gè)笑臉圖片、彩筆。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大多數(shù)同學(xué)對(duì)單位“1”、分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)的意義等概念掌握的很好，通過(guò)課后測(cè)評(píng)練習(xí)反饋，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果分析如下：1、對(duì)于給出圖片讓學(xué)生寫(xiě)分?jǐn)?shù)，或者給出分?jǐn)?shù)讓學(xué)生涂一涂表示分?jǐn)?shù)的題目，學(xué)生基本都掌握了，說(shuō)明學(xué)生能夠從直觀的角度理解分?jǐn)?shù)的意義。2、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的練習(xí)，大部分同學(xué)都能夠做得很好，但是還是有個(gè)別學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位的理解不透徹，以至于“________個(gè)是”，這個(gè)題目完成的不是很好。3、通過(guò)練習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)，在直觀的圖示中，學(xué)生能夠很清晰地表達(dá)出分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義，但是一旦把分?jǐn)?shù)放到具體的生活情境中，比如：（1）死海表層的水中含鹽量達(dá)到EQ

\F(3,10)。（2）按聯(lián)合國(guó)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)地區(qū)60歲以上老人達(dá)到人口總數(shù)的EQ

\F(1,10)，這個(gè)地區(qū)就會(huì)進(jìn)入老齡化社會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)是65歲以上老人占人口總數(shù)的EQ

\F(7,100)。在這兩道題中，學(xué)生知道是平均分成了幾份，取了其中的幾份，但是就是究竟是把誰(shuí)看作單位“1”有部分學(xué)生會(huì)找不到，說(shuō)明對(duì)于分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生還不熟練。教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的開(kāi)篇之課，也是小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”部分的重要內(nèi)容之一。它是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)借助操作,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫(xiě)法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)這一部分內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分及分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)與技能：理解分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”的含義。過(guò)程與方法:經(jīng)歷自主操作、合作探究的過(guò)程理解分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的，并學(xué)會(huì)歸納、整理、概括出分?jǐn)?shù)的意義，提高分析、概括能力。情感與態(tài)度:聯(lián)系生活實(shí)際，明白數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義.教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解.教學(xué)內(nèi)容分析：本部分教材內(nèi)容分四個(gè)層次編排：第一層次，呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)圓、一個(gè)線段圖、一把香蕉、一盤(pán)面包等圖形，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明四分之一的含義，從而引起對(duì)相關(guān)舊知的回憶，感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的，為建立單位“1”的概念積累具體的感性材料。第二層次，引出單位“1”概念。教材指出：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把他叫做單位“1”。這里把自然數(shù)“1”作為建立單位“1”的概念的臺(tái)階，一方面體現(xiàn)了由具體到抽象的過(guò)程——一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都是1個(gè)，用自然數(shù)“1”表示學(xué)生容易接受；先理解可以用“自然數(shù)1”表示，再抽象成單位“1”，則降低了認(rèn)知的難度。另一方面，這樣做也是由數(shù)概念擴(kuò)展的規(guī)則所決定的－用“自然數(shù)1”過(guò)渡，顯示了分?jǐn)?shù)與自然數(shù)是有聯(lián)系的，只有以自然數(shù)1為標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)的大小比較及四則運(yùn)算才能實(shí)施。第三層次，從幾個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義中提取共同特征，概括分?jǐn)?shù)的意義。第四層次，揭示分?jǐn)?shù)單位的含義。分?jǐn)?shù)單位是分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)單位同自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位本質(zhì)是一致的。由于分?jǐn)?shù)單位是隨著單位“1”被平均分成的份數(shù)的變化而變化的，不像自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位（一、十、百、千、萬(wàn))那樣固定,這就使學(xué)生理解起來(lái)感到抽象、困難。所以，教材在揭示分?jǐn)?shù)單位的含義后，緊接著安排學(xué)生結(jié)合具體的分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流，以幫助他們鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.用分?jǐn)?shù)表示下圖中的涂色部分.

________

________

________

2、涂一涂，把下面的分?jǐn)?shù)用涂色部分表示出來(lái)。

3、的分?jǐn)?shù)單位是________，________個(gè)是。

4、1.把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙條對(duì)折3次，其中的1份是這張紙條的(

)A.

B.

C.

D.

5、舞蹈隊(duì)里有男生17人，女生31人．男生人數(shù)占全隊(duì)的(

)A.

B.

C.

D.

6、說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的具體含義。（1）死海表層的水中含鹽量達(dá)到EQ

\F(3,10)。（2）按聯(lián)合國(guó)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)地區(qū)60歲以上老人達(dá)到人口總數(shù)的EQ

\F(1,10)，這個(gè)地區(qū)就會(huì)進(jìn)入老齡化社會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)是65歲以上老人占人口總數(shù)的EQ

\F(7,100)。課后反思分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”、分?jǐn)?shù)單位的含義，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。在課前我查閱了豐富的資料，對(duì)親自調(diào)查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的有關(guān)學(xué)情并精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在授課之后我有很多感想，現(xiàn)反思如下：首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。本節(jié)課的教學(xué)我是從認(rèn)識(shí)單位“1”入手的，生活中有很多物體的數(shù)量可以用“1”表示，但是有時(shí)表示1個(gè)物體，有時(shí)又表示一些物體，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比以前所認(rèn)識(shí)“1”和現(xiàn)在所學(xué)“1”的不同之處，進(jìn)而揭示單位“1”的含義。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)單，自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)并分析含義，分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體的含義。2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知分?jǐn)?shù)的意義在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程、體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。3．練習(xí)題的設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)。練習(xí)應(yīng)該與生活有著密切的聯(lián)系，除了用于鞏固所學(xué)知識(shí)，還行體現(xiàn)一定的價(jià)值。我的三個(gè)練習(xí)分別融入了欣賞生活中的美、環(huán)境保護(hù)、習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的教育意義。在發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)談收獲的環(huán)節(jié)