小學(xué)語(yǔ)文的教案優(yōu)質(zhì)5篇

小學(xué)語(yǔ)文的教案優(yōu)質(zhì)5篇小學(xué)語(yǔ)文的教案篇1

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文“說(shuō)話寫話訓(xùn)練〞教案設(shè)計(jì)

培育目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)領(lǐng)域：按句式說(shuō)幾句完好、連貫的話，再連成一段話寫下來(lái)。

2．情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培育愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

3．進(jìn)展領(lǐng)域：在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，培育學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎激趣，揭示課題

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？如今，老師有一個(gè)謎語(yǔ)要請(qǐng)大家來(lái)猜。大家要仔細(xì)聽(tīng)，動(dòng)腦筋想，看誰(shuí)先猜出來(lái)。

1．老師讀謎語(yǔ)：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫字，能畫畫；會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰(shuí)？

2．學(xué)生說(shuō)謎底，老師板書課題“一雙手〞。

[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)心、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、句式輔助，訓(xùn)練說(shuō)話

過(guò)渡：人人都有一雙手。今日，我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫自己的“一雙手〞。

1。練習(xí)用“我有一雙〔怎樣〕的手〞的句式說(shuō)話?！仓付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開(kāi)火車〞說(shuō)，老師相機(jī)板書：能干、等〕

[意圖：滲透“總述〞的概念，培育學(xué)生的概括能力。]

2．練習(xí)用“我用自己的雙手〔干什么〕〞的句式說(shuō)話。

過(guò)渡：手能做許多許多的事后。下面老師要請(qǐng)小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰(shuí)做得又快又好。

①在“我有一雙勤勞的手……〞的歌聲中，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂(lè)乎。

[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說(shuō)話、寫活提供素材。]

②指定一小組的同學(xué)“開(kāi)火車〞用句式把剛剛做的事情說(shuō)一說(shuō)。

[意圖：由具體的動(dòng)手操作到抽象的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)展學(xué)生的`思維能力。]

③指定一小組的同學(xué)“開(kāi)火車〞用句式說(shuō)一說(shuō)平常還做過(guò)哪些事情。

[意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。]

3．練習(xí)用“長(zhǎng)大以后，我要當(dāng)_________，用_________〞的句式說(shuō)話。

[意圖：留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。］

過(guò)渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后，你們的手還想做什么呢？下面，老師請(qǐng)你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰(shuí)？用自己的雙手在干什么？

①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思索。

②指名回答。

[意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。］

過(guò)渡：說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式，相互說(shuō)一說(shuō)將來(lái)你的手要干什么？

③小組商量，合作學(xué)習(xí)。

[意圖：學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

④指名回答。

[意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培育創(chuàng)新的意識(shí)。]

⑤小結(jié)：小朋友們說(shuō)得很好，大家都有美妙的理想。我們只有如今好好學(xué)習(xí)，把握好科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、從分到合，由說(shuō)到寫

1．把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2．把三句話連成一段寫下來(lái)。

［意圖：先說(shuō)后寫，降低梯度；由句到段，培育學(xué)生的綜合能力。］

四、信息反饋，檢查效果

1。學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。

2．四人小組溝通，相互修改寸習(xí)作。

[意圖：學(xué)生溝通習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽(tīng)者和觀賞者，使他們得到情感的滿足，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)；另一方面，讓“耳朵〞做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培育他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。]

五、總結(jié)談話

小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手〞進(jìn)行了說(shuō)話和寫話的練習(xí)，大家都能主動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)得好，寫得也不錯(cuò)。期望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。

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小學(xué)語(yǔ)文的教案篇2

一、說(shuō)教材

?坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)辯天的大小，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)向?qū)W問(wèn)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從把握學(xué)問(wèn)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

?教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)７個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際等詞的意思。

２、理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的比方意思。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

?創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采納以下方式來(lái)培育學(xué)生自主探究的能力：⑴

圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生仿照動(dòng)作，理解詞意；⑵

做試驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木跀r住了它的視線，從而揭示寓意；⑶

借助情境，動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；⑷

設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程肯定要使學(xué)生把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，到達(dá)自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀、說(shuō)、背、演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正到達(dá)教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培育學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。⑴

學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；⑵

動(dòng)畫演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；⑶

個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、引讀等形式到達(dá)讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果；⑷

布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延長(zhǎng)課文的內(nèi)涵，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、說(shuō)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，表達(dá)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，表達(dá)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可支配兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

１、啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

２、圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落、井沿，在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

３、指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多。

４、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

⑴通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；

⑵通過(guò)卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的緣由。

５、總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

６、角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。

７、歸納總結(jié)，提示寓意。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際

看得多

見(jiàn)得多

天井口大

看得少

見(jiàn)得少

小學(xué)語(yǔ)文的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

3.有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教具預(yù)備：

字詞卡、貝殼、珠寶、掛圖、有關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珠寶實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珠寶有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

〔1〕小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。

〔2〕自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

〔3〕四人小組溝通是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想借助這個(gè)故事告知人們什么？

四.作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

2.聽(tīng)寫生詞。

二.細(xì)讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？

3.美麗的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗幻利?。后?lái)，這只不美麗的貝殼形成了什么？〔一只罕見(jiàn)的大珠寶〕這顆珠寶是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珠寶真的像描述的那樣形成的嗎？

〔不是的，珠寶的形成是因?yàn)橛须s物刺激?！?/p>

你是怎么知道的？

5.在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能悄悄地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了怎樣的感情？

6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的？

三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)完這篇課文后，你們尊敬那只不美麗的貝殼嗎？為什么？

2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，悄悄地奉獻(xiàn)出最寶貴的東西。

3.在日常生活中，你發(fā)覺(jué)我們四周有這種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。

五.作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.預(yù)習(xí)4課。

小學(xué)語(yǔ)文的教案篇4

內(nèi)容：

復(fù)習(xí)分段

教學(xué)目的要求：

復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運(yùn)用方法進(jìn)行分段

教學(xué)過(guò)程

一、回憶分段方法

1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？〔學(xué)生回答〕教師板書：分段

2、小組商量

首先請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特殊典型？它們是這樣分段的？每個(gè)小組商量?jī)煞N，小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

板書：方法例文

3、溝通

商量好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)溝通一下，看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

〔依據(jù)學(xué)生溝通板書〕

如：借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友情》

按事情進(jìn)展順序分《落花生》

按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》

按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》

2、請(qǐng)你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

小結(jié)：不同的文章，我們可以依據(jù)它的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

二、練習(xí)應(yīng)用

〔一〕我們平常用得最多的是什么方法？〔按事情進(jìn)展順序分段〕

1、按事情進(jìn)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個(gè)自然段是寫事情的起因的？

2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

3、按事情的進(jìn)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

說(shuō)明：有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的幾個(gè)步驟，還可以分成幾段。

〔二〕按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

2、溝通小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不肯定三部分都有，有時(shí)是先分后總，有時(shí)是先總后分。

〔三〕小節(jié)歸并法

這兩篇文章有明顯的特點(diǎn)，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn)，該怎么來(lái)分段呢？

1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個(gè)自然段的意思。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思？

小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

〔四〕綜合練習(xí)

1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落，并完成。

2、溝通

3、強(qiáng)調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充分的根據(jù)都是可以的。

三、總結(jié)作業(yè)

分段的方法有很多，我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。期望大家在平常的練習(xí)中能敏捷地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

小學(xué)語(yǔ)文的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育孩子遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備：

繪畫紙

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)？

云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。〔板書：風(fēng)〕

2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來(lái)呢？〔板書：畫〕

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今日呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎？〔出示課件〕和他們打個(gè)招呼吧！〔宋濤、陳丹、趙小藝〕〔留意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌〕

2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？〔教師巡察〕

_________、________和________在________?！蚕鄼C(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng)〕

3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么？〔教師巡察〕

4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告知老師你們是特別自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

〔課件：連線，整體感知課文〕

三、在讀中領(lǐng)悟文本。

1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？我們大家一起到書中查找答案吧！請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。〔教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)〕

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢？

〔1〕課件隨機(jī)出示趙小藝的畫

生讀

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？〔點(diǎn)讀〕板書

誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里?！苍僮x〕

〔2〕課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫

生讀

過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)?，風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，嘉獎(jiǎng)你再讀一遍給大家聽(tīng)?！采僮x〕板書

〔3〕課件隨機(jī)出示陳丹的畫。

生讀

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告知老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)？〔相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣〕

就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀?！苍僮x〕板書

〔4〕課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。

生讀。

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎？〔師范讀〕板書

四、回來(lái)整體，再次感知課文，提升情感。

1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真仔細(xì)呀，老師把你們的發(fā)覺(jué)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。〔生自讀自悟，回來(lái)整體〕

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。

3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？〔引導(dǎo)學(xué)生，在人物許多的狀況下，可以用分角色的方法朗讀課文〕

生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)。

4.提問(wèn)：小朋友，你們喜愛(ài)這三個(gè)小伙伴嗎？為什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題?！?/p>

五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

1.過(guò)渡語(yǔ)：告知大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯〞創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參與競(jìng)賽吧。

2.那么假如讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢？〔練習(xí)說(shuō)話〕

3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫下來(lái)，并配上一段文字?！布ぐl(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話〕

教