3到6歲兒童指南心得體會模板6篇

3到6歲兒童指南心得體會模板6篇3到6歲兒童指南心得體會篇1

近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增添，我告知他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢耄缓蠼唤o老師。〞小家伙立馬說：“那肯定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚我。〞這時我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都情愿將自己最好的一面呈現(xiàn)給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了許多指導(dǎo)性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c粗淺認(rèn)識：

一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境

家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境?！敖煺叱?，近墨者墨〞就是指環(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們常常聽到，某些家庭常常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢變得靜默、孤僻、不會與人溝通等等。這些爭吵執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。假如家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就暖和，陽光了。

二、家長以身作則，做好孩子的行為典范

俗話說：“孩子是家長的鏡子〞，身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆?，我生活四周就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，漸漸的孩子也學(xué)著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培育孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、敬重長輩，愛惜環(huán)境等美德，受益終身。

三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力，信任他們可以做得更好

鍛煉孩子的士氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨立完成一件事情從中獲得勝利，培育英勇的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的士氣，其實經(jīng)常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做〞這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽擱時間是或安危擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，漸漸培育出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平常讓孩子自己穿衣，洗臉，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內(nèi)心得到被確定，之后再指出缺乏的地方幫助完成。漸漸養(yǎng)成孩子的獨立性，做一個英勇、頑強有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求

我們對待孩子要抱以平常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳〞心態(tài)，許多家長會要求孩子中小班認(rèn)字識數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報許多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時間下來家長看不出孩子學(xué)了個所以然，就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)怪!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子漸漸喪失自信念，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培育。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)覺。

總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要專心呵護(hù)他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安美好。

3到6歲兒童指南心得體會篇2

我在空余的時間認(rèn)真的翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊〞

正如《指南》的“說明〞中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

?指南》中對幼兒能力的進(jìn)展，并不是憑空捏造的，還是有真許多的深意，在數(shù)字或言語上的界定卻更加細(xì)致規(guī)范了，如在動作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的，正表達(dá)了不同年齡階段孩子的水平能力進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何依據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一能力或水平有了更細(xì)致的了解，對教師的工作有主動有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄〞

?指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓舞幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理能力的機會〞、“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美〞、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等〞、“留意語言文明，為幼兒做出表率〞等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的詳情和留意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性特別強。有了這本“備忘錄〞中的一個個“溫馨小提示〞，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更細(xì)致的指引。

三、《指南》是一本強調(diào)自主探究的“閱歷集〞

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育，同時也更強調(diào)“自主〞二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀看活動，對其發(fā)覺表示欣賞〞、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實地調(diào)查〞、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體商量決定〞、“鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動〞等等，《指南》像是一位閱歷老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓舞〞、“支持〞、“和幼兒一起〞這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

如今的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式〞的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮〞，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和閱歷落實到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展提供更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!

3到6歲兒童指南心得體會篇3

結(jié)合園本研修活動，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展指南》感受更深。指南細(xì)致周到的從家庭、幼兒園、社區(qū)出發(fā)，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留意的詳情。

以往幼兒教育總是以學(xué)習(xí)一些基本學(xué)問作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學(xué)化傾向，違反了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標(biāo)后提出了適合的具有指導(dǎo)性的建議，指出了我們一日活動的留意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對比指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面進(jìn)展適合，哪方面是滯后的需要多加強引導(dǎo)的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適合，所以一備時老師對具體目標(biāo)沒有明確，使得活動預(yù)備的場地距離布置的很短。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo)，同時結(jié)合目標(biāo)，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能到達(dá)做大程度的練習(xí)。

拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，進(jìn)一步思索了自制體育玩具如何玩，如何進(jìn)展技能，進(jìn)展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動如何進(jìn)展技能多樣性。指南適合的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了愛護(hù)孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進(jìn)行健康教育。鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，進(jìn)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注重幼兒體能進(jìn)展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南表達(dá)了一日生活節(jié)課程的理念。如吃東西時細(xì)嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細(xì)，指南從幼兒的生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。

指南表達(dá)了以幼兒為本的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒把握時，老師便有恨鐵不成鋼的`感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴(yán)厲?，于是區(qū)角游戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環(huán)，這些進(jìn)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼，不利于幼兒身心的進(jìn)展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的進(jìn)展水平，可能孩子的表述還不夠完好，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，

要放慢腳步漸漸帶著他，幫助她得到合理的進(jìn)展。

指南表達(dá)了時代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成果。如今的孩子許多是獨生子女，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當(dāng)然，而忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是主動和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適合的回應(yīng)。

每個孩子都是獨立的個體，他們有受愛護(hù)的權(quán)力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。

3到6歲兒童指南心得體會篇4

?指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷，充分進(jìn)展形象思維，逐步進(jìn)展規(guī)律思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗探究過程進(jìn)展探究能力。

?指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境〞，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，觀看試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正表達(dá)《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣〞“觀看、動手操作〞“自主探究〞“思索〞、“溝通〞這些強調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氣氛，也就是良好的精神環(huán)境，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得主動主動學(xué)習(xí)的動力。

通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)?shù)韧谝酝某ＷR教育，也不應(yīng)當(dāng)只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得利用四周物質(zhì)世界及其關(guān)系閱歷的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身進(jìn)展的長遠(yuǎn)教育價值得以實現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目標(biāo)和價值，強調(diào)培育幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和興趣，進(jìn)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培育幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)學(xué)問閱歷的根本保證。在《指南》中，全部的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜愛探究〞、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩〞。這些目標(biāo)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)〞，而是鼓舞教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀看、生活活動來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。〞“和幼兒一起查找發(fā)覺生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。〞這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求學(xué)問和技能的把握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探究，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動進(jìn)展的位置上。

3到6歲兒童指南心得體會篇5

?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，對我們教師開展教學(xué)活動指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會：

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、興趣出發(fā)，關(guān)注個體進(jìn)展差異，不能一刀切地評價孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更細(xì)致、更具體的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，到達(dá)什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

?指南》讓我清晰地認(rèn)識到教育每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo)，為到達(dá)這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說，是特別珍貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

?指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回來幼兒的閱歷，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料互相作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培育孩子歡樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個清楚的認(rèn)識，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛幼兒，平等對待和敬重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體進(jìn)展的機會，主動鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒學(xué)問，讓家長認(rèn)識孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長意識到“小學(xué)化教學(xué)〞“強迫孩子上興趣班、特長班〞給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性和主動性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。

有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多適合、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

3到6歲兒童指南心得體會篇6

?3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨特價值，充分地敬重和愛護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

如今大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式〞的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

我是一名老教師，更要主動學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念、把握新形勢下的教育方法，讓幼兒的身心獲得全面和諧的進(jìn)展?！吨改稀穼ξ医窈蟮挠捉坦ぷ髦敢诵碌姆较颉?/p>

?指南》中指出3—6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速進(jìn)展的時期；是培育幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人溝通溝通，又能臨時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。

在對語言領(lǐng)域的認(rèn)真閱讀中，我發(fā)覺《指南》語言總目標(biāo)與《綱要》的總目標(biāo)有著類似的關(guān)鍵字，交談、傾聽、表達(dá)等，我想最大的不同應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)3：具有文明的語言習(xí)慣。英國有句諺語：行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對于人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的勝利和美好。幼兒期是培育良好習(xí)慣的重要時期，注重這一時期各種習(xí)慣的培育，是為他將來勝利的走向社會壘下第一塊堅實的基石。

為了使我班幼兒的語言進(jìn)展得更好，我實行了許多方式。

在日?；顒又形覀儎?chuàng)設(shè)各種談話活動，及聽說游戲，鼓舞幼兒主動用語言與別人交往，樂于當(dāng)眾講話，說話時自然大方。比方：餐后或離園活動和孩子一起閱讀圖書，反復(fù)跟孩子講重復(fù)的故事內(nèi)容；給孩子聽一些配樂的的兒歌磁帶，幫助幼兒記憶一些兒歌；請幼兒輪番當(dāng)小老師，在集體面前念兒歌或做自我介紹；在