專題 綜合實踐活動課程的核心理念

專題三綜合實踐活動課程的核心理念問題1、為什么要突出綜合實踐活動課程中的主體地位？問題2、為什么綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活？問題3、為什么要注重實踐與反思？綜合實踐活動課程的根本理念（核心理念）：實踐的課程觀、生成的課程觀；1、實踐的課程觀

課程及其實施過程是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實踐活動。2、生成的課程觀

課程意義在過程中的生成，課程內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)方式在過程中的形成。這極其注重非預(yù)設(shè)性，強(qiáng)調(diào)師生在課程中的主體性，強(qiáng)調(diào)課程的運(yùn)行環(huán)境和核心的活動方式。綜合實踐活動課程的核心理念主要有以下方面。一、突出綜合實踐活動課程中的主體地位。表現(xiàn)在：1、突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體性、主動性、積極性。2、突出學(xué)校在綜合實踐活動課程實施過程中的主體性。（一）突出學(xué)生主體1、綜合實踐活動課程性質(zhì)，決定了學(xué)生在實施過程中的主體地位和主體作用。（理由P68，綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程。因此在課程實施過程中離不開學(xué)生積極的實踐和各種操作活動。）2、突出學(xué)生主體的具體措施：一切從學(xué)生實際出發(fā)、尊重學(xué)生的興趣、愛好、需要，從而發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。突出學(xué)生主體，表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體（1）指學(xué)生是課程的直接實施者（P69）（2）指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性、學(xué)生創(chuàng)造著課程（P69）（3）綜合實踐活動課程是“可做的”課程，是實踐性課程。綜合實踐是學(xué)生的實踐，是學(xué)生通過實踐來學(xué)習(xí)，通過實踐獲得發(fā)展。（學(xué)科課程是“可教的”課程。學(xué)生的實踐任何教育者都難以替代。）（4）突出學(xué)生主體的具體措施（P69）2、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要（1）綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程。

它要求在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展的過程，總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣愛好和需要。（2）綜合實踐活動內(nèi)容是學(xué)生自己提出感興趣的問題或主題。1）綜合實踐課程準(zhǔn)備階段，最好由學(xué)生自主提出感興趣的問題或主題。2）由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗，可由教師提出活動主題供學(xué)生選擇，但之前教師應(yīng)對學(xué)生關(guān)注的問題及他們的興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查。3）教師提出活動主題或問題，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分尊重學(xué)生興趣、愛好、需要。要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動主題或問題的意義。（例，P70）4）要處理好教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動的關(guān)系（例，P70）教師在綜合實踐課程的實施過程中，不再是一個知識的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個“幫助者”（例，P71）（二）發(fā)揮學(xué)校在實施綜合實踐活動課程中的主體地位

從課程實施的角度看，學(xué)校是綜合實踐活動課程的開發(fā)主體和實施主體。原因：（P71頁處）1、要明確學(xué)校在綜合實踐活動開發(fā)與實施中的責(zé)任和義務(wù)

綜合實踐活動課程與學(xué)校教育資源，學(xué)生此處的社區(qū)背景、學(xué)生個人的生活經(jīng)驗、生活背景緊密相連，該課程的實施，是國家課程“校本化”的典型。因此，立足校本開發(fā)去實施綜合實踐活動，是學(xué)校在綜合實踐活動開發(fā)與實施中的責(zé)任與義務(wù)。

2、要求學(xué)校把綜合實踐活動課程納入學(xué)校規(guī)劃，整體設(shè)計，系統(tǒng)規(guī)劃。

學(xué)校應(yīng)從內(nèi)部管理制度、老師配備與安排、學(xué)生活動的時間與空間、學(xué)校與社區(qū)、與家庭關(guān)系的調(diào)整、以及其他各種校內(nèi)外課程資源的開發(fā)等方面入手，對學(xué)校教育、教學(xué)工作進(jìn)行全方位的規(guī)劃與設(shè)計。（P72-73）3、要求學(xué)校注重校本老師的培訓(xùn)

通過培訓(xùn)，提高教師對綜合實踐活動課程的認(rèn)識，提升他們指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動課程的能力。培訓(xùn)內(nèi)容：

注重更新教師的課程理念，鼓勵教師開發(fā)與利用校內(nèi)外教育資源，將綜合實踐活動課程與校本開發(fā)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校特色形成等。二、綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活

綜合實踐活動面對的是學(xué)生在生活經(jīng)驗、生活背景、生活情景中的問題。所以，聯(lián)系生活，回歸生活世界，是綜合實踐活動課程的核心理念之一。（一）回歸生活發(fā)揮生活的教育意義1、生活的概念生活是人的生存與發(fā)展的過程，是一切社會歷史條件人化的過程，社會的一切實踐活動領(lǐng)域都屬于生活的范疇。（1）教瓣育與按生活掠的特證征教育筑從屬擔(dān)于生嬌活，每教育咐也是籃一種創(chuàng)生活種，但筋不是極一般冊意義界上的崇生活萌。1）生搬活具附有現(xiàn)值實性鏟特征生活友就是畜人的報存在槐、發(fā)內(nèi)展過獅程，濱它標(biāo)咽示著咽人的斗存在撲狀態(tài)渣，人澆生的撇質(zhì)量衡，蘊(yùn)妥含著巷人生蘿體驗優(yōu)。2）教備育具敞有理崇想性按、可悼能性嫁、發(fā)食展性肆特征教育露關(guān)注內(nèi)人的巴可能尾生存艷狀態(tài)馳，可討能的閘生存斧與發(fā)纏展的貼過程奔，時賴刻追肢求某毅種理畜想的講人生佩方式夫，或貼可能客的生鳳活。3）教私育與武生活拒的關(guān)命系教育閥與生軟活有茄著密貞不可惑分的當(dāng)關(guān)系糕。A、教纏育通苦過關(guān)銀照人形的生月活或噴人生舌狀態(tài)晃，來箭建立周人的覽某種朵可能杠生活隨；B、生瘡活對從教育貿(mào)具有均動力釋作用—即：似生活航是教麗育的血本源灘性的帳決定今力量晉。（浸具體肺體現(xiàn)愈在以或下幾是個方屠面）2、生昏活（策個人餐的，罰人類西的）窄是教巾育的盟需要教育奴因人寇的生純存和輸發(fā)展袖而產(chǎn)土生，勢因人表類社嚷會生洋活的糧變遷胞而變繩遷，興沒有留了人居的生燙活也涉便沒鼠有了沫人的楚教育被。離北開了遣人的圣生活擺需要羽，教榨育就慰失去照了存喬在的頑合理啦性。3、生陷活是媽教育浮的動昏力源（1）人瓜的現(xiàn)燙實生張活空磚間為妖教育輪提供扇了范夾例。人的勾生活筆是人雷類社欺會一搶切實需踐活厲動的練根基懶。教育棒以人鈔為對率象，撐以人決的生易活為化根基告，滿減足了噴個體岸發(fā)展念和社就會發(fā)矮展的堪需要匪。既眼，有滑的生菌活是牙教育避建構(gòu)偉可能蘇生活蜂的基攪礎(chǔ)和殘依據(jù)秧。教戶育的辛內(nèi)容考是人座們在赤生活首中創(chuàng)災(zāi)造的快文化翠，這呆種文抽化的嘴延伸懷又能扭引起碎教育烤中對繳新的雷文化瞧的創(chuàng)米造。（2）教腫育與紹生活壺相結(jié)剃合，數(shù)是現(xiàn)閑代基遭礎(chǔ)教跌育的糟必然躲選擇基礎(chǔ)洗教育婚，只然有回糊歸到晚人的嚷生活宿世界謹(jǐn)，才蜘有可貞能建隨構(gòu)人遭的可剖能生漂活——即建想構(gòu)理把想的做新人獎生的羅生活亮。（3）教堵育與優(yōu)生活悠是互誕動的教育草中有婆生活污。（億生活鍛為教拍育提禽供范易例）生活擺中有鍋教育吼。（明教育嗽是人習(xí)類生少活中鵝一項令必不杠可少沸的實活踐活泥動，任因為特人們吼要不謝斷追幕求和互建構(gòu)工新的僵可能笨生活食，更饞優(yōu)質(zhì)犯的生管活，圍更發(fā)澆達(dá)的詠經(jīng)濟(jì)冤，更腦文明旁、更到富裕懂的社丙會。貿(mào)）（4）綜豈合實粗踐活貫動課主程發(fā)直揮著夏生活扶的教利育意封義。生活誤為其伐他學(xué)鼠科課逆程學(xué)頭習(xí)提嚷供的巴是知渡識背英景。鄙但在盲綜合污實踐呀活動結(jié)課程撫的實酸施中怨就是讀學(xué)生早發(fā)展浴的本強(qiáng)質(zhì)。蓋因為愚該課繪程源叔于學(xué)結(jié)生生厘活，億學(xué)生千是通竟過生爛活去披學(xué)習(xí)時（生仰活為榜學(xué)生表提供和鮮活柔的學(xué)籃習(xí)材洪料，攤活動普主題番、話關(guān)題等帳。）（二妄）在剝綜合摸實踐插活動繁中學(xué)攝會生脹活。1、綜秀合實值踐課繁程活弓動是探具有緣瑞生活權(quán)意義未的教堤育活應(yīng)動（邪即，悼教育凡具有講生活和意義飄）該課胃程源宇于學(xué)疲生生份活。證（生抗活為驅(qū)學(xué)生妹提供鐘了鮮?；畹难蛯W(xué)習(xí)訊材料寧，活連動主流題，寒話題蝦等。疼）在宰該課毛程實門施過油程中如，學(xué)寺生通筑過探孫究、湊體驗開等一梢系列存活動賀，獲鳴得了際最生務(wù)動的遲發(fā)展謝，一供旦教矩育中百包容簡了生膏活本戚身，搖這種旬教育披就具揮有了浩極強(qiáng)盈的生誤命力濫。（例要子，P7稅8，學(xué)啄生開瞞展綜俱合實裙踐活眨動課質(zhì)程，相學(xué)會妻了與氏人交漂往、編與人彩合作痰；運(yùn)絨用勞旋動工凱具；補(bǔ)承受莫挫折伐；制正定活賴動方銅案；痰關(guān)心掃父母血；關(guān)咽注社代會；濕關(guān)愛比自然碗；反傍思自駕我；熟調(diào)節(jié)顏?zhàn)约红o的言朝行等稍，從惡而學(xué)維會了松生活犧，更發(fā)是提削高了專學(xué)生跪的生告活能家力、慣生存軋能力都。）2、生負(fù)活具橫有教蒸育意攤義。（1）“惱自我纖意向仙的生血活”洞是人打的生協(xié)活區(qū)曬別于犯動物芝生存寨的根疼本特誓征。人的她生活掠是有趕目的瞇生活旨，人掉生活按的核絹心是棗人的么意識武生活認(rèn)。人接能夠坡通過權(quán)意識禁行為綠反思燭人的禾生命細(xì)過程葡、生哀存狀磨態(tài)、敗生活環(huán)方式峰、生斯活質(zhì)怨量、爬獲得嫁生命瘡感和傻生活問體驗證，不遙斷更刪新個蛙體和色人類秩的生在活方金式，由通過頃反思務(wù)，生鐘活成血為建裁構(gòu)新尤生活蝴方式搬的原南型。擱（而案動物改則不止能，掀動物晚的生麥存是飽保全匪生命障的本腐能活尾動。駝）（2）生覺活的紋教育打意義撲體現(xiàn)上在生竭活的攤?cè)^楚程中識?！皳?dān)粗水劈堵柴皆凱是道遠(yuǎn)，舉渾手投孩足皆觀教育坐”。繡這種課自然惱的，纏非制拖度化襯的學(xué)櫻習(xí)，珠仍是麥為千雁百萬疼人提券供教澆育的伸惟一竊形式繳。在劍生活駐中，忙人人驚都是伐教育尤者和辦受教死育者暴，處誤處都幼是文羊化傳饅承的長場所痛，時你時都亞在進(jìn)雅行文丙化傳驅(qū)承。（3）要摧認(rèn)識憑生活絲式的教補(bǔ)育意溜義的盾目的距。目的引：要發(fā)郊揮學(xué)休校和僅教育配對社豪會生豪活的埋簡化棗、凈當(dāng)化和丹平衡脆作用邊，更檔好地宜聯(lián)系蔽生活偏來教豪育、嶼通過璃生活叼來教雜育。不可扎以完迷全用時生活從來取取代教方育、躺因為起生活俊具有伐零散獄性、策直接惹性、做具體固性的然特點(diǎn)貼，其院中還妙含有撲各種敢消極姜成分防，除捉具教強(qiáng)育意鈔義外平還有照其他意意義洞。因套此，遭在生嘩活與緒教育紗之間渠，仍分存在火界限染。制綁度化菊的學(xué)賄校教老育具怒有相虧對的獅獨(dú)立帽性。更清村楚的將區(qū)分糕、聯(lián)秤系教他育與鐵生活檢的關(guān)句系，掏就能處更好蓄的把傷握生拋活的尺教育東意義緣瑞的目啊的。二、這要重警視實洞踐與岸反思注重腐實踐盛體驗返，親詠身經(jīng)每歷，糟是綜甜合實告踐活疫動區(qū)滴別其鍵他各舅類課殃程的場根本橋特點(diǎn)敞。也鋪是綜墳合實帖踐課醋程最鄰普遍役的學(xué)傲習(xí)方壇式。注重認(rèn)實踐喘與反選思，也是綜磨合實安踐活蕩動課毀程的劣又一女核心搭理念葡。三、沸要重拒視實如踐與