七年級語文復習教案設計模板五篇

七年級語文復習教案設計模板五篇教案是教師對課堂教學的一種預計和構想，在教學中占有十分重要的地位。課件是根據教案，方便大家學習。初中七年級語文教案1《阿長與〈山海經〉》【教學目標】1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美【重點難點】1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法?！窘叹邷蕚洹夸浺魴C、配樂磁帶、幻燈片【課時安排】2課時第一課時【教學過程】一、談話導入：1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個題目，你有什么疑問?(生質疑)二、整體感知：1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?(生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……)3、師小結：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)四、精讀買《山海經》部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么(給“我”買《山海經》)2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學生反饋預設：A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了!”出示幻燈(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反饋)d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?(生自由暢說)c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?(善良、純樸、關心孩子)d、朗讀指導e、師小結：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”1、指導朗讀2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。(生練筆)3、小結：是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。初中七年級語文教案2《老王》一、教材分析二、學情分析本文沒有晦澀的詞語，沒有異彩紛呈的修辭句式，直白的敘事，簡單的抒情，這是七年良的可貴、作者愧怍的原因是學生體察不到的。這就需要教師引導學生咬文嚼字、品讀細看待身邊的普通人，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的閃光點。三、教學目標1.通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之2.結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。四、教學重點：通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。五、教學難點：結合時代背景，解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內涵。六、教學過程：活動一：導入新課《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善——老王?；顒右唬撼醪秸n文，認識老王1.用4分鐘時間默讀課文，請你用一個詞語概括老王的生活境遇。并說說這樣概括的理【答案預設】學生根據文中的“老王只有一輛賴以活命的三輪車”“他住在一個破破落落的小院，幾間塌敗的小屋”，概括為“貧苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括為“殘疾”;“有個哥哥，死了，有兩個侄兒，沒出息”，概括為“孤單”;被人恥笑為老光棍，生病去世無人過問，概括為“卑賤”等?！驹O計意圖】整體感知課文內容，提取概括主要信息?；顒佣杭氉x課文，再識老王1.文章有這樣一句話“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”，什么是活命，與生活有什么不同?的一段荒唐的歷史。要求：快速瀏覽課文第2段，請你將文章中的這段文字轉換成“老王”的傾訴，講給坐在車上的楊絳聽。提示：注意人稱的轉換，注意人物的語氣。【設計意圖】訓練學生轉換人稱，深入人物角色，體會老王的生命的狀態(tài)。2.請你反復誦讀下面兩個句子，比較在表意上有什么不同?原文：有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。改文：有個死了的哥哥，有兩個‘沒出息’的侄兒，此外就沒什么親人?！窘處燑c撥】因為有了“，”，我們在朗讀時就需要在“，”處來一個停頓，有了停頓，就有了思維的空間，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，楊絳讓我們的情感跌強調了老王孤苦無依的悲涼處境?！驹O計意圖】通過誦讀、比較，體會老王的孤苦無依的處境，感受在簡單平實的語言下所蘊含的作者的思想感情?！敬鸢割A設】學生會找到如下句子：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼……后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車他只有一只眼他只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪開始幾個月他還能扶病到我家來，以后只好托他同院的老李來代他傳話了。他只說：我不吃?！窘處熖崾尽恳粋€“只”字將老王走投無路、孤苦無依的生活境遇揭示出來?！驹O計意圖】咬文嚼字，細細品味文章的語言，感受老王的不幸?；顒尤汉献魈骄?，領悟老王1.第5段中，“車費減半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰價相等”，這種顯而易見的“虧本買賣”難道僅僅因為老王最“老實”?2.作者在寫自己與老王的交往中，將老王臨終前送雞蛋和香油的場面寫得十分詳細，老王在行將就木臨終之前為什么還要艱難的來給“我”送雞蛋和香油呢?要求:以小組為單位完成任務，要緊密結合文本來分析。教師提示背景資料：計劃經濟時代，由于物資匱乏，視頻、衣服等需要按照政府發(fā)放的各種證票限量供應。初中七年級語文教案3《臺階》教學目標知識與能力：從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。過程與方法：1、研讀重點語句，感悟人物形象，學習抓住關鍵語句，理解人物思想感情。2、教師精講點撥，學生自主學習、合作探究。情感態(tài)度與價值觀：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對待人生。教學重點：理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義教學難點：理解父親形象的意蘊。設計思路本節(jié)課是第二課時，主要圍繞著賞析人物形象展開，通過研讀重點語句，感悟人物形細節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。教學過程一、導入新課通過上節(jié)課的學習，我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過一個獨特的如何塑造父親這一形象的。二、學習通過人物描寫分析人物性格(重點關注人物描寫時能展示人物性格的關鍵詞)(一)、教師分析人物描寫人物的細節(jié)描寫，就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進行細致的刻畫，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對人物性格的塑造。1.外貌描寫：對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方3.語言描寫：是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特征的一種描寫方法。核心方法提示：抓住關鍵，由表及里，綜合評價。(二)請同學們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。1.教師示范如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！边@一段運用了動作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。2.讓學生在文中尋找，用圈點批注法分析語段。以“運用了_________的方法，寫出了父親的_________(內容)，表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”，為句式回答。3.學生細讀、思考、討論、交流。三、學習通過情節(jié)的安排補充人物性格1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?2.教師分析如:立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強3.學生細讀、思考、討論、交流建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑建成新屋累垮身體，不服老——倔強四、教師歸納通過同學們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強的人五、嘗試寫作這節(jié)課我們領會了細節(jié)描寫的神韻，文章正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來嘗試一段描寫。大家看，小說有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜?！弊髡邔懙竭@里，沒有將我和母親展開描寫，留下了一段空白。請大家發(fā)揮想象，給小說補充一段情節(jié)，對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進行深入、細致的描寫。50字左右。(學生寫，教師巡視)六、小結七、布置作業(yè)寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。初中七年級語文教案4《馬》教學目標：1.通過誦讀，整體感知，體會文章的精妙之處。2.體會文中對比手法的運用，學會恰當運用對比描寫的方法。3.抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力和感悟能力。4.了解作者布封，體會作者的思想感情。教學重點、難點：1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學生理清思路,理解主要內容的能力。2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。3.品味文章對馬的人格化描寫語言，體會作者情感。課時安排：一課時教學方法：朗讀法、講授法、問答法學習方法：讀寫結合法、朗讀法、討論法、合作探究法教學流程：一、導入：1.用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學生，引入文本學習。2.作者簡介：布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。二、初讀課文，整體感知1.重點字詞音形義;綴詞成句(以挑戰(zhàn)對手的形式進行)2.概括文章寫作內容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。三、精讀課文，理清行文思路明確：就所聽到的內容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點。2.自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語句。明確：被奴役的標志：披著鞍轡嘴巴變形腹側留疤蹄子洞穿;被玩弄的標志：帶黃金鏈條編項鬣細辮蓋絲綢錦氈。3.學生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點的詞語?明確：天性：自由自在精力充沛精神高貴品德：豪邁獷野樂于群居和平生活4.快速閱讀最后一個自然段，找出作者是從哪些方面對野馬的形貌進行描寫的?(以搶答的形式進行)明確：身材勻稱優(yōu)美頭部比例整齊眼睛閃閃有光耳朵不大不小鬣毛襯托裝飾尾巴下垂茂盛皮膚堅實敏感四、聯(lián)系自己實際，體會作者情感1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢?你會怎樣想呢?明確：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)2.怎樣看待人類對馬“高貴的征服”?明確：馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。3.你體會到文中作者的感情傾向了嗎?明確：對家馬深深地同情，對野馬由衷地贊美五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點1.通過朗讀感受文章語言美(修辭美韻律美畫面美)2.品味文章對比手法的運用明確：被人工改進的家馬與美麗天然的野馬進行對比野馬的形貌與其它動物的形貌進行對比，作者對家馬的深深同情與對野馬的由衷贊美進行對比。3.找出你認為有疑難或者蘊含深意的語句，進行解讀賞析。如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。六、拓展延伸，總結存儲2.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。七、作業(yè)布置1.收集有關馬的成語、典故2.運用對比的手法描寫你喜歡的一種動物初中七年級語文教案5《秋天的懷念》一、教材分析：《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的富學生的情感體驗，得到多方面的教益。作為敘事性散文作品，《語文新課程標準》要求：在熟讀課文的基礎上，能夠理清思自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的懷念之情。二、學情分析：這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生，這個年齡階段的學生思維活躍，樂于探夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。三、教學目標、重點難點根據語文新課程標準的要求，結合本課在教材中所處的地位，及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了下列教學目標及重點難點：知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內容，把握文章主旨。過程與方法：通過母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛的內涵。情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。教學重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內涵。教學難點：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學生生活體驗，引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。四、教法學法(一)教法的運用：根據文章內容和學生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學，以達到教學目標、突出重點、突破難點：1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導學生反復閱讀文本，整體感知文章內容，把握作者的情感，培養(yǎng)學生的閱讀能力。2、問題引導法：用問題的方式引導學生讀文本，引發(fā)學生探究的興趣。3、啟發(fā)式教學：以啟發(fā)、點撥的方式，引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。(二)學法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。1、品評賞析法：學習過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。2、討論交流法：通過問題的引導，讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式，小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作，學生能夠交流學習體會，共同完成學習任務。五、教學設計在對教材和學生分析的基礎上，依據“以學生為主體，以教師為主導”的基本原則，本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：(一)情境導入，激發(fā)興趣配樂朗誦《我與地壇》片段，引導學生體會兒子對母親的愛，進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。設計意圖：聯(lián)系本單元的內容，喚起學生曾