小學(xué)語文-《漁歌子》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

（一）歌曲入手，走入《漁歌子》課前我就播放漁歌子的歌曲錄像，讓學(xué)生看和聽，同時導(dǎo)入新課（二）品讀，讀出詞的味道詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進(jìn)行：1.讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀整首詞，重點認(rèn)讀：鱖魚、蓑衣、箬笠，2.讀出節(jié)奏。初讀后，我告訴學(xué)生詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。3.讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？（1）讀出詞中所蘊含的畫面。出示：（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣，流水（）鱖魚（）白鷺（）（）斜風(fēng)（）細(xì)雨（課件）（2）讀出詩人愉快的心情（三）探作者，體會詞中的別樣深情。出示作者介紹，引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生再一次齊誦《漁歌子》。（四）深思，探究詞作的別樣美妙。中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶江南》時對詞的常識有了初步了解。但在感受詩人“詩畫合一”的表現(xiàn)特點上還有一定難度，因此，感悟不同詩人筆下勾畫出的不同漁翁的心緒，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點。這節(jié)課學(xué)生的參與情況是比較好的，課堂上教師最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都積極地參與到課堂活動中來，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。從回答問題看，學(xué)生主動回答的意識較強。教師課堂提問也能照顧到全體學(xué)生，不同難度的問題讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來回答。對于不經(jīng)常舉手的學(xué)生更是鼓勵他們大膽發(fā)言，同時加強被動提問，盡可能為每個孩子搭建展示自我的平臺?！稘O歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首詞。本組教材以“熱愛田園生活”為主題展開，《漁歌子》這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時節(jié)西塞山的美麗景色。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。用平時積累或收集到的詞語概括江南的景色（）西塞山（）白鷺（）桃花（）流水（）鱖魚（）箬笠和蓑衣，（）斜風(fēng)（）細(xì)雨這節(jié)課總的來說比較成功，能讓學(xué)生積極主動的參與，課前能更多地了解、研究學(xué)生，努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出充足的時間和空間。在講授這首古詞時，我弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。教學(xué)過程中，學(xué)生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓學(xué)生學(xué)以致用。課標(biāo)對中年級的要求：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。根據(jù)課標(biāo)要求，我把這一課的目標(biāo)定為：1.認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”五個生字，