課題結(jié)題申請(qǐng)書模板新版范例大全

課題結(jié)題申請(qǐng)書模板新版范例大全

結(jié)題申請(qǐng)書模板1

課題名稱：新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的討論

課題負(fù)責(zé)人：____

所屬學(xué)校：____市高級(jí)中學(xué)

課題討論時(shí)間：____年9月——____年9月

課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠____市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

____市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于____年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的討論”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題討論已初見成效。至____年9月本課題討論已到期，現(xiàn)向市教研室訓(xùn)練科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的討論過程：

依據(jù)討論的實(shí)際狀況，我們分為四個(gè)階段開展了討論。

第一階段：討論預(yù)備和初步實(shí)施階段(____、9---____、10)這一階段也是課題的預(yù)備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計(jì)討論重點(diǎn)及措施。

其次階段：全面實(shí)施階段(____、10---____、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作，修訂方案，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段方案，操作方法驗(yàn)證，中期成果匯報(bào)和鑒定。

第三階段：深化提高階段(____、2---____、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結(jié)中期成果并加以推廣，加大掩蓋面。結(jié)合實(shí)際，查驗(yàn)效果，并進(jìn)行成果匯報(bào)展。

第四階段：鞏固總結(jié)階段(____、7-____、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題討論成果，匯總各種討論資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。取得的成果：

(一)物化性成果

1、校本教材《____地方史》編訂勝利;

2、撰寫了“課堂教學(xué)觀看”活動(dòng)總結(jié);

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂消失的問題及解決方法的論文集》;

4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)閱歷溝通》。

5、編輯了《____高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策的討論”結(jié)題報(bào)告》。

(二)閱歷性成果

1、積累了編寫校本教材的閱歷。

2、查找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

3、初步取得了培育同學(xué)自主探究的力量的方法。

4、獲得了“課堂觀看活動(dòng)”的閱歷。

(三)實(shí)效性成果

1、提高了我校歷史老師的訓(xùn)練科研力量，促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、建立了新的同學(xué)評(píng)價(jià)方式。

此致。

敬禮!

____市高級(jí)中學(xué)歷史教研組

____年9月1日

結(jié)題申請(qǐng)書模板2

市、縣訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

__市“__”立項(xiàng)課題《學(xué)校數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練討論》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進(jìn)行課堂改革，樂觀開展教研活動(dòng)，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1、實(shí)踐成果

(1)對(duì)廣闊老師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實(shí)出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)同學(xué)、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的課堂教學(xué)。二是老師的合作意識(shí)和制造意識(shí)不斷增加，合作技能與制造力量不斷提高。三是老師把握了科研方法，科研力量增加，提升了實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練和參加課改的本事。四是引領(lǐng)老師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了老師駕馭課堂教學(xué)的力量。五是培育了老師讀書的習(xí)慣，提高了老師的專業(yè)理論水平。抱負(fù)的訓(xùn)練是從讀書開頭的，老師良好的讀書習(xí)慣也為同學(xué)樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，在縣數(shù)學(xué)中心組活動(dòng)中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中所上公開課、示范課均受好評(píng)。

(2)熬煉和培育了參加討論的老師?！盀榕嘤瑢W(xué)制造性而教”已成為廣闊老師的共識(shí)。通過討論，我們認(rèn)為：1樹立正確的訓(xùn)練理念。只有樹立新時(shí)代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試訓(xùn)練的怪圈，使同學(xué)制造天賦得以施展。2具備合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵學(xué)問信息，才能適應(yīng)制造訓(xùn)練的時(shí)代需要。3具有肯定的制造力量。老師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探究、樂于制造，努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。老師不但愛好廣泛、樂觀自信、意志頑強(qiáng)，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。5把握科學(xué)的方法規(guī)律。從培育同學(xué)的合作意識(shí)到訓(xùn)練同學(xué)的制造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。老師的討論意識(shí)、討論力量、訓(xùn)練才智、人格風(fēng)范伴隨著整個(gè)課題的討論過程，在討論中得到了熬煉與提高，增加教書育人的本事。課題主持人__年被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、市、縣訓(xùn)練博客大賽一、二等獎(jiǎng)，獲“市訓(xùn)練博客之星”稱號(hào)，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號(hào);兩次獲縣“優(yōu)秀老師指導(dǎo)獎(jiǎng)”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀老師集體”稱號(hào)，撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、討論論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《訓(xùn)練家》、《漸江中學(xué)校老師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎(jiǎng)十余篇。

(3)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不斷增加，綜合素養(yǎng)得到進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對(duì)過分的選拔和甄別功能，由于我們的訓(xùn)練不是少數(shù)人的精英訓(xùn)練，尤其義務(wù)訓(xùn)練應(yīng)是面對(duì)全體的、人人都能接受的普及性訓(xùn)練。因此教材中新選的內(nèi)容將適合全部同學(xué)的口味，其中有不少閃耀著編者制造性思維光輝的思想，老師在實(shí)踐討論過程中要適時(shí)捕獲體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練的學(xué)問點(diǎn)、情感點(diǎn)、操作點(diǎn)、力量點(diǎn)，將這些合作性因素和制造性因素略加提示，使之成為活躍同學(xué)思維的觸發(fā)點(diǎn)，為最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校有了一個(gè)良好的育人環(huán)境，課堂有了一個(gè)相宜合作與制造的氛圍，同學(xué)也就有了深厚的學(xué)習(xí)愛好，較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和較好的合作和制造心態(tài)，其潛在的合作意識(shí)和制造欲望獲得釋放，制造才智得以激發(fā)。討論中，我校兩年有40多名同學(xué)的作品在全國(guó)少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”競(jìng)賽中有多人次獲得等級(jí)獎(jiǎng)，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評(píng)比中獲等獎(jiǎng)。同學(xué)綜合素養(yǎng)的形成也促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高;有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練也為同學(xué)成果的上升發(fā)揮了樂觀作用，試驗(yàn)后同學(xué)的力量水平明顯高于試驗(yàn)前。

(4)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了奇怪???心，或懷疑度，那么生動(dòng)活潑的民主教學(xué)氛圍，會(huì)使同學(xué)在自由而平安的氣氛中擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)共性，會(huì)使他們的制造性思維因老師的鼓舞和贊許而始終處于探究和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們?cè)诰粗睾屠斫獾那疤嵯赂哟竽懴胂?，多向思維，勇于標(biāo)新，敢于立異。這樣能有效防止同學(xué)兩級(jí)分化，優(yōu)秀生得到進(jìn)一步進(jìn)展，同時(shí)也帶動(dòng)了“后進(jìn)生”的進(jìn)步，不僅如此，師生教學(xué)的樂觀性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到樂觀改善，為全面提高同學(xué)的素養(yǎng)供應(yīng)了的保證。自開展課題討論以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)試驗(yàn)班，試驗(yàn)班明顯高于對(duì)比班。為高一級(jí)學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

(5)促進(jìn)了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，我們既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更要關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。評(píng)價(jià)手段和形式應(yīng)多樣化，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注同學(xué)共性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，愛護(hù)同學(xué)的自尊心和自信念。

2、理論成果

(1)在討論過程中，我們不僅讓同學(xué)學(xué)到有利于同學(xué)自身進(jìn)展的學(xué)問、技能，獲得為今后的進(jìn)展而有價(jià)值的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的需求，讓課堂成為培育同學(xué)終生進(jìn)展的肥沃土壤和寬闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)過程中，做到：

①提倡同學(xué)主動(dòng)參加。馬斯洛指出：“人是學(xué)問創(chuàng)新與進(jìn)展的生命之源?！睂W(xué)問的人本性打算了學(xué)問的本質(zhì)是制造的、開放的、不完全和不固定的，為人的制造性學(xué)習(xí)留下了寬闊的空間。學(xué)問的人本性同時(shí)也打算了學(xué)問的學(xué)習(xí)不是接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，同學(xué)不是學(xué)問的被動(dòng)接受和認(rèn)同式的，而是構(gòu)建式的，同學(xué)不是學(xué)問的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建自己學(xué)問的主體。

②提倡同學(xué)樂于探究。十九世紀(jì)德國(guó)訓(xùn)練家第斯多惠說過：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)覺真理?！蹦敲?，面對(duì)同學(xué)我們究竟是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)覺”真理呢?毫無疑問，我們?cè)谟行Ш献鲗W(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練討論過程中教同學(xué)“發(fā)覺”真理。當(dāng)同學(xué)在“發(fā)覺”的過程中，真正體驗(yàn)到探究的歡樂與價(jià)值時(shí)，才能煥發(fā)同學(xué)求知的主體意識(shí)，激發(fā)制造行為，使他們真正獲得才智的成長(zhǎng)。

③提倡同學(xué)勤于動(dòng)手。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到進(jìn)展，使它更加明確;腦使手得到進(jìn)展，使它變成制造的、聰慧的工作，變成思維的工具和鏡子?！睂W(xué)校生有喜愛動(dòng)手、擅長(zhǎng)動(dòng)手的特點(diǎn)。動(dòng)手，可使大腦敏捷，可使同學(xué)把想像變成事實(shí)。同學(xué)通過自己動(dòng)手得到制造成果時(shí)，就會(huì)感到無比喜悅和驕傲。在有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練討論中，我們給同學(xué)供應(yīng)了一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過“畫畫”、“做試驗(yàn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)更好地理解學(xué)問、把握規(guī)律、獵取真知。

(2)有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練討論，具有訓(xùn)練功能、分散功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。宜在常規(guī)教學(xué)中發(fā)掘制造的生長(zhǎng)點(diǎn)，在合作互動(dòng)中把握制造的連接點(diǎn)，在潛能開發(fā)中激活制造的興奮點(diǎn)，在促進(jìn)進(jìn)展中找準(zhǔn)制造的著力點(diǎn)。

(3)在討論過程中，我們發(fā)覺制約同學(xué)進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)與制造性行為訓(xùn)練的相關(guān)因素許多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)的制造理念。為此，我們初步探究出六大理念：一是制造并不神奇，合作技能和制造力量是每一個(gè)常人都具有的一種自然屬性。二是制造行為是可以通過有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來的。三是基礎(chǔ)訓(xùn)練以培育同學(xué)的制造性素養(yǎng)為核心，以培育同學(xué)有效合作學(xué)習(xí)為路徑，訓(xùn)練同學(xué)制造行為是我們義不容辭的責(zé)任。四是我們必需從合作與制造學(xué)層面上重新反思學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)，訓(xùn)練的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識(shí)與制造能量誘導(dǎo)出來，老師應(yīng)為制造而教，同學(xué)應(yīng)為制造而學(xué)，讓我們師生能在享受合作與制造中享受教與學(xué)的樂趣。五是有效合作意識(shí)和制造性行為訓(xùn)練討論與同學(xué)學(xué)業(yè)成果提升并不沖突，實(shí)質(zhì)上是一種有效的促進(jìn)，它是一種適應(yīng)同學(xué)、促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的訓(xùn)練。六是在有效合作學(xué)習(xí)與制造訓(xùn)練面前無差生，關(guān)愛每一位同學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的公正性，展現(xiàn)“無處不學(xué)，無時(shí)不學(xué)，無人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾訓(xùn)練思想。

(4)實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練討論必需符合：一是方法新奇。即同學(xué)從未感知過的但通過有效合作學(xué)習(xí)和自身的努力獵取新學(xué)問、形成新技能的方法;二是內(nèi)容詳細(xì)。有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合同學(xué)的實(shí)際，做到可望又可及，并給同學(xué)以新穎的感覺，似乎游歷科學(xué)殿堂，從而體會(huì)到一種品嘗精神美餐的樂趣，嘗試到“再制造”的歡樂，獲得勝利的體驗(yàn)。三是目標(biāo)全面。確定目標(biāo)應(yīng)從同學(xué)的愛好、參加度、理解力、制造力量等眾多因素動(dòng)身，采納不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過師生之間、生生之間的溝通互動(dòng)，刺激同學(xué)的感官，激發(fā)同學(xué)的自我能動(dòng)性，使同學(xué)能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)學(xué)問在大腦中刻下劇烈的印象，提高同學(xué)對(duì)新學(xué)問的內(nèi)化力量。

(5)在有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練過程中必需留意六個(gè)結(jié)合：

①老師有情與同學(xué)有意的結(jié)合。認(rèn)知心理學(xué)指出，樂觀的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴雇瑢W(xué)對(duì)有合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂觀的影響。同學(xué)對(duì)制造的情感與態(tài)度，很大程度上來源于老師對(duì)制造行為的解釋與演繹，來源于老師對(duì)同學(xué)的愛。老師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運(yùn)用富有感染力的語言，多給同學(xué)鼓舞的眼神，確定的話語，制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)獲得更多勝利的體驗(yàn)，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們老師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是同學(xué)自己的事情，要敬重同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，要想方設(shè)法為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究制造條件，為同學(xué)的自主感悟、獨(dú)立思索引路搭橋。

②老師制造性的教與同學(xué)制造性的學(xué)的結(jié)合;“為培育同學(xué)制造性而教”已成為老師的共識(shí)。它的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“老師如何制造性地教”和“同學(xué)如何制造性地學(xué)”。制造教學(xué)策略，簡(jiǎn)言之，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)科教學(xué)過程中，老師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義訓(xùn)練思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運(yùn)用教學(xué)方法等方面都要盡量以新穎、獨(dú)特的方式呈現(xiàn)在同學(xué)面前，運(yùn)用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，進(jìn)展同學(xué)制造性潛能，促進(jìn)同學(xué)形成制造性學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向制造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，以培育同學(xué)的制造意識(shí)和訓(xùn)練同學(xué)制造行為的教學(xué)活動(dòng)過程。有了老師制造性的教，才有同學(xué)制造性的學(xué)。

③學(xué)問技能的把握與制造力量的形成的結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)問、技能的把握和制造力量的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的把握是形成制造力量的基礎(chǔ)，制造力量又反過來作用于學(xué)問和技能的把握，制約著學(xué)問把握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，學(xué)問的習(xí)得、技能的獲得和制造力量的形成同時(shí)存在于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來說必需協(xié)調(diào)進(jìn)展。由于制造力量是概括化、系統(tǒng)化了的閱歷，因此，把握學(xué)問和技能需要肯定的制造力量，從這個(gè)意義上說，我們應(yīng)當(dāng)更加重視制造力量的培育和制造行為的訓(xùn)練。但是，制造力量不是在把握學(xué)問、技能之前就已經(jīng)具備的，也不行能脫離學(xué)問、技能的把握而孤立的獲得，這是我們?cè)诖_定制造力量的重要性時(shí)所必需了解的。

④有效合作學(xué)習(xí)與制造行為訓(xùn)練的結(jié)合。有效合作過程與行為訓(xùn)練結(jié)果的關(guān)系?！坝行Ш献鲗W(xué)習(xí)”的方式，需要老師細(xì)心地組織，樂觀地引導(dǎo)，深化地指導(dǎo)，細(xì)心地發(fā)覺，要使有效合作學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為培育同學(xué)合作精神與形成合作力量的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的訓(xùn)練結(jié)果。老師要關(guān)注每個(gè)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)與制造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”同學(xué)在合作過程中的表現(xiàn)。ⅱ有效合作學(xué)習(xí)與制造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的過程，也是溝通的過程，有效合作與溝通往往密不行分。但沒有制造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有制造性思維的溝通，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會(huì)產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。ⅲ有效合作與競(jìng)爭(zhēng)行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的價(jià)值之一，就是將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)行為，有助于培育、熬煉同學(xué)的溝通與協(xié)作力量;價(jià)值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培育同學(xué)的合作精神。但是，假如在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)行為，尤其是強(qiáng)調(diào)速度方面的競(jìng)爭(zhēng)行為，那么，非但不能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)價(jià)值，無助于同學(xué)合作精神與合作力量的培育，也無助于制造力量與制造行為的訓(xùn)練。

⑤制造性素養(yǎng)的提高與同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的結(jié)合。關(guān)注同學(xué)的多方面可持續(xù)進(jìn)展是實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必定要求。在有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練中，老師要樹立劇烈的進(jìn)展意識(shí)，用進(jìn)展的思想來發(fā)掘同學(xué)與生俱來的潛能，用進(jìn)展的膽識(shí)來確認(rèn)同學(xué)已經(jīng)具有的各種力量，用進(jìn)展的眼光來看待同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用進(jìn)展的態(tài)度來對(duì)待同學(xué)的自主進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展?？傊?，一切都是為了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。教學(xué)要服務(wù)于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，活動(dòng)要有益于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里為同學(xué)供應(yīng)相宜的可持續(xù)進(jìn)展空間，讓同學(xué)自主進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展。

⑥導(dǎo)向性評(píng)價(jià)與常規(guī)性指標(biāo)的結(jié)合。堅(jiān)持先進(jìn)行兩種指標(biāo)與各班級(jí)同學(xué)年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重安排基本合理，防止評(píng)價(jià)指標(biāo)與同學(xué)的實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，然后對(duì)導(dǎo)向性指標(biāo)實(shí)行加分或倒扣分值的方法，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的進(jìn)展性功能。

(6)在有效合作學(xué)習(xí)與同學(xué)制造行為訓(xùn)練過程中探究出高效課堂的方法是：“四進(jìn)”、“四讓”和“四多”。

“四進(jìn)”就是：一要把“敬重”帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人;二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受勝利的體驗(yàn);三把“方法”帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)學(xué)會(huì)善學(xué)巧學(xué)和樂學(xué);四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新學(xué)問要讓同學(xué)主動(dòng)探究;二是重點(diǎn)難點(diǎn)要讓同學(xué)綻開爭(zhēng)論;三是規(guī)律結(jié)論要讓同學(xué)自己去總結(jié);四是發(fā)覺的新問題要讓同學(xué)帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓同學(xué)多一點(diǎn)超前的體驗(yàn);二是讓同學(xué)多一點(diǎn)思索的空間;三是讓同學(xué)多一點(diǎn)發(fā)表意見的機(jī)會(huì);四是讓同學(xué)多一點(diǎn)追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了轉(zhuǎn)變，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)也有了愛好，課堂氣氛活躍了，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，同學(xué)都說這樣的數(shù)學(xué)課實(shí)在是難忘。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它的審美性在不斷的提高，價(jià)值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生抱負(fù)、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂，豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。

現(xiàn)申請(qǐng)市、縣訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請(qǐng)各位專家提出珍貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。

20__年__月

結(jié)題申請(qǐng)書模板3

課題名稱：構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校高效課堂的策略討論

所屬學(xué)校：___學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：黃__

課題小組組長(zhǎng)：語文王__

數(shù)學(xué)楊__

課題討論時(shí)間：__年1月——__年3月

課題主研人員：_____________________

__市訓(xùn)練科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

___學(xué)校于__年3月向__市訓(xùn)練科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校高效課堂的策略討論”課題，經(jīng)過課題組成員一年多的努力，本課題討論已初見成效。__年3月本課題討論已到期，現(xiàn)向訓(xùn)練科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的討論過程：依據(jù)討論的實(shí)際狀況，我們分為三個(gè)階段開展了我們的討論。

第一階段：課題構(gòu)建階段(__年1月-3月)

(1)成立課題組，建立健全討論班子。

(2)分析自主學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測(cè)工作。

(3)廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

(4)擬定課題實(shí)施方案。

其次階段：課題討論的全面實(shí)施階段(__年4月——__年2月)

(1)課題組根據(jù)操作方案初步實(shí)施討論。實(shí)行邊試驗(yàn)邊思索，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題討論的方案。

(2)定期開展討論活動(dòng)，討論同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法，著力討論課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

(3)根據(jù)實(shí)施方案詳細(xì)實(shí)施討論。

(4)每學(xué)期定期開展專題性的討論。

(5)課題組積累資料臺(tái)帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段(__年3月)

(1)做好后測(cè)工作。

(2)撰寫課題討論報(bào)告和討論總結(jié)以及有關(guān)論文。

(3)收集材料，健全資料臺(tái)帳。

取得的成果：

(一)訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，__年11月獲得了__區(qū)__-__學(xué)年度學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，課題組指導(dǎo)___老師代表我鎮(zhèn)參與___老師課堂教學(xué)競(jìng)賽，獲二等獎(jiǎng);課題組成員___獲課堂教學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng);課題組指導(dǎo)___老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽課老師的全都好評(píng);課題組成員有5人次獲得了___優(yōu)秀老師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得__訓(xùn)練教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，指導(dǎo)的同學(xué)三個(gè)經(jīng)典詩文朗誦節(jié)目獲得__區(qū)一等獎(jiǎng)，機(jī)器人組合和繪畫多人獲得嘉獎(jiǎng)。

(二)實(shí)效性成果

1、提高了我校的訓(xùn)練科研力量，促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

4、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng)，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。

___學(xué)校

__年3月27日

結(jié)題申請(qǐng)書模板4

社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谟懻摮晒谋硎?，而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。

一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:

課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。

二、結(jié)題報(bào)告的前言:

簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)，對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。

三、結(jié)題報(bào)告的正文:

主要包括三個(gè)部分。

(1)課題的一般狀況，闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、討論思路及原則;說明討論歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

(2)課題的討論成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其規(guī)律聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。

(3)課題的評(píng)價(jià)意見，自我評(píng)價(jià)——依據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論討論和實(shí)際工作的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位賜予正確的定位，并揭示本討論成果的作用及前景。

專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見，并點(diǎn)明典型評(píng)語。

實(shí)踐工的評(píng)價(jià)——假如本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。

四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:

對(duì)與本課題相關(guān)的問題，指出進(jìn)一步探究的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。

五、結(jié)題報(bào)告的附件:

列具課題組成員名單;附上課題討論過程中已發(fā)表的論文篇目，討論成果已被接受或開頭應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結(jié)題報(bào)告，在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后，可依據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。依據(jù)課題級(jí)別的凹凸、討論成果的大小、討論者熟悉的深淺，結(jié)題報(bào)告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標(biāo)、探究重心和討論成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握討論者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn)，既需要突出討論成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的猜測(cè)。(摘自：《寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》20__.3原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”：徐挺)

結(jié)題報(bào)告中常見問題及對(duì)策

一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題

1.從討論進(jìn)度看,有的缺少部分討論、探究過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了,但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了)、基本狀況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書等。

2.從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本狀況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程;有的有肯定成果,但缺少推廣方面的材料。

3.從結(jié)題報(bào)告看,主要有3個(gè)問題：一是缺少引文或引文附錄,看不出通過討論得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐試驗(yàn)討論的理論有什么區(qū)分或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的試驗(yàn)討論成果展現(xiàn),給人一種牽強(qiáng)湊材料的感覺;三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的試驗(yàn)討論成果。

4.從討論結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對(duì)材料及論文沒有進(jìn)行深化細(xì)致的討論與提煉,沒有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”,蒼白無力說服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。

5.從所附資料看,也有兩大問題值得留意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范;二是一些討論論文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實(shí)。

二、撰寫結(jié)題報(bào)告須留意的幾點(diǎn)

1.多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。

2.認(rèn)真閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的討論進(jìn)度方案,盡量搜齊各階段的過程性探究、討論資料。

3.重新端詳整個(gè)試驗(yàn)討論過程,尤其是仔細(xì)端詳試驗(yàn)討論論文里的觀點(diǎn)。

4.整合全部討論資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn),而不是排列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。

結(jié)題申請(qǐng)書模板5

1.討論報(bào)告的題目

討論報(bào)告的題目就是課題的討論報(bào)告。如“學(xué)校三班級(jí)數(shù)學(xué)思維力量訓(xùn)練報(bào)告”;“‘勝利訓(xùn)練’試驗(yàn)報(bào)告”;“‘和諧訓(xùn)練試驗(yàn)階段性成果討論報(bào)告”;“‘學(xué)校語文教學(xué)思維訓(xùn)練’試驗(yàn)報(bào)告”;“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---學(xué)校課堂教學(xué)TET模式試驗(yàn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)當(dāng)寫清晰課題討論組或課題討論報(bào)告撰寫人姓名。

2.討論問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是討論報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清晰這一課題的討論目的、討論背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國(guó)內(nèi)外討論的主要成果、現(xiàn)狀，討論這一課題估計(jì)所要解決的問題以及討論理論框架。在這一部分還要分析清晰討論假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題討論的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題討論所選用的方法。包括：

(1)依據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種討論方法。

(2)討論對(duì)象(即樣本)的取樣方法、數(shù)量(即容量)、條件(即討論前所具備的水平)。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

(3)依據(jù)所選用的討論方法確定討論設(shè)計(jì)。

(4)明確操作定義。即對(duì)課題討論中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使討論更具有可操作性。

(5)對(duì)討論的變量給出明確、詳細(xì)的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

(6)對(duì)課題討論的無關(guān)變量給出掌握方法。

(7)課題的詳細(xì)實(shí)施程序。即討論時(shí)間和步驟。

4.討論的結(jié)果

“課題討論成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、精確?????地反映課題討論的基本狀況，使課題討論成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的詳細(xì)內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

“課題討論成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要留意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的討論成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述討論成果的：我們通過討論，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少同學(xué)參與什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過討論，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)力量獲得了哪些提高，老師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是討論成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于這樣的陳述，別人無法從你們的討論成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的討論成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題討論沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過討論得到的新觀點(diǎn)、新熟悉，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新熟悉、新策略、新模式，又往往與我們?cè)凇坝懻撃繕?biāo)”或“討論內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果親密聯(lián)系。例如，有項(xiàng)討論閱讀教學(xué)的課題所確定的討論目標(biāo)是：要通過討論，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、制造性的自主探究、激勵(lì)勝利的閱讀教學(xué)新模式，討論探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效綻開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“討論成果”中，詳細(xì)陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是討論的理論成果，這樣的討論成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

其次，討論成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在討論過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題討論的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“討論成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：討論成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。假如一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來討論，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題討論的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)留意不要只是簡(jiǎn)潔地排列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)全部子課題的主要討論成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)留意這些子課題的討論成果必需體現(xiàn)所確定的討論目標(biāo)。者、原出處全部。

第三，有關(guān)課題的討論閱歷或討論體會(huì)不要在“討論成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)討論課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題討論的閱歷，談及討論的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

(試驗(yàn))課題討論的結(jié)果是討論報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)討論的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和規(guī)律分析，因此，在定性分析時(shí)要避開討論者主觀推斷，以陳述討論所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的留意力引到下一部分對(duì)這一討論結(jié)果的爭(zhēng)論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的討論人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)當(dāng)把討論過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)當(dāng)盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清楚、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，推斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度;②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以推斷數(shù)據(jù)的離散程度;③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以推斷討論對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置;④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以推斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度;⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別討論的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)(適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而推斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者推斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著