小學(xué)語(yǔ)文-檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字.2、正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、情不自禁的意思。3、通過(guò)具體情境的感悟，學(xué)生能感受博萊克的心理活動(dòng)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。從而體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義。【教學(xué)方法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，每到國(guó)慶節(jié)，很多家、國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長(zhǎng)，甚至許多外國(guó)貴賓都會(huì)來(lái)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在2009年國(guó)慶節(jié)，我們國(guó)家也舉行了場(chǎng)面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，快樂(lè)的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國(guó)慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。自由讀課文，想一想文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（生讀）（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。師：誰(shuí)給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書(shū)）師：為什么？生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱(chēng)贊他說(shuō)——生：這個(gè)小伙子真棒?。◣煱鍟?shū)）師：還有誰(shuí)給你留下深刻印象？生：隊(duì)長(zhǎng)。師：為什么？生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的決定嗎？生：不是，其他隊(duì)員也同意。師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書(shū)：兒童隊(duì)員們）師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱(chēng)贊他們說(shuō)——生：這些小伙子真棒?。◣煱鍟?shū)）師：看到這兩句話，你有什么想問(wèn)的嗎？(生提問(wèn))師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看那些地方在寫(xiě)這個(gè)小伙子真棒，哪些地方寫(xiě)出了這些小伙子真棒。生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)生：因?yàn)椴┤R克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱(chēng)贊他。師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊(duì)伍中的博萊克會(huì)想些什么？生：達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對(duì)自己有信心。師：用一個(gè)詞就是（生：自信）師板書(shū)。師：帶著自己的理解，誰(shuí)再來(lái)向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。師：請(qǐng)大家看著畫(huà)面，讀讀文字，想一想，這覺(jué)得是一位什么樣的小伙子？生：很堅(jiān)強(qiáng).師：你從哪兒知道的？【師板書(shū)】同學(xué)們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？(生想象)生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧。”但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，面對(duì)這樣的小伙子，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生自由說(shuō)）師：是的，我們有許多話想對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最為簡(jiǎn)單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是——生：“這個(gè)小伙子真棒！”師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——生：“這個(gè)小伙子真棒！”(體會(huì)“這些小伙子真棒！”)師：如果說(shuō)，博萊克憑借自己的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱(chēng)贊，那兒童隊(duì)員們，手腳健全走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢？別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想就明白了。自由讀相關(guān)的段落，想想隊(duì)員們?cè)谟懻撘患裁词?？生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。師：拿出來(lái)討論，是因?yàn)檫@件事很——生：難辦，棘手，為難師：我聽(tīng)出來(lái)了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？生讀第6段師：這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。師：勸他不去，博萊克會(huì)——生說(shuō)。師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)——生說(shuō)師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)——生說(shuō)。師：跟他怎么說(shuō)呢？你知道嗎？師：誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？你去嗎？師：是呀，這些方法都行不通，隊(duì)員們才這么為難的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，讀出隊(duì)員們的不忍心和為難。生讀師：多么善良的孩子們，他們既想使隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)，你在哪里，你有什么好主意？指名讀第7段師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。師：我想采訪一下隊(duì)員們，你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的提議好嗎？好在哪兒？（生說(shuō)）—師：是啊，你都想到隊(duì)長(zhǎng)的心坎里去了。再讀隊(duì)長(zhǎng)的話。隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎？從哪兒讀出來(lái)的？生讀第8段師：我聽(tīng)出來(lái)了，你想同意讓博萊克走在——我聽(tīng)出來(lái)你很高興，你高興什么？我感受到你很自豪，你自豪什么？師：是的，此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機(jī)會(huì)給了博萊克？【出示第9段】——俱樂(lè)部里鴉雀無(wú)聲了。師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？生：?jiǎn)栴}解決了。什么問(wèn)題解決了生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護(hù)——博萊克師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過(guò)，猶豫過(guò)，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這小伙子真棒！”看看自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們有種地贊嘆——想看隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重與關(guān)愛(ài)，人們又一次贊嘆——看看整齊劃一的兒童隊(duì)伍，人們?cè)僖淮钨潎@——6．大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂(lè)部里。這時(shí)，隊(duì)員們會(huì)對(duì)博萊克說(shuō)：“__________________________！”伯萊克會(huì)對(duì)大家說(shuō)“__________________________！”三．拓展升華其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無(wú)私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為將抗人的我們，應(yīng)像隊(duì)員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人。如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——?dú)埗粓?jiān)，身殘志堅(jiān)。板書(shū)：14檢閱這個(gè)小伙子真棒！博萊克自信堅(jiān)強(qiáng)↓這些小伙子真棒！兒童隊(duì)員們尊重關(guān)愛(ài)三年級(jí)學(xué)情分析博興七中相利敏（一）三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴(lài)性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。（三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績(jī)很容易大幅下滑。老師抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。相反，如果三年級(jí)成績(jī)滑下去了，那基礎(chǔ)肯定不會(huì)扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越困難。所以，如果現(xiàn)在孩子的成績(jī)偶爾下滑是正常的，關(guān)鍵在于我們教師要正確幫助他們順利學(xué)好這一年。在教育孩子中要掌握技巧，?？浜⒆?。別怕夸孩子他會(huì)驕傲，如果他沒(méi)達(dá)到第一怎么會(huì)驕傲呢，他只會(huì)不斷進(jìn)步。我們一定要記?。航逃⒆拥臅r(shí)候要用拇指別用食指。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，應(yīng)該多精神的、少物質(zhì)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，我們也有責(zé)任讓孩子懂得，父母、孩子、和他人之間是獨(dú)立的，人與人之間在追求事業(yè)時(shí)、在享受人生時(shí)、在給予和接受愛(ài)的時(shí)候都是獨(dú)立的。（三）改進(jìn)的措施：以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)?？茖W(xué)教研課題為中心，突出六年級(jí)教材特點(diǎn)，并結(jié)合本班實(shí)際情況，嚴(yán)格按照期初工作方案順利開(kāi)展。課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時(shí)，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課本、想想講了一件什么事情、找問(wèn)題、思考課后題），堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵(lì)，并根據(jù)問(wèn)題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭(zhēng)論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個(gè)別同學(xué)上來(lái)做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽(tīng)客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動(dòng)的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點(diǎn)，又提高了課堂效率。其次，為符合兒童形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、插圖、幻燈片、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說(shuō)話能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三、教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。第四、在教學(xué)過(guò)程中，能滲透德育。（四）本課學(xué)情分析根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。相關(guān)的未知領(lǐng)域：在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，他們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng)，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。相關(guān)的難知領(lǐng)域：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。《檢閱》效果分析在此我針對(duì)本課字、詞、句三方面的知識(shí)進(jìn)行前測(cè)：

問(wèn)題一：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。主要考慮在第一課時(shí)講授完后，進(jìn)行的生字詞檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這三個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)誤較多，因此，我在第二課時(shí)之前針對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式進(jìn)行了復(fù)檢。

問(wèn)題二：調(diào)查學(xué)生對(duì)“這個(gè)小伙子真棒！”，和“這些小伙子真棒！”原因的理解程度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)86.5%的學(xué)生理解的不準(zhǔn)確或者不全面，13.5%的學(xué)生能夠聯(lián)系博萊克和其他兒童隊(duì)員的精神品質(zhì)去理解.問(wèn)題三：對(duì)于課文，你還有什么問(wèn)題？學(xué)生的問(wèn)題主要集中在對(duì)于“拄拐、截肢、檢閱”詞義的理解上。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，見(jiàn)過(guò)拄拐、截肢的人，他們只是懂得那樣的人叫殘疾人，并不明白“拄拐”、“截肢”的含義。對(duì)于“檢閱”的理解，學(xué)生因?yàn)橹粎⑴c過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的檢閱，僅僅了解到“檢閱”是一種儀式，但對(duì)于“檢閱”的意義，學(xué)生還不能夠做到清楚地表述，不理解意思。

綜合上述調(diào)研，我認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在可以獨(dú)立自主的讀懂文章的主要內(nèi)容，但是這種理解只停留在文字表面。同時(shí)對(duì)于“檢閱”這個(gè)題目與本課內(nèi)容存在什么聯(lián)系？為什么以“檢閱”為題，檢閱的真正含義理解地不夠深入。不能夠體會(huì)到作者對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)以及表達(dá)的真正思想感情，學(xué)生對(duì)于觀眾夸“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”的原因認(rèn)識(shí)不到位。

這就需要通過(guò)老師的引領(lǐng)，借助人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言做出更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，鍛煉學(xué)生有感情地朗讀課文。深刻理解這兩個(gè)語(yǔ)句以及“檢閱”的深刻含義?！稒z閱》的教材分析博興七中相利敏《檢閱》一文重寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，閱讀文本時(shí)，我仔細(xì)研究了課文的人文性，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)了課文的基，學(xué)中才能采用相應(yīng)的學(xué)策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。但顯然這是一個(gè)較低層次的解讀。要升華檢閱的價(jià)值，預(yù)測(cè)達(dá)到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因?yàn)椋磺袉?wèn)題都是圍繞著他展開(kāi)的。但是，文章寫(xiě)博萊克的文字只有短短的一個(gè)自然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在討論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參加。于是，我意識(shí)到了這里面存在著一個(gè)很明顯的“主人公缺失”的問(wèn)題。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對(duì)文本進(jìn)行的批判。三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法落實(shí)這一步的。經(jīng)過(guò)再三思考，最終我把文本的落腳放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟。

檢閱練習(xí)題知識(shí)積累

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

jùlèbù

yāquèwúshēng

jiézhī

chénmò

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júmiàn

xiànmù

qíngbùzìjìn

guānzhòng

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(

)

二、拼一拼，組詞語(yǔ)。

yuè(

)

biàn(

)

gèng(

)

樂(lè)便

更

lè(

)

pián(

)

gēng(

)

三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的心情（）的局面（）的隊(duì)伍

（）的聲音（）的節(jié)日（）的表情

四、寫(xiě)出畫(huà)“——”詞的近義詞。

（１）在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。（）

（２）別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。（）

（３）事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。（）

（４）俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。（）

五、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

文中描寫(xiě)場(chǎng)面的詞語(yǔ)：（

）（

）（

）

文中描寫(xiě)人多的詞語(yǔ)：（

）（

）（

）

文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)：（

）（

）（

）

六、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。

七、課文再現(xiàn)。

檢閱臺(tái)上的人和（）觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，（）在這位小伙子身上了。

“這個(gè)小伙子（）！”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子（）！”另一名觀眾（）說(shuō)。

長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

發(fā)展\o"練習(xí)"練習(xí)

快樂(lè)閱讀

媽媽的愛(ài)

有一個(gè)很熱很熱的夜晚，

我從夢(mèng)中醒來(lái)，

媽媽正給我扇著扇子，

汗水卻濕透了她的衣裳。

??！媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。

有一個(gè)很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

一把傘遮在我的頭頂，

雨水卻打在媽媽的身上。

??！媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。

有一回我病了，

媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，

媽媽著急地哭了。

??！媽媽的愛(ài)是滴答的淚。

有一天，我打破了暖瓶，

對(duì)媽媽又說(shuō)了謊，

媽媽的批評(píng)叫我臉紅，

我不敢抬頭看她的眼睛。

啊,媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光

積

累

1．填一填。（

）的目光（

）的淚

（

）的風(fēng)

（

）的傘

2．“著急”加點(diǎn)字在文中讀為（

）。

感

悟

3．這首小詩(shī)共（

）小節(jié)，介紹了媽媽愛(ài)我的（

）件小事,在“我”的眼里媽媽的愛(ài)分別是

、

、

、

。

4.在你的眼里,媽媽的愛(ài)還是什么?試著寫(xiě)一寫(xiě).

<<檢閱>>教學(xué)反思博興七中相利敏《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。初讀文章，文中的殘疾孩子博萊克吸引了我的注意，他左腿截肢，只能靠拄拐走路?？墒窃趪?guó)慶檢閱隊(duì)伍中，他能和集體的步伐一致，真了不起。再讀文章，讓我關(guān)注到了那群可愛(ài)的兒童隊(duì)員，他們的大膽子決定給予了博萊克極大的尊重,更是集體主義精神的體現(xiàn),他們更了不起。反復(fù)品讀文章，讓我明白這已不是一次普通的檢閱了，文中的“檢閱”實(shí)則是對(duì)兒童隊(duì)員們心靈的一次洗禮！課文的語(yǔ)言描寫(xiě)很有特色，文中幾個(gè)人物的對(duì)話實(shí)則體現(xiàn)了細(xì)致的心理描寫(xiě)。另外，課文洋溢著濃濃的人文關(guān)懷——要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，學(xué)生閱讀這樣的課文能初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟兒童隊(duì)員們美好的心靈，懂得尊重集體中的每一個(gè)伙伴。文中“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，句式相同，內(nèi)涵卻大不一樣，所以我認(rèn)為這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，整體感知課文，圍繞“這個(gè)小伙子真棒！”展開(kāi)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：鞏固識(shí)字，圍繞“這些小伙子真棒！”繼續(xù)展開(kāi)學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字.2、正確、流利地朗讀課文。聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞：棘手、鴉雀無(wú)聲、洪亮、情不自禁的意思。3、通過(guò)具體情境的感悟，學(xué)生能感受博萊克的心理活動(dòng)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。從而體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義?！窘虒W(xué)方法】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)流程】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、課件導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，品讀課文，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒”的含義。四，激情總結(jié)，提筆抒情。

第一板塊，課件導(dǎo)入，揭示課題

第一步，播放中國(guó)國(guó)慶節(jié)檢閱儀式，特別是少年兒童游行隊(duì)伍的場(chǎng)面。出示課文第10自然段，讓學(xué)生從文字和畫(huà)面的結(jié)合中，體會(huì)“檢閱”一詞的意思，“檢閱”時(shí)熱鬧場(chǎng)景。第二步，（然后板書(shū)“檢閱”，學(xué)生齊讀課題。）第二板塊，初讀課文，整體感知。第一步，學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論識(shí)記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第四步，請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，找出兩句句式相同的句子即：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話。第三板塊，品讀課文，體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒！”的含義。第一步，學(xué)生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”。討論這個(gè)小伙子指的是誰(shuí)？第二步，我會(huì)以“同學(xué)們，讓我們用心去體驗(yàn)，博萊克“棒”在何處吧？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的熱情。讓學(xué)生再次自由朗讀課文,找出描寫(xiě)參加檢閱的段落。第三步，學(xué)習(xí)博萊克參加檢閱時(shí)的情景，(出示12自然段)指名一生讀。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的博萊克呢？在交流過(guò)程，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)博萊克神態(tài)的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到博萊克此時(shí)激動(dòng)、自豪、高興、興奮的心情。第四步，