二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版《1米有多長》（作業(yè)設(shè)計(jì)）

北師大版二年級(jí)上冊(cè)《1米有多長》素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)主要研究的對(duì)象是"數(shù)"與"形"，研究數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，研究圖形和圖

形關(guān)系。浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求(2021版)強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的

數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如

何在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作，喜歡涂涂畫畫，根據(jù)低年

級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以適當(dāng)布置動(dòng)手操作的實(shí)踐作業(yè)，這里講的實(shí)踐作業(yè)

可以是動(dòng)手畫一畫，可以是動(dòng)手量一量，還可以是在生活中找一找等數(shù)學(xué)活

動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)可以在課前預(yù)習(xí)完成，可以在課堂探究時(shí)完成，還可以在

課后進(jìn)一步深入理解時(shí)完成。學(xué)生可以借助畫圖，通過"數(shù)"、"形"這兩大塊內(nèi)

容的有效結(jié)合、互助，化抽象為具體，化繁為簡；也可以是動(dòng)手操作的實(shí)踐

活動(dòng)，在學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的量感。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更有效

地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)

生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)屬于學(xué)生主觀性數(shù)學(xué)知識(shí)的范疇，它形成于學(xué)生的自我數(shù)

學(xué)活動(dòng)過程中，伴隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而發(fā)展。下面就北師大版二年級(jí)上冊(cè)

第六單元《1米有多長》為例，思考如何能更好的積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生

的量感。

動(dòng)手活動(dòng)

一、教材分析及課堂實(shí)踐

(-)《1米有多長》教材分析

學(xué)生在一年級(jí)就能夠進(jìn)行長、短比較，《測(cè)量》是在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)

習(xí)米和厘米的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行自選單位測(cè)量和統(tǒng)一單位測(cè)量的編排設(shè)計(jì)。本單

元比較重視學(xué)生在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)厘米和米，會(huì)解決生活中一些簡單的測(cè)量

問題。在教學(xué)中應(yīng)該重視通過操作、實(shí)踐等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，初步

感知厘米和米到底有多長，初步建立1米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用米為單位

進(jìn)行測(cè)量物體的長度，能估計(jì)物體的長度。

（二）《1米有多長》課堂實(shí)踐及分析

學(xué)生在生活中有接觸"米"的相關(guān)知識(shí)，在身高的比較中涉及較多，在《教

室有多長》一課中，學(xué)生通過合作用彩筆或數(shù)學(xué)書測(cè)量教室的長，學(xué)生積累

的大量的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，《課桌有多長》中學(xué)生用彩筆、鉛筆、數(shù)學(xué)書等不

同工具的測(cè)量，也為學(xué)習(xí)也做了很好的鋪墊，此時(shí)再學(xué)習(xí)《1米有多長》，

學(xué)生的心理準(zhǔn)備和知識(shí)基礎(chǔ)都已經(jīng)具備。但是1米到底有多長？大部分學(xué)生

沒有具體的感知。所以需要通過實(shí)踐活動(dòng)來增加他們的體驗(yàn)感。對(duì)于1米到

底有多長沒有具體的感知，所以我設(shè)計(jì)如下實(shí)踐作業(yè)：

實(shí)踐課題：P

1、找一找，米又上有些什么？你知道有關(guān)長度單位“米”的哪些知識(shí)？a-?,

月一月。,

2、至一至，在家里哪些物體是1米長的，畫一畫.寫一寫。P

我統(tǒng)計(jì)了全班40為學(xué)生，結(jié)果如下：~

題目。學(xué)生回答反景。人數(shù)統(tǒng)計(jì)。

情況1:認(rèn)識(shí)米尺上1—100個(gè)數(shù)字，有

1、找一找，米又29位學(xué)生，占72.5%。

100格。,

上有些什么？你

情況2:認(rèn)識(shí)米尺上1—100個(gè)數(shù)字，有

知道有關(guān)長度單21位學(xué)生，占52.5%。

100格，如道1米=100厘米。。

位“米”的哪些知

情況3：知道1米=100厘米，但是不知

識(shí)？V8位學(xué)生，占20%。

道怎么來的。。

情況3:全部不知道。II位學(xué)生敷，占27.5%2

情況1:在家長指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)量.并填

25位學(xué)生，占62.5%。

1.黃一量,在家里寫正畸的學(xué)生。

哪些物體是1米長情況2:在家里獨(dú)立測(cè)量,并測(cè)至蠹本

5位學(xué)生，占12.5%^

的。。正確唾

情況3:沒有家長指導(dǎo)，并且測(cè)量錯(cuò)誤。10位學(xué)生,占25%~

學(xué)生實(shí)踐作業(yè)反饋：情況1、情況2是屬于較優(yōu)秀的學(xué)生或有負(fù)責(zé)的家

長，她認(rèn)真完成實(shí)踐作業(yè)，并且認(rèn)真去進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)于"1米有多長"

就有了具體的感知。情況3對(duì)于初步了解到米尺上有。到100的數(shù)字，沒有

進(jìn)行進(jìn)一步的了解，對(duì)于第二題的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)，該生沒有進(jìn)行正真的測(cè)量

活動(dòng)，所以他對(duì)于1米的長度沒有較好的感知。

（三）根據(jù)對(duì)實(shí)踐作業(yè)的分析，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1米的感知

第一步：畫一畫：畫1條10個(gè)1厘米連接的線；然后請(qǐng)同學(xué)們用100

個(gè)1厘米的小木棍相連，體會(huì)1米到底有多長，知道1米=100厘米。

第二步：比一比：請(qǐng)學(xué)生用手比一比，1米有多長，在請(qǐng)學(xué)生用手比一

比教室的黑板大約有幾米?

第三步：量一量：測(cè)量同桌學(xué)生的身高，進(jìn)一步體會(huì)1米有多長；用米

尺測(cè)量教室的長度，再次體會(huì)1米有多長。

同學(xué)們非常棒，關(guān)于《1米有多長》同學(xué)們進(jìn)行大量的測(cè)量活動(dòng)，下課

了也可以和同學(xué)測(cè)量教室里的一些物體的長度大約有多少米。下面我們先請(qǐng)

同學(xué)們介紹一下自己對(duì)1米的感知，介紹一下你的學(xué)習(xí)收獲。

（四）根據(jù)課堂教學(xué)反饋，增加課后生

活測(cè)量體驗(yàn)，進(jìn)一步感知1米有多長。學(xué)

生生竺中”到的關(guān)于1米物體，進(jìn)行量一

量，1E1—1H|o

二、充分的實(shí)踐探究活動(dòng)，能有效的增強(qiáng)學(xué)生的量感體驗(yàn)

（一）《1米有多長》三次實(shí)踐探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的量感體驗(yàn)。

二年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不多，許多需要一定生活經(jīng)驗(yàn)的，需要學(xué)

生在家里、在社會(huì)上積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)起來就輕松

許多，不然任老師怎么講解，憑空想象總是很難，死記硬背也是徒勞?！?

米有多長》一共有三次探究活動(dòng)：第一次課前初步感知：初步感知1米到底

有多長，充分喚醒經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。第二次課堂實(shí)踐探究：通過畫一畫、比一比活

動(dòng)，再次體會(huì)1米的長度有多長，使學(xué)生充分建立1米的量感。最后再請(qǐng)學(xué)

生量一量同桌學(xué)生的身高，用米尺測(cè)量教室的長度，認(rèn)識(shí)到自己的身高是多

少，認(rèn)識(shí)到教室的長大概有幾米，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生活中其他物體的長度

進(jìn)行估量，建立較好的量感。第三次課后找一找，量一量，畫一畫，進(jìn)一步

獲得量感體驗(yàn)。通過三次的體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)充分建立1米和幾米的長度概念。

（二）低年級(jí)學(xué)生需要充分的實(shí)踐探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和量感體驗(yàn)

從一年級(jí)開始，有很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積累大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生

已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的探究和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。以北師大版二年級(jí)上冊(cè)

為例，比如第二單元《購物》、第四單元《圖形的變化》、第六單元《測(cè)量》等，

這三個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是生活中數(shù)學(xué)，但是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這些生活

經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)一些知識(shí)依靠老師在課堂上的講解或看視頻學(xué)習(xí)并不能真正的理

解，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過一定實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在課

堂中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐探究活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)才有一點(diǎn)感知，

建立一定的數(shù)感和量感體驗(yàn)。