學(xué)習(xí)如何做課題心得體會(huì)

學(xué)習(xí)如何做課題心得體會(huì)學(xué)習(xí)如何做課題心得體會(huì)

學(xué)習(xí)如何做課題心得體會(huì)

?在2023年自己懵懵懂懂的在領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召下申報(bào)了課題，當(dāng)時(shí)根本不知道什么是課題，只

是根據(jù)申報(bào)表格、借鑒別人的申報(bào)表學(xué)習(xí)，填寫了課題申報(bào)表，在教研室主任的指導(dǎo)修改下，

加上自己的反反復(fù)復(fù)的修改，課題通過了。

之后我以為就做完事了，沒有之后了，后來才知

道這是剛剛開頭，只能摸索前行，感覺壓力山大，迷茫不知所措，教研、課題壓的我喘不過

氣來。

在自己或者身邊的課題申報(bào)中，我感覺許多人都是重視申報(bào)輕視了過程，或者不知道

如何綻開，如何組織小組活動(dòng)，有預(yù)見性的留下各種相關(guān)佐證材料。

如今清遠(yuǎn)市的課題討論

活動(dòng)慢慢步入正軌，比以前更加的正規(guī)了，有特地人管理指導(dǎo)，監(jiān)督，學(xué)校有特地的人員監(jiān)

督指導(dǎo)，對每個(gè)課題真的要去做好的話，留下了前行的動(dòng)力和方向。

?2023年6月的尾聲，我們高三組的老師奔赴華師學(xué)習(xí)，有幸聽了李沖鋒老師的課，他介

紹了一點(diǎn)如何做課題，并推舉他的書籍。

所以我就去華師出版社找到了該書籍，收來討論。

通過學(xué)習(xí)《老師怎樣做課題討論》使我熟悉到，什么是課題?課題源于問題但不等于問題，

課題是需要對討論的問題進(jìn)行提煉，概括后形成的題目，課題包含著問題。

課題的基本類型

有規(guī)劃課題與自選課題一般課題與重點(diǎn)課題基礎(chǔ)討論課題、應(yīng)用討論課題和開發(fā)討論課

題大型課題、中型課題、微型課題縱向課題、橫向課題課題主要針對自己日常的教育教

學(xué)工作的問題和困惑而實(shí)施的，更具針對性和實(shí)效性。

?一個(gè)課題討論的過程有選擇課題，方案，立項(xiàng)申請，開題論證，課題實(shí)施，中期檢查、

撰寫報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)、成果推廣。

以下圍繞期中的某些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)闡述。

?一、如何選擇恰當(dāng)?shù)恼n題

?教學(xué)中本身工作任務(wù)中，選的課題最好能實(shí)際操作、便利綻開。

所以科學(xué)選題是整個(gè)科

研活動(dòng)的開端。

正確選題能提高討論效率。

課題選的好，科研活動(dòng)就能進(jìn)展順當(dāng)，作到事半

功倍。

選題失當(dāng)，就可能費(fèi)勁沒有好結(jié)果，甚至勞而無功。

選題基本原則立足教學(xué)，大小

適中，力求創(chuàng)新。

?課題的來源

?1、從教育、教學(xué)工作而面臨的突出問題中選題。

?2、從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中進(jìn)展課題。

?3、從勝利的教育學(xué)及工作閱歷中提出課題。

?4、從理論學(xué)習(xí)中或他人討論在他人討論成果的啟發(fā)下形成課題。

?二、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)

?在課題設(shè)計(jì)當(dāng)中要圍繞課題價(jià)值分析，課題內(nèi)容分析，課題操作分析。

?(一)課題價(jià)值分析

?1、討論背景時(shí)代背景、理論背景、實(shí)踐背景

?2、課題依據(jù)政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)

?3、概念界定

?4、討論現(xiàn)狀

?重要性(1)反映申報(bào)者把握資料狀況

?(2)反映申報(bào)者文獻(xiàn)梳理力量

?(3)反映申報(bào)者課題討論力量

?討論現(xiàn)狀的寫作

?(1)全面地占有材料

?(2)審慎地選擇材料

?(3)建立合理的框架

?(4)分門別類的述評(píng)

?(5)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)成果

?5、選題意義理論意義、實(shí)踐意義

?(二)課題內(nèi)容分析回答課題要做什么

?1、討論目標(biāo)目標(biāo)要詳細(xì)、目標(biāo)要清楚、目標(biāo)要有條理、目標(biāo)要適度。

?2、討論內(nèi)容討論內(nèi)容的確定就是對教育討論中各種變量進(jìn)行考察、探討、調(diào)查、試驗(yàn)，

以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的熟悉。

在討論

內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。

其語言應(yīng)簡明扼要。

?3、討論假設(shè)什么是討論假設(shè)?在肯定程度上確定討論的路徑，可能的結(jié)果。

討論假設(shè)

的標(biāo)準(zhǔn)，討論假設(shè)的形成，討論假設(shè)的表述。

?4、擬創(chuàng)新點(diǎn)

?(三)課題操作分析

?1、討論思路

?2、討論方法主要指詳細(xì)的討論方法、手段和工具。

?3、討論步驟即明確討論實(shí)施過程的時(shí)間規(guī)劃，對討論的詳細(xì)階段、支配等做出設(shè)計(jì)。

討論的每一步驟，每個(gè)階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說明。

?4、保證措施主要是對討論材料和設(shè)備、測試工具以及經(jīng)費(fèi)