小學(xué)數(shù)學(xué)-軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元28、29頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，初步感知對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸。并且能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。2.通過折紙、剪紙、畫圖等操作活動(dòng)，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、互助合作、自主獲取知識(shí)的本領(lǐng)。3.能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對(duì)稱圖形。4.在欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn):能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)方法：觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡紙、剪刀等。教學(xué)過程：課前交流師：同學(xué)們，你們見過剪紙嗎？今天老師帶來了一些圖片，我們一起來欣賞（播放圖片）。師介紹剪紙，并拿出剪紙作品。師：看到這幅漂亮的剪紙你有什么想說的？生1：這幅剪紙?zhí)懒耍∩?：我也想學(xué)剪紙。生3：師：同學(xué)們，你們真是太有想法了！相信學(xué)完這節(jié)課，你們一個(gè)個(gè)都會(huì)變成小巧手！教學(xué)過程：建立表象，感知問題——初步認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形。（師拿出兩幅愛心圖）師：這是老師收到的兩幅愛心圖，比較一下，你喜歡哪一幅？生1：我比較喜歡第一幅。師：為什么呀？生1：我覺得第一幅，左右兩邊的形狀是一樣的，而第二幅，左右兩邊的形狀不一樣，左邊小，右邊大，不太好看。師：你真善于觀察！還有誰來說一說，你喜歡哪一幅？生2：我也喜歡第一幅，因?yàn)樗鼉蛇叾际菍?duì)稱的，而第二幅是不對(duì)稱的。師：你非常了不起！還知道對(duì)稱呢！你能向大家解釋一下什么是對(duì)稱嗎？生2：對(duì)稱就是兩邊大小都是一樣的，比如：第一幅左右兩邊都一樣大，第二幅左右兩邊一邊大一邊小，不是對(duì)稱的。師：你的表達(dá)真是太完美了！師：有想補(bǔ)充的嗎？生3：老師，我想補(bǔ)充一下，我覺得第一幅看起來比較和諧，比較舒服。師：你的審美能力和觀察能力都很棒！（拿起第一幅愛心圖）師：剛剛通過大家的回答，老師知道你們比較喜歡第一幅愛心圖。其實(shí)，在我們的生活中，具有這樣特點(diǎn)的圖形是隨處可見的。老師也帶來了一些這樣的圖形，想看嗎？生：想。師：老師希望你們能帶著問題去欣賞這些美麗的圖形。我的問題是：下面你們要看到的這些圖形與愛心圖形相比，有什么相同之處?（課件出示蜻蜓，剪紙，樹葉，笑臉）生匯報(bào)。生1：這些圖形的兩邊大小都是一樣的。生2：它們兩邊的形狀也都是一樣的。生3：它們都是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）師：同學(xué)們，你們不但善于思考，還很善于觀察，很快就發(fā)現(xiàn)這些圖形的相同之處了。動(dòng)手操作，解決問題——加深認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形。折一折，直觀體驗(yàn)什么是軸對(duì)稱圖形。師：想知道你們剛才的發(fā)現(xiàn)是不是正確的，我們就要去進(jìn)行驗(yàn)證啊！用什么樣的方法去驗(yàn)證呢？小組交流方法。小組代表匯報(bào)：生1：動(dòng)手折一折。生2：用尺子量一量。師：你們的方法都很好，哪一種更簡(jiǎn)便？生：折一折。師：大家想不想自己動(dòng)手去折一折呢？（想）如何折？（對(duì)折）（師拿起愛心圖，沿著中間對(duì)折）。師：請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的圖形，按照剛才的方法大家動(dòng)手折一折，并在小組里說說通過折一折你發(fā)現(xiàn)了什么？生動(dòng)手操作，并組內(nèi)交流。生匯報(bào)：生1：我把這幅圖形對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)兩邊一模一樣。生2：這樣對(duì)折后兩邊的圖形完全合在一起了，變成圖形的一半了。師追問：為什么就成一半了呢？生2：原來是一個(gè)完整的圖形，對(duì)折后其中的一半被另一半給遮住了，兩邊完全重合在一起了，就變成了一半了！師：說得真好！同學(xué)們你們明白了嗎？其實(shí)，同學(xué)們的這些說法，我們可以用四個(gè)字來表示，那就是“完全重合”（邊說邊板書）。（師拿出剪好的蝴蝶圖演示對(duì)折以后完全重合）師：（出示圖片）為了更生動(dòng)，更形象的給大家展示，請(qǐng)看這只舞動(dòng)的蝴蝶，對(duì)折以后完全重合。打開以后仔細(xì)看，它的中間還有一條（虛線），這條虛線叫什么呢？（板書：對(duì)稱軸）學(xué)生動(dòng)手在自己對(duì)折過的圖形上，沿著折痕畫對(duì)稱軸。揭示軸對(duì)稱圖形：像這樣，把一個(gè)圖形沿著直線對(duì)折后，直線兩側(cè)的圖形一樣，能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對(duì)稱圖形（板書：軸對(duì)稱圖形）。剪一剪，深入思考什么是軸對(duì)稱圖形。師：大家剛剛認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，知道了什么是軸對(duì)稱圖形，想不想動(dòng)手剪一副軸對(duì)稱圖形？（想）學(xué)生動(dòng)手剪一剪。剪完以后小組之間互相交流自己是如何剪的。生展示作品，匯報(bào)剪法。師：你們剪的可真漂亮，真是一幫心靈手巧的孩子！老師發(fā)現(xiàn)在你們剪的時(shí)候都要先把紙對(duì)折，為什么要先對(duì)折？生：對(duì)折以后剪出的圖形才是對(duì)稱的。師：那又為什么只在一邊畫圖？（小組交流）生：因?yàn)閷?duì)折了，剪出的兩部分是同樣的。師：你們說的太好了！是的，像這樣剪出來的圖形才是軸對(duì)稱圖形。舉例說一說生活中的軸對(duì)稱圖形。生：欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形，多個(gè)角度認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。（播放圖片）師：當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美麗無處不在！鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。（出示0-9數(shù)字圖形）說一說下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形。猜一猜，根據(jù)字的一半猜出完整的字。擺一擺（出示小雞圖）?；仡櫿?，反思提升。師：今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？總結(jié)：數(shù)學(xué)來源于生活，生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找數(shù)學(xué)帶給我們的美！人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)軸對(duì)稱圖形，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括：建立表象，感知問題—初步認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手操作，解決問題—加深認(rèn)識(shí)什么是軸對(duì)稱圖形，欣賞圖--進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。但二年級(jí)學(xué)生畢竟還小，本節(jié)課主要還是借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受什么是軸對(duì)稱圖形。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會(huì)軸對(duì)稱圖形。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》效果分析這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用民間剪紙藝術(shù)導(dǎo)入新課，從兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。折一折和剪一剪這些環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師轉(zhuǎn)變了角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。提供了豐富的感性材料，如圖形，剪紙等。設(shè)計(jì)了探索性、開放性的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，通過一系列活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。由于小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)、有意注意不持久等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，認(rèn)識(shí)對(duì)稱，知道了什么是軸對(duì)稱圖形。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，這種開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎。注重到練習(xí)的多樣化，通過一系列練習(xí)，來鞏固學(xué)生的新知，豐富學(xué)生的視野。人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》教材分析對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。本冊(cè)教材中的對(duì)稱僅限于軸對(duì)稱，第29頁的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生，有一定的感性基礎(chǔ)。因此，教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，真正理解“對(duì)稱”的含義。而“剪一剪”的操作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生靈活應(yīng)用、掌握新知提供了直觀支持，對(duì)于理解“對(duì)稱”的含義提供了表象支持。因此，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)來說是很重要的，需要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，在活動(dòng)中積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解新知奠定基礎(chǔ)。人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》評(píng)測(cè)練習(xí)判斷。想一想。像這樣寫法的漢字哪些是軸對(duì)稱圖形？用工中由口直水清早猜一猜。四、下面哪個(gè)是軸對(duì)稱圖形？畫出它的對(duì)稱軸。人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》課后反思教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。為此，本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動(dòng)手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，寓知識(shí)于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。2、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了比一比、折一折、剪一剪、猜一猜等活動(dòng)，通過大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。這些活動(dòng)，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)自己，喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，讓學(xué)生建立自信，超越自我。這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。”不足之處：

1、因?yàn)閷W(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從，說明學(xué)生語言組織有問題。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言2、由于我對(duì)新課程教材的理解還不夠深刻，很多小細(xì)節(jié)處理的不是特別到位。3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。還有就是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)的方法太簡(jiǎn)單，教學(xué)語言太單調(diào)。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！人教版二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》課標(biāo)分析“軸對(duì)稱圖形”這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“圖形與幾何”領(lǐng)域。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活內(nèi)容和實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手、比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個(gè)性得到盡情的張揚(yáng)，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)