班主任對(duì)學(xué)生的心理傷害及其避免

班主任對(duì)學(xué)生的心理傷害及其避免

一、心理傷害的表現(xiàn)形式心理傷害，是指班主任在管理工作中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失當(dāng)?shù)纫鸬膶W(xué)生心理傷害。這種傷害由于不太明顯且發(fā)生效應(yīng)較為遲滯，很容易被人們忽視，但它往往對(duì)少年兒童脆弱的心靈造成無法估量的消極影響，有的甚至用一生的時(shí)間都無法彌補(bǔ)。在班主任管理工作中，較為常見的心理傷害表現(xiàn)形式有以下兩種：1．班主任的體罰或變相體罰體罰是一種以有意識(shí)地造成學(xué)生身體的痛苦來制止和預(yù)防學(xué)生某些問題行為的懲罰形式，多以罰站、罰跑、罰抄課文或作業(yè)、放學(xué)后留校、打罵為代表的形式，在傳統(tǒng)教育中一直被作為一種行之有效的方法而廣泛地使用。直到今天，盡管有關(guān)教育法規(guī)早已明確禁止對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的體罰或變相體罰，但這種不良現(xiàn)象仍在全國范圍內(nèi)有相當(dāng)程度的存在。據(jù)《中國青年報(bào)》刊登，一位小學(xué)生因?yàn)閷戝e(cuò)了17個(gè)生字而被老師懲罰倒立30分鐘，此后幾天該生一直覺得頭疼、惡心，經(jīng)常嘔吐，然而卻什么也不對(duì)家長說，怕老師加倍懲罰他。其母親這樣描述兒子的變化：“原來淘氣出了名，現(xiàn)在蔫得像變了個(gè)人，一個(gè)暑假都很少找伙伴玩，總愛躺著。”可見，來自教師的體罰，對(duì)學(xué)生的身心健康造成了極大的傷害。2．班主任的心理懲罰心理懲罰是一種并不以明顯的身體傷害為目的的懲罰方式，旨在對(duì)學(xué)生的心靈造成威懾，使他們不敢違背老師的任何規(guī)定。班主任的心理懲罰一般包括諷刺、挖苦、嘲笑、責(zé)罵、冷落、孤立、排斥，將學(xué)生趕出教室，對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私或秘密加以宣傳、渲染，任意公布、肆意評(píng)說學(xué)生的考試成績。與體罰相比，心理懲罰給少年兒童的心靈造成的傷害更大，其影響也更深遠(yuǎn)。來自班主任懲罰時(shí)的不當(dāng)處理，如諷刺、挖苦學(xué)生，刻意貶低學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生起一些侮辱性、有損其自尊的綽號(hào)，使學(xué)生處于一種被輕視、被侮辱的無助狀態(tài)，往往會(huì)造成學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低或不正確，因而自暴自棄，有時(shí)可能走上違法犯罪的道路。如有位班主任在批評(píng)某女學(xué)生與男生來往密切時(shí)，連她的姐姐一并指責(zé)和侮辱，“你的姐姐就早婚，不是好東西?！碑?dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生在日記中寫到：“我一輩子也忘不了這句話?！币?yàn)樗憬阋恢惫┧蠈W(xué)，姐妹倆有很深的感情。班級(jí)管理過程中，不少教師常常出于好意，對(duì)學(xué)生的日記及信件進(jìn)行監(jiān)控，試圖掌握學(xué)生最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)把不良苗頭扼殺在搖籃里，這種做法并不可取，在許多時(shí)候往往造成學(xué)生的反感。而當(dāng)老師將掌握的信息有意或無意地透露出來時(shí)，則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成沉重的壓力，有時(shí)還會(huì)造成極其惡劣的后果。二、預(yù)防和減輕心理傷害的對(duì)策班主任如何避免對(duì)學(xué)生的心理傷害呢?主要從以下幾方