應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

《應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力》結(jié)題報告松滋市城關(guān)一小課題組我校于2002年5月承擔(dān)了中央電教館“十五”教育技術(shù)立項課題《應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力》的課題，經(jīng)過三年的探索研究和實踐論證，取得了一些顯著的成果。一、課題的提出1、時代發(fā)展的需要21世紀(jì)是一個以知識為基礎(chǔ)的信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與發(fā)展將成為人類文化發(fā)展中繼文字的出現(xiàn)，印刷術(shù)的產(chǎn)生之后的第三個里程碑。江澤民同志曾指出“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，哪一個化也離不開信息化?！敝挥鞋F(xiàn)代化的教育手段才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化需要的跨世紀(jì)人才，才能培養(yǎng)出一大批能適應(yīng)信息化競爭的國際環(huán)境的優(yōu)秀人才。2、教育改革的需要跨入新千年，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的重要戰(zhàn)略。我國也在世紀(jì)之交進(jìn)行了新一輪的課程改革?！渡罨逃母?，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。學(xué)校課程實施從傳統(tǒng)的“知識傳授”向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要一種豐富，開放并提供動手機(jī)會的學(xué)習(xí)環(huán)境來支撐，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其資源性、交互性、開放性及個別化的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)等方面的優(yōu)勢為這種環(huán)境的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。它可以使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由無形到有形，由無聲到有聲，由平面到立體，由靜態(tài)到動態(tài)，它能極大地拓寬教學(xué)空間，增加教學(xué)信息，能以各種形式溝通學(xué)生大腦中的視覺區(qū)、語言區(qū)、聽覺區(qū)，并建立它的“聯(lián)系通道”，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展。因此，新課程改革綱要中明確提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。那么，在教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高呢？這已成為我們迫切需要研究和解決的問題，鑒于此，我們參與了中央電教館“十五”重點課題“在應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力》這一課題的研究。二、課題的界定1、創(chuàng)新精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神是指具有為人類的文明與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，有為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神和進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望，在面對具體問題時，能夠突破現(xiàn)狀，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，能夠提出創(chuàng)造性解決方案，并在創(chuàng)造性活動實施。本課題實驗的一個重要思想就是要在學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、形象、化靜為動，交互性強(qiáng)，資源豐富的優(yōu)勢，學(xué)生能主動地建構(gòu)知識，架設(shè)起創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)問題之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、求異性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，解決實際生活中的新的問題。2、實踐能力訓(xùn)練本課題實驗的過程中，強(qiáng)調(diào)逐步改變傳統(tǒng)的教為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正放在學(xué)習(xí)主體地位，為他們提供實踐、鍛煉的空間，讓他們多在解決實際問題中學(xué)習(xí)，以此訓(xùn)練他們的實踐能力。其目標(biāo)是要培養(yǎng)敢于承擔(dān)風(fēng)險和善于解決實際問題的能力。要使學(xué)生具有生在一定的環(huán)境中工作的能力，包括如何對待困難、解決沖突、承擔(dān)風(fēng)險和協(xié)調(diào)組織等多方面的綜合能力；從而使學(xué)生在未來發(fā)展中能夠掌握自己的命運，具有適應(yīng)環(huán)境變化，求得自身生存與發(fā)展所需的應(yīng)變能力，包括想象、思考、分析、判斷、言語表達(dá)、情緒控制等方面的能力。不僅要求學(xué)生做事（能在不同環(huán)境下勝任，愉快的工作。）還要求學(xué)會生存（具有適應(yīng)社會變化，發(fā)展的應(yīng)變能力。）3、信息技術(shù)運用信息技術(shù)為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件和工具，在進(jìn)行“創(chuàng)新精神培養(yǎng)”“實踐能力訓(xùn)練”的同時，老師充分利用信息技術(shù)的資源和工具的優(yōu)勢，將信息技術(shù)的教學(xué)整合到日常學(xué)科教學(xué)中去。學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，掌握基本的信息技術(shù)工具，并逐漸形成信息獲取，信息分析，信息加工和信息利用的能力，從而形成并具備信息素養(yǎng)，為他們將來的生活、工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、實驗假說（一）實驗假說假設(shè)在建構(gòu)主義、未來教育思想、相關(guān)教學(xué)和信息技術(shù)理論的指導(dǎo)下，通過本課題的研究與實驗運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革與優(yōu)化教學(xué)過程，探索新型的教學(xué)模式，教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)及方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）變量界定1、自變量優(yōu)選、優(yōu)用電教媒體，形成優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)2、因變量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，思維能力，觀察能力，動手操作能力。3、干擾變量的控制實驗班與對比班學(xué)生數(shù)量、基礎(chǔ)、師資力量基本相當(dāng)，教材、課時、測試內(nèi)容、評分完全相同，實驗在常態(tài)下自然進(jìn)行，不額外加班加點，加大課外作業(yè)量。四、實驗?zāi)繕?biāo)1、通過本課題實驗，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育的實施。2、通過本課題的實驗，改革和優(yōu)化教學(xué)過程，探索新型的教學(xué)模式，教學(xué)過程，結(jié)構(gòu)及方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。3、通過本課題的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)。4、通過本課題的實驗，撰寫實驗報告和論文，建立多媒體輔助教學(xué)資源庫。5、通過本課題的實驗，攝制一系列優(yōu)秀課便錄像，為課題實施提供典型案例。五、實施過程按照課題研究的一般流程，本課題研究過程可概括為前期準(zhǔn)備——現(xiàn)狀調(diào)查——制訂方案——按步實施——中期評估——調(diào)整實施——終端反饋——總結(jié)經(jīng)驗具體做法為：（一）健全組織，完善方案為確保課題研究有組織、有計劃、有措施、有成效地展開，我校成立了由曾誠校長任組長，副校長黃小蘭、教導(dǎo)主任任王君華副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，還聘請了市電教館裝備中心周衛(wèi)華、楊波擔(dān)任課題的理論與技術(shù)顧問，課題組的成員由不同學(xué)科，不同年齡層次的教師組成，其中有教科室主任、教研組長、學(xué)科教師、電教技術(shù)人員等課題組織結(jié)構(gòu)合理，為實驗的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。課題組對課題研究初步形成方案后，申請上級有關(guān)專家來校指導(dǎo)修正，組織全體教師學(xué)習(xí)課題方案，明確研究目標(biāo)和研究過程。（二）配備硬件，創(chuàng)設(shè)環(huán)境開展課題研究，離不開一定的硬件設(shè)備作物質(zhì)保障，我校近幾年在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，通過多渠道籌措資金，加大投入，配備了14個班電教設(shè)備，學(xué)校還建立了一個55臺微機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，一個課件制作中心，一個投影實驗專用教室，一個紅領(lǐng)巾電視臺，三年來，累計投入資金50余萬元。為了充分利用這些設(shè)備，提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)校還規(guī)定了各學(xué)科，各班級對信息技術(shù)的使用率，為每班配備《信息技術(shù)使用情況登記本》。指導(dǎo)思想實驗方法實驗?zāi)康膶嶒灲虒W(xué)主要操作設(shè)計課題媒體所載形象畫面媒體應(yīng)用引用改制自制所有這些都為課題研究的深入開展提供一個信息化的環(huán)境系統(tǒng)。（三）選擇對象，實施前測本課題的實驗班級為一（1）班、一（2）班、二（1）班、二（2）班、三（1）班、三（2）班、四（1）班、四（2）班、五（1）班、五（2）班、五（3）班、六（1）班、六（2）班、六（3）班，共14個班，占全校教學(xué)班的60%，并通過試卷評估對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)水平、思維能力、動手能力的現(xiàn)狀分析。（四）師資培訓(xùn)，一路先行運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的高水平的教師隊伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)教師隊伍，我校十分重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，開展了多種形式，多種層次的培訓(xùn)活動，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平，教研能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了很大的提高。第一、加強(qiáng)以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提高，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。為普及計算機(jī)知識，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校幾年來利用寒、暑假和雙休日邀請校外有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員和本校計算機(jī)教師，采取專家授課與根本培訓(xùn)相結(jié)合的方式有計劃分階段對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識Word、Excel、PowerPoirt、Authorware、Znternet多媒體素材采集，多媒體設(shè)備使用等。第二、加強(qiáng)新技術(shù)、新知識的培訓(xùn)，拓寬教師的視野，經(jīng)過不斷的充實，我校已擁有一支計算機(jī)的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識、新經(jīng)驗的機(jī)會，學(xué)校不定期地采取派出去，請進(jìn)來的方法，先后組織教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，讓廣大教師參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。中央電教館總課題和湖北省教育信息在發(fā)展中心組織的課題實驗理論和科研常規(guī)講座培訓(xùn)，研討活動，我們更是一次也未放過。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)與自學(xué)，開闊了教師的視野，提高教師了運用現(xiàn)代教育技術(shù)及實施實驗研究的理論水平。學(xué)校專任教師已基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的中級知識，能把現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地運用到教學(xué)實踐中，每年“五個一”比賽（一份優(yōu)秀電教設(shè)計一個優(yōu)秀課件、一篇優(yōu)秀論文、一篇優(yōu)秀教學(xué)反思、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課）更是掀起了學(xué)校課題實驗的高潮。（五）加強(qiáng)管理，規(guī)范操作完善的課題管理是課題研究，取得成功的重要保證，為使課題順利開展，我們建立了課題研究管理網(wǎng)絡(luò)、如圖：校長集體決策校課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組德育教研組語文教研組數(shù)學(xué)教研德育教研組語文教研組數(shù)學(xué)教研組英語教研組體音美教研組科學(xué)教研組現(xiàn)代技術(shù)保障校電教管理中心子課題管理流程并入校題網(wǎng)校長辦公審批執(zhí)教教師課題組審批教研組商討實驗實施并入校題網(wǎng)校長辦公審批執(zhí)教教師課題組審批教研組商討實驗實施成果管理流程成果報管部門過程資料成果報管部門過程資料歸檔子課題實驗報告課題組驗收學(xué)校按方案獎勵（１）課題組方面：由本課題研究小組在每學(xué)期初安排好本學(xué)課題組研究課內(nèi)容、時間，作為校級的課題公開課，在校內(nèi)上觀摩評議課，為課題研究積累資料，并綜合課題研究情況，及時調(diào)整、反饋研究信息。（２）教研組方面：結(jié)合學(xué)期初每個教研組定的教學(xué)專題研究計劃，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的參與，滲透課題研究意識的方法，為課題研究在面上的普及打下基礎(chǔ)。五、實驗結(jié)果通過幾年來的研究與實驗，課題組采用多種方式對實踐效果，進(jìn)行了具體評價，結(jié)果表明實驗達(dá)到了預(yù)想的效果。（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會變得積極主動、樂于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種挑戰(zhàn)一種享受。１、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動了學(xué)生的好奇心現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜的教學(xué)情景，針對學(xué)生好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的效果。如教學(xué)《蘭蘭過橋》時教師利用多媒體電腦顯示各種各樣的橋，創(chuàng)設(shè)蘭蘭推這些橋說：“這些橋算什么，蘭蘭過橋才神奇呢？”的情景，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動起來，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)愿望，希望去弄清楚蘭蘭過的橋是什么樣的。又如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》一課時，教師首先與學(xué)生交流暑假的生活，引出去公園游玩的事情。隨著悠揚的音樂，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學(xué)生一起欣賞公園里的美景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案，看到他們創(chuàng)作的美麗作品，聯(lián)想到自己會擺的圖案，激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望，進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。教師把公園游玩設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起整節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。２、化靜為動，激活了學(xué)生的求知欲望動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以把課本里畫面由靜變成動態(tài)，而且能夠把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)中，一般就是照本宣科，老師指出書本上的圖片給學(xué)生簡單介紹一下，“這是誰畫的”“這是什么類型的畫？”一堂欣賞課老師感到講解吃力，學(xué)生感到乏味，沒有一點興趣。如人教版第十冊欣賞德國克利的作品《喜歌劇航海者中的戰(zhàn)斗場面》書上只有一副克利的作品，學(xué)生來欣賞很困難，于是，查找資料，把克利的多幅作品配上音樂制成一部欣賞片，畫幅大，色彩鮮艷，學(xué)生注意力全部集中在屏幕上，聽得津津有味。風(fēng)格一致的眾多克利作品，與眾不同的繪畫風(fēng)格和想象豐富的畫面，給他們留下了很深的印象，這時學(xué)生迫切要求了解克利的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。我們曾在學(xué)生自然狀態(tài)下，對使用多媒體輔助教學(xué)的實驗班（參加實驗三年后），和不使用多媒體輔助教學(xué)的對照班學(xué)生課堂專注的時間進(jìn)行觀察，第一類專注時間為３５——４０分鐘；第二類專注時間為３０——３５分鐘；第三類專注時間為２５——３０分鐘；第四類專注時間為１５——２５分鐘，以三年級為例，圖表如下：從圖中可以看出，實驗班學(xué)生參與上課活動的人數(shù)大大超過對照班。（二）培養(yǎng)了學(xué)生的想象力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”想象是創(chuàng)造的源泉，想象力是創(chuàng)新的潛力空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最有效的一種方法。而學(xué)生有時之所以缺乏想象，就是腦海里儲存的東西太少，由于對周圍的事物熟視無睹，當(dāng)某種事物出現(xiàn)時，他們也不會聯(lián)想到相似的東西，而信息技術(shù)的運用能從教材中找到無限的資源，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，達(dá)到理想的效果。比如教學(xué)《光榮的旗、戰(zhàn)斗的旗》一課（思品）讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識解放軍的軍旗是很簡單的，但如何讓學(xué)生熱愛這面旗子，教師只有通過大量的人民解放軍英勇作戰(zhàn)的故事，以及他們?yōu)榻⑿轮袊鵁o私奉獻(xiàn)的事例來加深認(rèn)識，激發(fā)對旗幟對解放軍的熱愛，這對本課是非常關(guān)鍵的。所以教師帶領(lǐng)學(xué)生在錄像的片段中回顧歷史，看中國人民解放軍英勇作戰(zhàn)的故事，學(xué)生們看到了南昌起義那歷史性的一刻，看到了紅軍飛奪瀘定橋的悲壯的場景，聽到了狼牙山五壯士不屈的聲音，看到了董存瑞仰首挺胸的偉岸的身軀……一個個值得紀(jì)念的日子，一幅幅壯麗的場景，一次次的撞擊著學(xué)生們的心靈，在這樣充分體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生就再也不難理解解放軍軍旗是一面光榮的旗、戰(zhàn)斗的旗。學(xué)生對軍旗、對解放軍的崇敬是建立在體驗基礎(chǔ)上的，是發(fā)自內(nèi)心的不再是空洞沒有說服力的空談。（三）迸發(fā)了學(xué)生思維的靈感創(chuàng)新能力是一種思維的智力活動，新穎獨特是它的本質(zhì)特征，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激勵學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生展開多角度、多方面的思維活動?！冻笮▲啞返耐捁适虏恢砷L了多少代少年兒童的夢想，借助多媒體學(xué)習(xí)時，當(dāng)孩子們看到鴨媽媽臥在草堆里，瞅著一旁的鴨蛋耐心的等待孩子出世時，且發(fā)現(xiàn)了其中的端倪：奶奶家孵小鴨時總是雞媽媽守在旁邊等待，怎么從沒看見鴨媽媽呀？一石激起千層浪，頓時，學(xué)生展開活躍的大討論，最后得出結(jié)論，從沒看見鴨媽媽等孩子出世！又如上語文看圖說話《會動腦筋的小白兔》時，學(xué)生看ＣＡＩ課件演示小白兔避雨的方法，是采一只大蘑菇當(dāng)傘，這時啟發(fā)學(xué)生說，除此之外你能幫小白兔想出別的方法嗎？這樣一問，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言爭先恐后，有些答案連老師也未成料到，有些答案令人忍俊不禁，如小白兔可以采一片荷葉當(dāng)傘，小白兔可以把花草編一個帽當(dāng)傘，小白兔可以把小桶翻過來當(dāng)傘……通過這些我們可以看到，多媒體課件提供了豐富形象的直觀材料，啟發(fā)了學(xué)生思維，雖然年幼的他們發(fā)現(xiàn)問題不夠深刻，也不夠水平，但能調(diào)動學(xué)生探究問題的熱忱，找到創(chuàng)新的切入點。（四）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代教育技術(shù)充分運用了聲、像、色彩使學(xué)生不受時間、空間、微觀和宏觀的限制，大大拓展了人體感官的學(xué)習(xí)功能，它能把生動、活潑、具體的形象展現(xiàn)出來，感染力強(qiáng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)美術(shù)《對稱的美》這一課，首先要學(xué)生認(rèn)識和理解什么是對稱？再讓學(xué)生知道我們生活中有哪些東西是對稱的，并感受對稱的美，最后制作一只對稱的蝴蝶。因此，在上課開始，采用投影片出示了許多對稱的昆蟲，生活用品如蝴蝶、雨傘、風(fēng)車等，讓學(xué)生找出這些規(guī)律和特點，然后具體介紹什么是軸對稱和中心對稱，并用復(fù)合幻燈片直觀的演示這些昆蟲、生活用品的對稱現(xiàn)象，我們自然界還有哪些微生物是以對稱的形式呈現(xiàn)的，我們?nèi)祟惿鐣心男〇|西是采用美的形式來開發(fā)創(chuàng)造的，由于條件的限制，不可能把學(xué)生帶到課堂外去尋找呈對稱圖形的東西，于是用攝像機(jī)攝下了我們生活周圍是對稱現(xiàn)象的動植物，如軸對稱，花、樹葉的莖脈，古代建筑、書桌等，中心對稱風(fēng)扇、古亭臺、花、傘等，配上音樂和簡煉的解說詞，極大的開拓了學(xué)生的思維，加深了對知識的理解，感受了對稱的美。并啟發(fā)學(xué)生怎樣學(xué)會去創(chuàng)造對稱的美。因此，最后學(xué)生在音樂聲中制作蝴蝶時，就顯得非常認(rèn)真，怎樣去把蝴蝶制作的特別對稱，怎樣搭配漂亮的色彩，那十足的勁頭，個性鮮明的作品，讓老師感到十分愉快。又如通過紅領(lǐng)巾電視臺播出同學(xué)們認(rèn)真自編自導(dǎo)自演的課本劇，《珍貴的教科書》、《獵人海力布》、《西門豹》、《苦柚》等，反響很大，學(xué)生在導(dǎo)中體會作者寫作的意圖，在編中更深的理解了課文內(nèi)容，在眼中挖掘了人物的性格特點，同學(xué)閱讀的積極性也高漲起來。（五）鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手，沒有動手能力就缺乏創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生只有通過動手操作，才能使自己的創(chuàng)新思維更科學(xué)化，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生實踐活動，開辟了廣闊的時空，如《參觀人民大會堂》一文，讓學(xué)生看圖讀文后，在電腦中匯制參觀人民大會堂的線路圖，加深了學(xué)生對教材的理解，抓住文章的脈絡(luò)。一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，如《小兒垂釣》、《秋菊》等，可以讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容在電腦中畫圖畫，感受古詩的意境美，將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶，融于一爐，教學(xué)效果事半功倍，還如學(xué)習(xí)美工時，讓學(xué)生通過觀看投影，了解手工制作細(xì)節(jié)，然后創(chuàng)作自己的作品，并讓學(xué)生把自己的作品，通過展示平臺展示出來，找出優(yōu)點、缺點進(jìn)一步改進(jìn)，事實證明，學(xué)生非常喜歡動手制作作品，通過動手，他們提高了學(xué)習(xí)積極性，對知識的理解更加清晰，并主動去探索新的實驗點。2005年6月底，我們對參加實驗達(dá)3年之久的現(xiàn)已是三、四、五年級的實驗班和對比班學(xué)生素質(zhì)及競賽活動進(jìn)行了分析、統(tǒng)計，對照表如下：表格中明顯看出，實驗班學(xué)生在創(chuàng)新能力、行為意識、動手操作能力及知識面上，明顯高于對比班。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，形成了寬松的支持性氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和合作精神，發(fā)展了學(xué)生顯明的個體性素質(zhì)，拓展了學(xué)生靈活的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，（六）促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的主導(dǎo)主體說，雖然得到了廣泛的認(rèn)同，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為核心，對課文細(xì)分縷析，教學(xué)過程以教師和課本為中心，因此學(xué)生的主體地位，只在公開課里得到體現(xiàn)，運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級教學(xué)發(fā)展為小組教學(xué)、個別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，教師的主導(dǎo)作用加強(qiáng)了情景的創(chuàng)設(shè)，與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的思考題的確立，豐富的學(xué)習(xí)資源的提供，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)和幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)和對話中的組織、引導(dǎo)，迫使教師真正實現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，更是對老師的要求更高，正是在實驗過程中，我校教師轉(zhuǎn)變了觀念，確立了新型師生關(guān)系，師生關(guān)系是平等、民主的關(guān)系，每一位教師都認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的方法，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。廣為搜集信息等，用計算機(jī)備課、上課，已成為我校教師必備的一項基本功，以往處于競賽課、觀摩課、公開課等競技性層面的計算機(jī)輔助教學(xué)，在我校已達(dá)到日?；虒W(xué)，運用的層面，老師在教學(xué)實踐中，探索出現(xiàn)代信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，又在運用中提升了對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識水平和運用能力。真正的成為了學(xué)生獲取知識的組織者，指導(dǎo)者，幫助者和促進(jìn)者。近年來，教師的教學(xué)水平不斷提高，一大批優(yōu)秀教師在各級各類組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中，一展身手。張曉玲老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》、唐艷老師執(zhí)教的《新疆是個好地方》、王君華老師執(zhí)教的《凸透鏡》、陳俊芳老師執(zhí)教的《畫家鄉(xiāng)》等錄像課均獲湖北省教育化信息中心評比一等獎。并有近20人次獲省、地、市各項教學(xué)比武一、二、三等獎。（七）構(gòu)建了新型的教學(xué)模式在教學(xué)中，我們探索出了以下幾種教學(xué)模式：1、情景探索式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——指導(dǎo)觀察情景——意義建構(gòu)——自我評價2、主題合作式確定學(xué)習(xí)主題——制定主題學(xué)習(xí)計劃——組織合作學(xué)習(xí)小組——提供相關(guān)資源——指導(dǎo)瀏覽、分析資源——組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動——展示作品——評價作品3、個體自主式設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方法——主題探索資源——自我監(jiān)控