藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)方法的研究進(jìn)展-第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)

談藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)方法改革馬記平高青（鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校河南鄭州450064）摘要：藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，重要且難學(xué)。本文通過完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育等方面進(jìn)行探討,以提高教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)教育的需要。關(guān)鍵詞：藥學(xué)；藥理學(xué)；教學(xué)改革藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體間相互作用及其規(guī)律的科學(xué)，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程之一，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科[1]。藥理學(xué)內(nèi)容豐富、涵蓋面寬、理論性強(qiáng)，需要掌握的內(nèi)容較多，但是整體系統(tǒng)性不強(qiáng)，大量知識(shí)需要在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不多，因此很好的學(xué)習(xí)和掌握這門課較比較困難[2]。教學(xué)實(shí)踐證明，以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多采用課堂講授形式,以教師為中心，以考試成績作評(píng)價(jià),學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài),主動(dòng)性得不到完全發(fā)揮[3]。這就要求每一位教師必須要更新觀念，改革教學(xué)方法，盡快地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)不斷變化的藥學(xué)崗位需求，藥理學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)體制改革的重點(diǎn)工作，如何根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，使藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)一步貼近崗位、貼近社會(huì)、學(xué)以致用才是藥理學(xué)教學(xué)改革的方向和目的[4]。本文根據(jù)藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)改革的實(shí)際情況，現(xiàn)將改革的心得和體會(huì)總結(jié)如下。一、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教師自身素質(zhì)藥理學(xué)既是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁性學(xué)科，又是緊密連接醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的重要紐帶，藥理學(xué)教師必須兼具醫(yī)生、藥師和教師的三重職能，而后才能游刃有余的授之于人。因此一名優(yōu)秀的藥理學(xué)教師必須具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，具備相關(guān)的藥學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解有關(guān)教育方法、教育理論的相關(guān)知識(shí)。高尖端技術(shù)的融入，促進(jìn)了藥學(xué)的學(xué)科發(fā)展，新藥研制周期明顯縮短，藥物的商品名稱種類繁多，而且藥理學(xué)教材內(nèi)容的更新總是跟不上臨床用藥的發(fā)展。藥理學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常參加臨床實(shí)踐，并通過網(wǎng)絡(luò)不斷搜尋和關(guān)注藥理學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展方向及動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握最新的臨床用藥資料和新藥研制動(dòng)態(tài)，不斷更新和拓展藥理學(xué)知識(shí)。而后緊密聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，針對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，在教學(xué)中把科研前沿知識(shí)、新進(jìn)展傳授給學(xué)生,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們的創(chuàng)新力。再次，隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，要求教師必須掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和教學(xué)課件制作技術(shù)。當(dāng)然具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和上述技能并不意味著就能上好一節(jié)課，因?yàn)樗幚韺W(xué)教師并非師范院校畢業(yè)，教育理論和教學(xué)方法相對欠缺，所以教師應(yīng)該對教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知過程、教學(xué)過程、教學(xué)方法等進(jìn)行全面了解，從而科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，以便更好地勝任藥理學(xué)教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難學(xué)，整體系統(tǒng)性不夠強(qiáng)，而且大量知識(shí)需在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)不多，因此想要很好的學(xué)習(xí)和掌握藥理學(xué)這門課顯得尤為困難。這就要求藥理學(xué)教師必須要從藥理學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。趣味性教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，情感決定興趣，興趣決定行為，行為決定結(jié)果。而生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語言，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感引起興趣，助于理解。結(jié)合這一特點(diǎn)，授課時(shí)，針對晦澀難懂的原理可以采用詼諧幽默的語言以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如阿司匹林的不良反應(yīng)可采用“姨為您揚(yáng)名”諧音記憶，“姨”即瑞夷綜合征；“為”即胃腸道反應(yīng)；“您”即凝血障礙；“揚(yáng)”即水楊酸反應(yīng)；“名”即過敏反應(yīng)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)用諧音法記憶阿司匹林的不良反應(yīng)，既能活躍課堂氣氛，又能使枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生更容易接受，也比較方便記憶。再如可以采用歌訣記憶法將所學(xué)的新舊知識(shí)聯(lián)系起來，如青霉素的歌訣是：窄譜殺菌青霉素，競爭菌體轉(zhuǎn)肽酶；粘肽合成受干擾，陽性細(xì)菌殺滅掉；過敏反應(yīng)危險(xiǎn)大，一問二試三觀察。短短幾句話就概括了青霉素的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及使用注意事項(xiàng)，學(xué)生記憶起來省時(shí)省力，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，滿足了學(xué)生的求知欲和成功欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）案例教學(xué)案例教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用適當(dāng)案例進(jìn)行講解并組織學(xué)生進(jìn)行[9]邢花,王鑫,劉閔.關(guān)于當(dāng)前我國醫(yī)藥法規(guī)的思考[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理,2003,10(5):24-26.第一作者：馬記平（1987-），女，藥理學(xué)碩士，助教，從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科