一年級下冊道德與法治第2課《我們有精神》說課稿2篇

第2課《我們有精神》說課稿（1）說教材分析《我們有精神》一課，旨在幫助學生“養(yǎng)成良好的生活習慣，有良好的精神面貌本課三個主題緊密結合“我們有精神”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“這樣真精神”為切入點，引導學生理解“有精神”的狀態(tài)，通過升旗儀式引導學生領會在正式、莊嚴的場合里“有精神”的樣子。在此基礎上，引導學生關注日常生活中的“有精神”。無論是坐姿端正、認真讀書的樣子，還是站得挺拔、高唱愛國歌曲的樣子，或是在課堂上響亮回答問題的樣子，都是“有精神”的具體表現(xiàn)。接下來，教材通過對學生坐姿的對比圖，幫助學生了解“有精神”的價值，以此說明“有精神”對身體健康的重要意義。而在第三個小主題“我們天天有精神”中，教材旨在幫助學生找到自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天都有精神，從而進一步討論保持天天有精神的策略和辦法，讓有精神成為一種生活常態(tài)。二、說學情分析年級學生的自控力較弱。在生活中，學生覺得沒必要時刻都精神，那樣會感覺很累。因此在教學中，要讓學生明白兩點，第一，有精神的生活和學習是健康的表現(xiàn)。第二，當自己看到別人不精神時的感受是什么，換位思考，當別人看到自己不精神的時候，又會有何感想。這樣一來，學生就比較好理解有精神的意義和價值，也有動力堅持。三、說教學目標：1.產生良好的自我認同感，樂于形成良好的精神面貌。2.提醒學生有精神，面貌好，才健康。知道天天有精神，持之以恒才能形成有精神的好狀態(tài)。說教學重難點教學重點：、知道有精神的樣子體現(xiàn)了人的精神面貌，懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關系。、認識了解自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受，體驗精神面貌帶給我們的快樂，并能做到有精神。教學難點：體驗精神面貌帶來內心的快樂，珍視自己外在的精神，樹立保持良好精神面貌。從而培養(yǎng)學生良好的生活習慣，做到每天都有精神教學準備1.學生準備：完成課前小調查，平時我班同學誰的表現(xiàn)最精神。2.教師準備：教師準備有精神和木精打彩的圖片資料制作四、教學過程：本節(jié)課完成第一課時主題話題“我們有精神。說教學過程活動一：這樣真精神——感受“有精神”的狀態(tài)。導語（上課師生互相站立行禮學生坐下后）剛才，大家起立時站得真直，向老師問好的聲音真洪亮，現(xiàn)在又坐得這么端正，你們可真精神!1、看圖片猜職業(yè)。出示圖片：軍人、體操運動員、交警、空姐、播音員等名人有精神圖片。提問：你能猜出他們的職業(yè)嗎？、看視頻談感受。觀看視頻：播放《天安門前閱兵儀式》片斷。談感受：看完后你們有什么感受呢？、小結：這些（軍人、警察、運動員）都是我們中國人的驕傲！他們都在用精神抖擻的姿態(tài)展示著自己的風采，用蓬勃向上的精神詮釋了中國的驕傲。同學們，良好精神面貌是多么重要啊!4、感受校園中正式場合有精神的樣子。出示圖片：升旗、合唱、運動會入場式等校園正式場合中有精神樣子的圖片?？?，在我們的校園里，這些同學也很精神，他們是我們校園的驕傲。板書課題：我們有精神5、回憶校園日常生活中有精神的樣子。除了在這些正式的場合中，我們要表現(xiàn)的有精神以外。像這樣認真地讀、高興地唱、響亮地說（出示圖片）也是有精神的表現(xiàn)。在我們學校的生活中，還有哪些樣子也精神？出示圖片：坐姿、看書、寫字、舉手、站姿、回答問題、值勤、唱國歌、擺臂走等圖片。學生獨立思考——小組同學交流——學生代表匯報。、小結：無論是坐姿端正、認真讀書的樣子，還是站得挺拔、高唱愛國歌曲的樣子，或是在課堂上響亮地回答問題的樣子，都是“有精神”的具體表現(xiàn)。7、繪本劇《誰精神？》表演。我們知道怎樣做有精神了，下面我們一起來當小裁判，看看誰精神？說一說：誰最精神？說出理由。教師引導學生思考：漂亮、眼睛大、聲音響亮、姿勢好就是“精神”嗎？再次讀繪本故事：小組內交流討論自己對“精神”的理解。8、小結：有精神不僅僅是外表漂亮，還要有笑容、有神采、不驕傲，只有由內而外的精神，才是真正的精神。【設計意圖：讓學生在觀察—回憶—表達—體驗的過程中體會什么樣子是有精神，并能體驗到有笑容、有神采、不驕傲才是內在的精神氣質】活動二：有精神才好——感受“有精神”的價值、情景表演：一名學生趴在桌上看書，另一名學生保持端正的坐姿看書。（1）說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們親自嘗試兩種不同的坐姿。談感受。（說一說坐姿不端正會給我們帶來哪些危害？（板書有精神身體好）、情景表演：一名學生垂頭喪氣地走著，另一名學生昂首挺胸，精神抖擻地走著?，F(xiàn)場采訪（1）走路垂頭喪氣、弓著腰或者駝著背的人會給你什么感覺？（2）垂頭喪氣走路的同學：你走路時垂頭喪氣、弓著腰或者駝著背，別人會怎么看你呢？（3）昂首挺胸走路的同學：你這樣昂首挺胸走路有什么感受？（板書：有精神3、醫(yī)生的溫馨提示：不同的姿勢對脊柱產生的影響。4、說說有精神對我們有哪些好處？5、小結：有精神的孩子，身體好，面貌好，有自信，有朋友?！驹O計意圖：讓學生在表演—觀察—體驗—表達的過程中體會有精神帶給我們的好處，明確有精神既對身體好有對面貌好?！炕顒尤何覀兲焯煊芯瘛尅坝芯瘛背蔀橐环N習慣1、全體同學邊讀兒歌邊做動作。2、各小組分別展示出最精神的一面。、小結：每個小組都特別精神！有精神不僅僅表現(xiàn)在一件事或者一天兩天，而是要努力成為一種習慣，讓生活中的每一天都充滿活力。大家能天天堅持嗎？怎樣做才能每天都有精神呢？習慣好）4、小組討論交流匯報。、發(fā)自查表：如果每天每一項都做到有精神，請組長在表格相應的位置貼上金星，看看一周后，誰是有精神的“星星榜樣”，一個月后評選出“有精神小達人”。、小結：有精神多好??！希望同學們要堅持每天有精神，看誰成為咱班的“有精神小達人”?！驹O計意圖：讓學生分組展示精神勁，增強精神意識，并引導學生討論出堅持天天有精神的方法，讓有精神成為一種日常的行為習慣?！炕顒铀模嚎偨Y收獲大家這節(jié)課的精神勁可真足！這節(jié)課我們知道了有精神不僅要外表精神還要有內在的精神；有精神對我們的身體好又對我們的面貌好；我們還要堅持天天有精神，健康快樂地成長，成為最好的自己！就讓我們排著隊，精神飽滿地走出教室，好嗎？（踏著“進行曲”的節(jié)奏，學生一個跟著一個走出教室。）五、板書設計：我們有精神有精神身體好有精神面貌好有精神習慣好第2課《我們有精神》說課稿（2）【教材分析】《我們有精神》一課，旨在幫助學生“養(yǎng)成良好的生活習慣，有良好的精神面貌”。側重幫助學生實現(xiàn)內在和外在精神的結合，引導學生去分析人的內在精神更為重要，引導學生知道，只有當外在的精神與內在的精神配合在一起的時候，才是真正的有精神。這不僅反映了一個人的精神面貌，而且表現(xiàn)了對他人的尊重。本課三個主題緊密結合“我們有精神”這一話題展開，同時又分別側重不同的要點。教科書以“這樣真精神”為切入點，引導學生理解“有精神”的狀態(tài)，升旗儀式中學生挺拔地佇立在操場上，引導學生領會在正式、莊嚴的場合里“有精神”的樣子。在此基礎上，引導學生關注日常生活中的“有精神”。無論是坐姿端正、認真讀書的樣子，還是站得挺拔的樣子，或是在課堂上響亮回答問題的樣子，都是“有精神”的具體表現(xiàn)。接下來，教材通過對學生坐姿的對比圖，幫助學生了解“有精神”的價值，以此說明“有精神”對身體健康的重要意義。而在第三個小主題“我們天天有精神”中，教材旨在幫助學生找到自己在不同狀態(tài)中“有精神”的感受。教師要引導學生回到生活中，思考怎樣才能每天都有精神，從而進一步討論保持天天有精神的策略和辦法，讓有精神成為一種生活常態(tài)?！緦W情分析】從學生的心理特點與認知程度來看，一年級孩子年齡小，天性活潑好動，自我管理能力較弱。一年級學生對于“我們有精神”理解比較簡單。他們認為坐得端正、聲音響亮、穿得干凈漂亮就是有精神了，即使這樣，學生也不容易做到。比如，坐得端正也就能堅持一兩分鐘；回答問題時往往是第一句話聲音很響亮，接下來聲音就小了；有的學生被提醒要響亮地回答問題時才能夠做到，不提醒就做不到了；有的學生根本就不敢大聲說話；還有的學生由于習慣問題，無論是走路還是坐著，肩部都打不開；有的學生甚至不敢用正眼看人。如何引導學生養(yǎng)成有精神的好習慣，在學習、活動、表達、生活方面都能夠從內而外地有精神；怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視有精神的問題，這些需要我們精心設計活動環(huán)節(jié)正面引導，讓學生在活動中掌握一些有精神的好辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習慣，重視自己的儀態(tài)、儀表，產生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌?！镜谝徽n時】【教學目標】情感與態(tài)度：通過活動的體驗，學生養(yǎng)成良好的生活習慣，愿意做一個有精神的人，感受精神對自己成長的激勵力量。生活方面都能夠從內而外地有精神；怎樣才能既不傷害兒童的自尊又能引起兒童重視有精神的問題，這些需要我們精心設計活動環(huán)節(jié)正面引導，讓學生在活動中掌握一些有精神的好辦法，并督促學生在生活中不斷這樣去做，從而形成良好的衛(wèi)生習慣，重視自己的儀態(tài)、儀表，產生良好的自我認同感，擁有良好的精神面貌。行為與習慣：學生在不同的場合，表現(xiàn)出自己良好的生活習慣，積極地、持之以恒地做一個有精神的人。知識與技能：初步懂得什么是“有精神”，怎樣做到“有精神”。過程與方法：榜樣示范，行為辨析，討論交流【教學重難點】理解“內在的精神”，持之以恒地做個有精神的人?！窘虒W設計】活動一：感受“有精神”師：小朋友們，剛才你們站得直，現(xiàn)在又坐得端正，你們真有精神，老師要給你們一個獎勵，觀看《中國人民解放軍閱兵式》，這閱兵式展現(xiàn)了我國軍人的精神面貌，讓我們一起去看看他們吧。（播放視頻）師：小朋友們，看完后，你有什么感受嗎？學生交流。（提示學生從軍人的穿著，神態(tài)、動作來說。）根據(jù)學生交流，師適當點評：是呀，他們著裝整齊，真精神呀。師：他們每一個人臉上莊嚴的神情，威風凜凜。師：他們邁著整齊的步伐，昂首挺胸，精神抖擻。小結：這些軍人們多么威風！他們的隊伍多么整齊！他們抬著頭，挺著胸，威風凜凜，這樣真有精神?。。ò鍟哼@樣真精神）設計意圖：通過讓學生觀看《閱兵》視頻，從軍人的儀表，神態(tài)、動作等方面初步感受軍人的精氣神，從而初步了解“有精神”的狀態(tài)?；顒佣豪斫狻坝芯瘛睅煟哼@些軍人們多有精神呀，吸引了這群小動物也想來比試比試，一起來聽一聽他們的故事！聽完后，請你們來當小裁判，認為誰有精神？和同桌一起討論。學生交流。師適當點撥總結：有精神不僅僅是外表漂亮，也不僅僅是眼睛大又明，聲音的響亮，姿勢好等外在的精神，還要包括內心的神采，發(fā)自內心的微笑，為人謙虛等內在的精神?？傊瑑韧舛加芯?，做到內外統(tǒng)一，才能表現(xiàn)一個人真正的“有精神”。設計意圖：通過聽《誰有精神》繪本故事，討論“誰有精神”？教師適當點撥，讓學生知道“精神”不僅僅指外表，更是內在精神與外在表現(xiàn)的結合。漂亮，眼睛大，聲音響亮，姿態(tài)美等都只是外在表現(xiàn)，必須與豐富的內涵相結合，才叫真正的有精神。活動三：感悟“有精神”1．師：生活中我們會參加很多集體活動，有時候有些活動的場合非常嚴肅，我們應該要有精神。比如說升旗儀式時，你們看，四位精神飽滿地升旗手手持國旗正步向升旗臺，這樣真精神。但我們有的小朋友剛開始是這樣的，請大家看看照片，想一想他們有精神？應該怎么做？漸漸地，他們又是這樣的了，（出示圖片），他們有精神嗎？學生交流。師：是啊，我們的小朋友在升旗儀式時應該立正，像軍人一樣抬頭，挺胸，課本中的小朋友就是那樣做的，（出示課文中的圖片），身體挺拔地佇立在操場上。2．師：你們知道為什么升國旗的時候大家都要精神抖擻的站立，向國旗行禮嗎？我們先來認識下五星紅旗。出示：五星紅旗圖片。中華人民共和國國旗旗面為紅色象征革命。旗上的五顆五角星象征共產黨領導下的革命人民大團結。國旗是祖國的象征。為了新中國的成立，有多少為偉大的戰(zhàn)士犧牲在血泊里；有多少位堅強的戰(zhàn)士面臨敵人的威脅，而毫不畏懼，在這生命的生死關頭，他們也不說出黨的秘密；有多少位英勇的戰(zhàn)士，為了救出自己的戰(zhàn)友，而光榮的犧牲。鮮艷國旗在風中飄揚，不肯低下頭，時刻提醒我們這些后人，它是由無數(shù)先輩用鮮血染成的，激勵我們堅強面對困難，永遠不拋棄，不放棄。因此，我們面對五星紅旗，要抬頭，挺胸，表達我們對國家的尊重與熱愛?？偨Y：出旗、升國旗時，我們內心要尊重、熱愛國旗，熱愛國旗就是熱愛我們的國家，這樣我們就能自覺地立正，抬頭、挺胸，這就是由內而外的有精神的表現(xiàn)。小朋友，現(xiàn)在這面五星紅旗就在我們眼前，請同學們起立，向這面旗子行隊禮。設計意圖：教材中展示在升旗這樣正式的場合里學生“有精神”的樣子，和現(xiàn)實生活中學生升旗儀式時的樣子，讓學生進行對照，反思自己的行為，從而感悟在正式場合下要“有精神”的重要性?；顒铀模鹤觥坝芯瘛钡暮⒆?．師：除了在集體集會的時候，我們要有精神之外，在我們的日常生活和學習中也要有精神，有哪些樣子是有精神的呢？請大家看課本第7頁最下面的兩張圖。（認真地讀，高興地唱，響亮地說）學生交流。師：怎樣才算是認真地讀呢？師：嘴巴在讀，可是眼睛卻東張西望，這樣是認真地讀？（眼到）師：眼睛看到的地方，與讀的內容不一致，這樣是認真地讀？（口到）師：眼睛看的與讀的一致，但是讀完后沒什么印象了，這樣是認真地讀嗎？（讀中有記、有思考：心到）總結：不只是讀，讀書時更重要的是要做到認真讀，眼到、口到、心到，這就是真正的有精神。師：怎樣做到高興地唱呢？如果我低著頭，板著臉唱，給你們什么樣的感受呢？總結：不只是唱，唱歌時要唱得高興，面帶微笑著唱，發(fā)自內心地高興地唱，這也是真的有精神。師：怎樣做到響亮地說呢？如果我低著頭，弓著背說，給你們什么樣的感受呢？總結：不只是說，說話時要人站直，說得響亮，這樣讓別人感受到你是一個自信、大膽交流的人，這也是真正的有精神。2．師：除了這樣真有精神的樣子外，你還知道哪些樣子有精神？學生交流。當學生回答不出時，教師適當提醒：比如坐，怎么樣坐是有精神的？學生交流后出示相關兒歌，齊讀。學生做示范，其他學生模仿。師：這樣坐有精神嗎？為什么？（出示圖片：學生坐得很端正，卻占了同桌的桌子一角）師：怎樣寫作業(yè)是有精神的？學生交流后出示兒歌，請個別學生做示范，其他同學模仿。這樣寫寫作業(yè)有精神嗎？為什么？（出示圖片：學生趴著寫作業(yè)，卻占了同桌的桌子一角）師：怎樣走路是有精神的？學生交流（出示圖片）這樣走路有精神嗎？（出示視頻1：學生在走廊里走得快，沒有在有教室門口的地方放慢速度，以至于和從教室里出來的學生相撞；視頻2：學生下樓梯靠左走；視頻3：學生上樓梯兩步一跨走；視頻4：排隊下樓吃午飯時，有學生等不及了擅自離隊）我會坐雙腳放平，雙手平放，挺胸抬頭，目視前方。寫字歌眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，寫字要領記心間。走路歌教室里，走廊上，挺胸慢慢走；上下樓梯靠右走；排隊不著急，慢慢走，安全第一最重要。設計意圖：學生已學習了一個學期，其他任課老師或多或少會教給孩子坐姿、寫字姿勢，站立姿勢等，通過教材中與學生貼切的生活情境展示，交流其他“有精神”的樣子，又尋找學生學習中，生活中“有精神”的實例，表揚他們，同時呼吁，號召更多的學生做“有精神”的人。除了這些之外，第一課《我們愛整潔》中穿戴整潔，也是有精神的表現(xiàn)。同學們，坐得正，站得直，聲音響亮，穿戴整齊是外在的有精神的表現(xiàn)，善良；謙虛，為他人著想等等精神品質是內在的有精神的表現(xiàn)，讓我們做一個由內而外有精神的人吧。今天老師給你們布置一項作業(yè)，請完成這樣表格。如果認為自己做到表格的要求，圈笑臉，做不到的，圈哭臉；邀請你的同桌和家長一起來參與評價哦，讓我們找出身邊“有精神”小達人吧。設計意圖：通過學生、同伴和家長共同參與評價學生各個方面的表現(xiàn)，再加上家長的評語，學生可以清楚的知道自己在哪個方面表現(xiàn)得不夠有精神，對參與評價的同伴來說，是對被評價的同學在各個方面的有精神的標準進行診斷，同時也能提醒自己要在這幾個方面做到“有精神”。讓學生在實踐過程人人參與，學會養(yǎng)成良好的習慣，做到個個有精神，并且在評價活動中，同伴互助共同成長，學會自我肯定和欣賞他人）【板書】這樣真精神站得挺拔認真地讀響亮地說……【第二課時】【教學目標】情感與態(tài)度：在生活學習中有良好的精神狀態(tài)，讓有精神成為一種生活常態(tài)。行為與習慣：根據(jù)保持天天有精神的方法，養(yǎng)成坐端正，走挺拔等良好行為習慣，做到每天都有精神。知識與技能：初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌息息相關。知道保持天天有精神的方法。過程和方法：榜樣示范、行為操練、小組競賽道德教育點：有良好地精神面貌和行為習慣【教學重難點】理解“內在的精神”，持之以恒地做個有精神的人?！窘虒W設計】活動一：我是“有精神”小達人師：上次，老師給你們布置了一份作業(yè)，目的是為了尋找身邊的“有精神”小達人，有這些小朋友在某些方面榮獲“有精神”小達人的稱號。認真讀的小達人有——，響亮說得小達人有——……讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們?。ㄈ绻袑W生在這六個方面都做得很好，那他（她）成為“有精神”小達人。）認真讀響亮說高興地唱站穩(wěn)坐直（設計意圖：根據(jù)上次布置的活動單的表達，從不同方面分別選出“有精神”的小達人，給予鼓勵與肯定，從而激發(fā)其他同學以他們?yōu)榘駱?，成為“有精神”的小達人）師：這六個方面都做得有精神，可真不是件容易的事情，沒有被評到的同學不要灰心，通過今天這節(jié)課的學習，我們相信有更多的學生能成為“有精神”小達人?；顒佣骸坝芯瘛辈藕?．師：根據(jù)你們填寫的表格，我發(fā)現(xiàn)有小朋友坐得不端正，甚至經常趴著看書，寫字，就如書本中的小朋友那樣。（出示書本圖片）請同學想一想，這位小朋友為什么會趴著看書呢？學生交流。2．師：雖然趴著看書省力，舒服，但是這樣不端正的坐姿會給我們帶來哪些危害呢？學生交流。（離書本近會導致近視眼；人看上去不精神）近視眼對我們有什么危害呢？第一點，易引起營養(yǎng)不良，近視患者眼部長期疲勞，人體所需要營養(yǎng)物質無法及時滿足眼睛所消耗營養(yǎng)，引起營養(yǎng)不良。思維受到限制，患近視的孩子架一副眼鏡，同世界有了鏡片這一層隔離，思維就會受到限制，直接表示就是反應愚鈍，學習效率底下。3．師：不僅如此，不正確的坐姿還會對我們的脊柱造成傷害呢！我們的脊柱在哪里呢？請小朋友舉起右手，摸到自己脖子下有個凸出的骨頭處，輕輕地從上往下延伸，有一道突起的骨骼，這就是脊柱。弓著背和坐直，脊柱有什么變化？請小朋友，趴在桌上，用手觸摸脊柱，坐直身體，再觸摸脊柱。學生交流。4．如果長時間弓著背，脊柱會怎樣呢？學生交流。師：不正確的坐姿使得背弓著，這樣使脊柱變形，不正常的側彎，脊柱變形對我們身體有什么危害呢？讓我們一起看看視頻，聽聽醫(yī)生是怎么說的。（播放視頻：醫(yī)生介紹脊柱變形的危害）師：看了剛才的視頻，你有什么想說的嗎？學生交流。5．師：那我們該怎么坐呢？是啊，小朋友，不正確的坐姿不僅使人沒有精神，而且嚴重地影響我們的身體健康呢，因此我們要坐得端正看書，有正確的坐姿，這樣“有精神，身體好”。（板書：有精神，身體好）誰來為我們示范正確的坐姿？（2名學生做示范，其他同學點評）請三個小組比賽，評出優(yōu)勝小組。6．我們身邊還有哪些不正確的姿勢？請大家看看這幅圖片（出示書本圖片），這樣走路給你什么感受？學生交流。7．師：如果我們走路時垂頭喪氣、弓腰、駝背，別人會怎么看我們呢？總結：是啊，只有昂首挺胸，精神抖擻地走著，這樣面貌好，有精神。（板書：有精神，面貌好）誰來精神抖擻地走一走？（2名學生做示范，其他同學點評）小組內派一名代表進行比賽，其他學生做裁判?？偨Y：小朋友，剛才的比賽，獲勝的小朋友就是“有精神”小達人，我們?yōu)樗麄児恼坪炔拾伞＃ㄔO計意圖：學生對真實事例的分析，視頻資料的學習來理解不正確姿勢的危害，從而懂得“有精神”對身體健康的重要意義，體會“有精神，身體好”，“有精神，面貌好”的意義。）活動三：我們天天有精神1．過渡：小朋友，剛才的學習，我們知道了有精神不僅是一個美好形象的外在表現(xiàn)，而且，對我們的健康成長有利。課文中有一個小組向我們展示了他們組的精神勁，讓我們一起來看看吧。2．師：瞧，他們小在組唱歌呢，看看他們是怎么唱的？（出示視頻）學生交流。師：是呀，他們昂首挺胸，高聲歌唱，向我們展示他們小群體活動中的“有精神”。師：我們學校以籃球為特色，孩子們課間精神飽滿地拍籃球（出示視頻）。3．師：全班同學一齊讀課文時，他們怎么讀的呢？（出示視頻）學生交流。師：是呀，全班同學坐直身體，聚精會神地讀著課文，向我們展示了大群體活動中“有精神”的樣子呢。4．這樣的他們真有精神呀！但是從上次的活動單上看，坐得端正，聲音響亮，穿戴整齊等這些外在的精神，也存在一定的問題，請大家觀察這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示表格：學生交流。5．是呀，我們的同學們并不是每天都有精神的，那怎樣才可以做到天天都有精神呢？（板書：天天有精神）請小組成員拿出上節(jié)課發(fā)給你們的活動單，結合活動單中成員哪個方面沒有做到有精神進行討論，想想辦法，也可以采訪被評到有精神小達人的人。（教師巡視，指導）小組交流。同學們真會動腦筋，想出了好辦法，好辦法就是除了自己要經常記得外，同學之間可以互相提醒、督促，還可請家長、老師督促。不管在何時何地，我