化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案

第化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，

2.練習(xí)連接儀器的基本操作。

過程與方法

能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理

三、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。

合作探究

（一）自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究

（1）發(fā)生裝置

A固固加熱型B固液常溫型

（2）收集裝置

向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體

a排空氣法：

向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體

b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體

2.高錳酸鉀制取氧氣

（1）原理：高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（2）實(shí)驗(yàn)裝置：

發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法

（3）實(shí)驗(yàn)步驟：

查裝定點(diǎn)收離熄

（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。

b帶火星的木條復(fù)燃。

（5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

A檢查裝置氣密性

b試管口要略向下傾斜

c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞

d試管口塞一團(tuán)棉花

e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開始收集

f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈

六、小結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

七、課堂小測

八、拓展

板書設(shè)計(jì)：

制取氧氣

一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法

（物理變化）富氧膜法

二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

原理：高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

步驟：查裝定點(diǎn)收離熄

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇2

（第一課時(shí)）

教材分析

《制取氧氣》課題是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》（九年級）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見儀器的使用，通過對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（2）認(rèn)識分解反應(yīng)、催化劑及催化作用

2、過程與方法

通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：氧氣制法的探究

2、難點(diǎn)：催化劑的概念的理解

教學(xué)策略

本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運(yùn)用新知識。

教具準(zhǔn)備

分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴

教學(xué)過程

（教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖）

（一）導(dǎo)入新課

空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？

（二）新課

1、【投影出示圖片】

1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。

【投影出示圖片】

2：工業(yè)上用的氧氣鋼瓶。

師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實(shí)驗(yàn)室中怎樣獲得少量的O2

學(xué)生猜想，暢所欲言；學(xué)生觀看、思考。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)探究合作交流。

（提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？

（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器探究這一問題。

參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。

3、組內(nèi)交流明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與已學(xué)知識相銜接，為探究新知識作準(zhǔn)備。

4、實(shí)驗(yàn)探究合作交流（課件展示）

【實(shí)驗(yàn)2-5】

內(nèi)容實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象原因快慢

①過氧化氫溶液②單獨(dú)加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳

學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

展示提高。（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？

小組討論交流。培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（評價(jià)）對學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

學(xué)生相互評價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。

（設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？用過的MnO2能否再次使用？

讓我們一起完成【實(shí)驗(yàn)2—6】。先預(yù)測，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法。

（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟。觀看，思考，分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會辯證地思考問題。

5展示提高（設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn)如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

觀察并思考：

（1）、上述實(shí)驗(yàn)中，使用了哪些儀器？

（2）、為什么可以用排水法收集O2

（3）、過氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？

學(xué)生分析、比較、交流，A：固熱型制取氣體B：固液常溫型制取氣體C：難或不易溶于水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。

（設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？

（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例。師生共同歸納規(guī)律，分析發(fā)現(xiàn)新問題，指導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力；由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。

6（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）反應(yīng)物種類，生成物種類，反應(yīng)特點(diǎn)，化合反應(yīng)，分解反應(yīng)，分析、比較，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。

三、小結(jié)。

梳理、整合、自我小結(jié)本堂課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并相互交流。培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力。

四、診斷評價(jià)

一組習(xí)題（略）

學(xué)生獨(dú)立完成，核對答案，互相糾錯(cuò)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及時(shí)反饋矯正。

（發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救）

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇3

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的原理，初步認(rèn)識分解反應(yīng)；

2、過程與方法：能夠運(yùn)用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題；實(shí)驗(yàn)方法為實(shí)驗(yàn)法、觀察法；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的操作能力，通過實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)情分析

學(xué)生目前已經(jīng)認(rèn)識了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，學(xué)習(xí)了藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，學(xué)習(xí)了純凈物、混合物的概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)，也了解了一些簡單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作，可以說已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)制取氧氣的知識基礎(chǔ)，但如何將單個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對于學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)操作。

2、通過本課學(xué)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路和方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】問題導(dǎo)入

回顧：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣及氧氣的性質(zhì)”，提問：“實(shí)驗(yàn)是如何制取氧氣的？”問題的形式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

活動2【講授】明確目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣常用三種方法。

1．加熱高錳酸鉀固體制氧氣。

2．過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)制氧氣。

3．加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。

本節(jié)課我們采用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣來研究實(shí)驗(yàn)制取氣體的整體流程。

活動3【活動】學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果

學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)原理，教師解答實(shí)驗(yàn)室選擇制氧氣藥品的原則，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制備打好基礎(chǔ)。

活動4【活動】小組合作

學(xué)生小組合作，嘗試用已給實(shí)驗(yàn)用品組裝實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，因?yàn)楹闷嫘募扒笾?，他們很快的投入到了課堂的學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)困生也很快的加入到了研究討論中。

活動5【講授】教師點(diǎn)睛

依據(jù)學(xué)生組裝的實(shí)驗(yàn)發(fā)生裝置，教師采用相片記錄的模式展示給大家看，讓同學(xué)們在自己的成果中尋找問題，互幫互助，相互學(xué)習(xí)，最終解決問題，提升自己對實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)二氧化碳?xì)怏w的制備打好基礎(chǔ)。在明確了發(fā)生裝置不同的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)選擇發(fā)生裝置的依據(jù)。

活動6【活動】實(shí)驗(yàn)收集裝置的選擇

學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的收集裝置，集合教師給出的另外兩種收集裝置，再依據(jù)氧氣的物理性質(zhì)對收集裝置進(jìn)行選擇，并自主總結(jié)出收集裝置的選擇依據(jù)。教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)給予強(qiáng)化提升。

活動7【活動】學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)步驟

學(xué)生依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)裝置小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)步驟，探究制取氧氣的整體流程。

活動8【活動】教師演示實(shí)驗(yàn)

教師演示實(shí)驗(yàn)室利用加熱高錳酸鉀制取氧氣的整體流程，學(xué)生認(rèn)真觀察，并與自己探究的過程進(jìn)行比對，不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正。此過程中，學(xué)生在已有的思考下進(jìn)行自我反思，達(dá)到了知識的提升并加深了對整個(gè)流程的理解、強(qiáng)化記憶。

活動9【活動】學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟

學(xué)生通過不對的反思、改正，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室利用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。

1、檢查裝置氣密性

2、裝入藥品

3、固定安裝試管在鐵架臺上

4、點(diǎn)燃酒精燈加熱

5、收集氣體

6、把導(dǎo)管從水槽中撤離

7、后熄滅酒精燈停止加熱

活動10【講授】給出簡單記憶的方法

實(shí)驗(yàn)步驟

1、檢查裝置氣密性查茶

2、裝入藥品裝莊

3、固定安裝試管在鐵架臺上定定

4、點(diǎn)燃酒精燈加熱點(diǎn)點(diǎn)

5、收集氣體收收

6、把導(dǎo)管從水槽中撤離離利

7、后熄滅酒精燈停止加熱熄息

活動11【活動】學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)：嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，加熱高錳酸鉀并用排水法收集一瓶氧氣。

活動12【活動】檢驗(yàn)氣體

檢驗(yàn)收集的氣體為氧氣，小組合作總結(jié)檢驗(yàn)氧氣的方法及氧氣驗(yàn)滿的方法。

活動13【練習(xí)】自主完成

一、看圖找出裝置中的錯(cuò)誤并改正。（圖片于素材中）

二1、為什么要檢查氣密性？

2、為什么加熱高錳酸鉀時(shí)，試管口應(yīng)該放一小團(tuán)棉花？

3、為什么用排水法收集時(shí)，要等氣泡均勻后再收集？

4、為什么排水法實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先撤導(dǎo)管后撤酒精燈？

5、為什么試管內(nèi)導(dǎo)管不宜深入過長？

活動14【測試】自我檢測

1.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)有如下操作步驟：①加熱，②檢查裝置的氣密性，③裝藥品，④用排水集氣法收集，⑤從水槽中取出導(dǎo)氣管，⑥熄滅酒精燈，⑦連接儀器。其中操作順序正確的是（）

A、①⑦③②⑤④⑥B、⑦②③①④⑤⑥

C、⑤⑦③②①④⑥D(zhuǎn)、⑦③①②④⑥⑤

2．用排水法收集氧氣時(shí),在導(dǎo)管口出現(xiàn)什么現(xiàn)象時(shí)才收集()

A.沒有氣泡冒出B.剛有氣泡冒出

C.氣泡斷斷續(xù)續(xù)冒出D.有連續(xù)氣泡冒出

3．若用試管加熱固體時(shí)，若出現(xiàn)試管炸裂現(xiàn)象，其原因不可能是()

A．加熱前試管外壁有水B．加熱不均勻，局部溫度過高

C．試管口略向上傾斜了D．試管夾在中上部

活動15【作業(yè)】作業(yè)安排

自主完成所發(fā)試卷

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇4

《氧氣的制法》化學(xué)教案

知識目標(biāo)

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.了解催化劑和催化作用的概念

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的`區(qū)別.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

德育目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行美育教育

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑,催化作用

教學(xué)疑點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

教學(xué)方法

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

教材處理

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動

教師活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

總結(jié)分析

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)，化學(xué)教案－氧氣的制法，化學(xué)教案《化學(xué)教案－氧氣的制法》。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇5

化學(xué)教案－氧氣的制法

學(xué)科

初三化學(xué)

授課人

王平

授課內(nèi)容

氧氣的制法

授課班級

三.四

教學(xué)模式

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式

地位

作用

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的`作用,有承上啟下的作用.

教學(xué)

目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.了解催化劑和催化作用的概念

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的區(qū)別.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

德育目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行美育教育

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑,催化作用

教學(xué)疑點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

教學(xué)方法

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

教材處理

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教學(xué)過程（）

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動

教師活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

總結(jié)分析

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

小節(jié)

總結(jié)要點(diǎn)和方法

補(bǔ)充

培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書

略

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇6

學(xué)科

初三化學(xué)

授課人

王平

授課內(nèi)容

氧氣的制法

授課班級

三.四

教學(xué)模式

化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究的教學(xué)模式

地位

作用

初中階段第一次接觸氣體的制法,對以后的學(xué)習(xí)有很重要的作用,有承上啟下的作用.

教學(xué)

目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理.

2.了解催化劑和催化作用的概念

3.理解分解反應(yīng)的定義極其化合反應(yīng)的`區(qū)別.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力

德育目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行美育教育

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

教學(xué)難點(diǎn)

催化劑,催化作用

教學(xué)疑點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理

教學(xué)方法

演示.講解.討論,采取科學(xué)探究法

教材處理

1.復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì),了解學(xué)生對已有知識的掌握程度

2.利用科學(xué)探究法,通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo),探求出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法,原理.

教學(xué)手段

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動

教師活動

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)引入

討論上一節(jié)思考題,即如何檢驗(yàn)一瓶無色氣體是氧氣

追問空氣中氮?dú)?二氧化碳,氧氣四瓶無色氣體如何鑒別

復(fù)習(xí)氧氣性質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗(yàn)于鑒別方法

演示實(shí)驗(yàn)[2-6],[2-7][2-8]

觀察總結(jié)

演示

提出問題

引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

通過實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

閱讀教材

閱讀思考,討論日常生活,生產(chǎn)中的催化劑和催化作用,從而強(qiáng)化催化劑定義中的關(guān)鍵詞

引導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性,突破難點(diǎn)

總結(jié)分析

討論實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩個(gè)文字表達(dá)式特征,歸納分解反應(yīng)概念

點(diǎn)評評價(jià)準(zhǔn)確進(jìn)行分析把握概念的準(zhǔn)確本質(zhì)。

激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)而準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)

小節(jié)

總結(jié)要點(diǎn)和方法

補(bǔ)充

培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

板書

略

化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)氧氣制備教案篇7

化學(xué)教案－氧氣

10．氧氣的性質(zhì)和用途1（新授物質(zhì)課）

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽

回答：人和動物呼吸，急救病人。

傾聽

激發(fā)興趣。

[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

[引言]化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的.用途。

思考、猜想

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

[提問]什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

[展示]一瓶氧氣

[討論提綱]

1．說出氧氣的色態(tài)

2．氧氣有氣味嗎？

3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

1氧氣是無色的氣體

2氧氣是無味的(聞氣味)

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

領(lǐng)悟

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

[板書]一、物理性質(zhì)

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

2．比空氣略重

3．不易溶解于水

4．氧氣

液態(tài)氧固態(tài)氧

無色淡藍(lán)色淡藍(lán)色

看課本第14頁、記錄

加深記憶

[課堂練習(xí)]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。

2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。

做課堂練習(xí)

及時(shí)反饋

[提問]什么是化學(xué)性質(zhì)？

[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

思考、猜想

復(fù)習(xí)提問，引出新知識。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

[板書]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1．氧氣與木炭反應(yīng)

[演示]

[觀察提綱]1木炭的色態(tài)

2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現(xiàn)象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀察到什么現(xiàn)象？

4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？

記錄

觀察、記錄。

木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。

設(shè)疑問。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。

[小結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳

[講述]用文字表達(dá)式表示出化學(xué)反應(yīng)，寫法如下：

1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。

2．箭頭上寫反應(yīng)條件。

下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式：

[板書]木炭+氧氣二氧化碳

討論并回答：

反應(yīng)條件是點(diǎn)燃，因?yàn)?中反應(yīng)條件沒有達(dá)到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。

記憶

領(lǐng)悟

試著書寫文字表達(dá)式

記錄

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

加深對文字表達(dá)式的認(rèn)識。

加深記憶。

[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)

[演示]展示硫粉

[觀察題綱]1觀察硫粉的色態(tài)2點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象3把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象4生成物有氣味嗎

[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？

[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明