初中生物-【課堂實(shí)錄】基因在親子代間的傳遞 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《基因在親子代間的傳遞》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析基因在親子代間的傳遞是五四學(xué)制魯科版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第八單元第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因在親子代間的傳遞中第一模塊的內(nèi)容。上節(jié)解決了基因控制性狀的問題，本節(jié)討論親代的基因如何傳遞給子代的問題是順理成章的。基因的親子代間的傳遞是遺傳的本質(zhì)，本節(jié)是上節(jié)內(nèi)容的自然延續(xù)，也是揭示遺傳和變異現(xiàn)象的關(guān)鍵，為學(xué)習(xí)性別的遺傳和生物變異奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是第二章《生物遺傳和變異》的核心內(nèi)容。學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定生物科學(xué)素養(yǎng)。他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，所以我在本節(jié)的教學(xué)中打算讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱資料，課上采取小組合作的方式讓學(xué)生在“自學(xué)探究”的基礎(chǔ)上“體驗(yàn)互動(dòng)”，然后“感悟反思”，最終不但獲取知識(shí)，而且提高能力。現(xiàn)在的中學(xué)生是很有主見的，因而要適當(dāng)為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的想法。比如，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱上網(wǎng)搜集有關(guān)基因在親子代間的傳遞的相關(guān)資料，以便在課堂上展示匯報(bào)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因在親子代間的傳遞。說出體細(xì)胞分裂形成生殖細(xì)胞的一般規(guī)律。（二）能力初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。（三）情感-態(tài)度-價(jià)值觀通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)史教育。樹立學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)有關(guān)問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)1．認(rèn)識(shí)基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。2．孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)1.歸納體細(xì)胞分裂形成生殖細(xì)胞的一般規(guī)律。2.基因的顯性與隱性。3.通過對(duì)孟德爾實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果的分析，透過現(xiàn)象，揭示遺傳的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析推理與抽象歸納能力。教學(xué)策略.方法與手段：問題誘導(dǎo)法、觀察法、討論法、歸納法、談話法、比較法.學(xué)法指導(dǎo):討論法、歸納法、比較法課時(shí)安排.2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT課件、相關(guān)的視頻、評(píng)價(jià)表等。學(xué)生：復(fù)習(xí)染色體、DNA、基因、性狀、相對(duì)性狀等知識(shí)；上網(wǎng)搜集“基因在親子代間的傳遞”的課外相關(guān)資料。教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方向創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察自己的家庭照片，找出自己與父母的相同和不同點(diǎn):例如自己與父母嘴唇相似，耳垂相同等。學(xué)生自己觀察照片，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過觀察自己家庭照片，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生自然而然產(chǎn)生問題：這是怎么回事呢？激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)好這節(jié)課做好熱身。探究新知識(shí)填圖游戲獲取新知學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)盤點(diǎn)收獲反思提升拓展延伸自學(xué)P28第一段并回答下列問題：老師展示課件：學(xué)生自學(xué)P28第一段，并由小組自己小組對(duì)生命的理解完成問題。那么，精子和卵細(xì)胞是怎么樣傳遞基因的？大家先自學(xué)P28“觀察與思考”，并討論回答下列問題：生殖細(xì)胞內(nèi)的染色體與體細(xì)胞的相比有何不同？與親代細(xì)胞相比，受精卵內(nèi)的染色體和基因組成有什么特點(diǎn)？聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，說一說后代為什么會(huì)具有父母雙方的性狀？老師巡回指導(dǎo)，參與到學(xué)生小組討論中或即時(shí)答疑。這是一對(duì)染色體是這樣的情況，如果是兩對(duì)染色體又會(huì)怎么樣？請(qǐng)兩名同學(xué)演示一下，下面各小組都演示一下，結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在，我們換一個(gè)思考角度，假高C為雌性蛔蟲，D為雄性蛔蟲，那么它們的生殖細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵的染色體會(huì)是怎么樣？通過觀察馬蛔蟲的體細(xì)胞與卵細(xì)胞，你發(fā)現(xiàn)了什么不同的地方？展示雌果蠅體細(xì)胞與卵細(xì)胞圖片，4對(duì)――4條，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過許多科學(xué)家辛勤的工作，堅(jiān)持不懈的努力，才被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在大家自學(xué)P29第一段并回答下列問題：在細(xì)胞分裂過程中，有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家分別是誰？歸納總結(jié)體細(xì)胞分裂到生殖細(xì)胞的規(guī)律？此規(guī)律的意義是什么?大家都知道，基因存在染色體上，基因隨著染色體的傳遞進(jìn)入生殖細(xì)胞中。假設(shè)“觀察與思考”中的A表示控制雙眼皮的基因，a表示控制單眼皮的基因，大家大膽推測一下圖中基因型為AA的父親是雙眼皮，基因型是aa的母親是單眼皮，那么他們孩子的眼皮是雙眼皮？單眼皮?一只眼單眼皮，一只眼雙眼皮呢？那么我們學(xué)習(xí)一下科學(xué)家孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。課件展示：孟德爾生平介紹。能量補(bǔ)充：孟德爾為什么會(huì)選擇豌豆做實(shí)驗(yàn)材料?孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)。孟德爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，小組討論，歸納出自己本組內(nèi)的答案，并到講臺(tái)對(duì)圖講解自己的理解：基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞到下一代。（精子和卵細(xì)胞是基因在親子代間傳遞的橋梁）學(xué)生自學(xué)、小組討論并歸納出正確答案。生物的體細(xì)胞中的染色體成對(duì)存在的，而在生殖細(xì)胞中的染色體是單條存在的。生殖細(xì)胞中的染色體是體細(xì)胞中的一半。特點(diǎn)：(1).受精卵內(nèi)的染色體與親代體細(xì)胞中染色體一樣，都是成對(duì)存在的。(2).受精卵中的成對(duì)染色體一條來自是父方，一條來自母方。因?yàn)槿旧w上具有控制生物性狀的基因，伴隨著染色體在親子代間的傳遞，基因也進(jìn)行了相應(yīng)的傳遞，受精卵內(nèi)的染色體一半來自父方，一半來自母，基因決定性狀，所以，子代具有父母雙方的性狀。C馬蛔蟲的染色體傳遞貼圖游戲：CAABBAABBDD小組討論，積極發(fā)言，歸納出正確答案。優(yōu)勝小組到講臺(tái)講解自己的見解。老師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：“1對(duì)＝2條一定成立嗎？”：體細(xì)胞中的“成對(duì)”染色體，到了生殖細(xì)胞中只能稱為“條”。所以在生物遺傳學(xué)上，“1對(duì)”與“2條”不是完全一樣。（注意單位的變化）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，歸納正確答案。比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登，德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里、德國動(dòng)物學(xué)家亨金。在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞的分裂過程中，在進(jìn)行特殊的分裂，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體都要減一半，而且不是任意一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。維持親子代間的染色體、DNA和基因的數(shù)量不變、成對(duì)，維持遺傳的穩(wěn)定。學(xué)生觀察，討論、交流。分析高莖豌豆與矮莖豌豆雜交過程圖解，仔細(xì)學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容并思考：學(xué)生表演自己理解的閉花傳粉。如果高莖豌豆控制高度的一對(duì)基因是DD，矮莖豌豆控制高度基因dd，兩者雜交，后代的基因是什么？表現(xiàn)出什么性狀？雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的性狀呢？難道控制矮性狀在基因（d）沒有傳給子代？高和矮這對(duì)性狀中，哪一個(gè)是顯性性狀？哪一個(gè)是隱性性狀？隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來？雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少？學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。學(xué)生自主學(xué)習(xí)再合作。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。質(zhì)疑，激發(fā)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些社會(huì)實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。通過游戲，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力以及小組合作分析、解決問題的能力。學(xué)習(xí)科學(xué)家的工作精神；培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；確立學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)之了旅，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生理解孟德爾實(shí)驗(yàn)進(jìn)行能量補(bǔ)充。學(xué)生表演自己理解的閉花傳粉，同時(shí)活躍了課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，暢談自己在本堂課的收獲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生善待朋友，心懷感恩，擁有一個(gè)快樂美好的人生。最后，讓學(xué)生完成本節(jié)的測評(píng)練習(xí)。積極發(fā)言，暢談自己在本堂課的收獲，然后完成測評(píng)練習(xí)。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和歸納反思能力，檢測學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。致病隱性基因（白化?。?duì)我們?nèi)祟愑泻斡绊懀磕愕恼_作法是什么？大家課后學(xué)習(xí)交流討論，下節(jié)課再進(jìn)行討論交流。學(xué)生積極性高，對(duì)自己的課后學(xué)習(xí)充滿信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)基因在親子代間的傳遞一.基因在親子代間的傳遞的橋梁：生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞：生殖細(xì)胞中染色體數(shù)＝1/2體細(xì)胞染色體數(shù)三、孟德爾實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)（一）：實(shí)驗(yàn)（二）：學(xué)情分析初三學(xué)生經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定生物科學(xué)素養(yǎng)。他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、自學(xué)能力、合作能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，所以我在本節(jié)的教學(xué)中打算讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱資料，課上采取小組合作的方式讓學(xué)生在“自學(xué)探究”的基礎(chǔ)上“體驗(yàn)互動(dòng)”，然后“感悟反思”，最終不但獲取知識(shí)，而且提高能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是基因在親子代間的傳遞，在知識(shí)方面，學(xué)生前面所學(xué)內(nèi)容中涉及到正常的體細(xì)胞的分裂，分裂前后細(xì)胞內(nèi)的染色體形態(tài)和數(shù)量保持不變，通過生殖部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了精子和卵細(xì)胞融合形成了受精卵，它是生命的新起點(diǎn)，所以受精卵內(nèi)的染色體和基因分別來自于父本和母本，但是如果精子或卵細(xì)胞內(nèi)的染色體和正常體細(xì)胞相同，則無法保持生物遺傳的穩(wěn)定性，利用思維的矛盾作為這節(jié)課的突破點(diǎn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著眼點(diǎn)。在能力方面，初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。雖然具備一定分析問題、收集和處理信息的能力，善于形象思維，但抽象思維能力不強(qiáng)，所以教師在授課時(shí)應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要注意提高學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。在情感-態(tài)度-價(jià)值觀的目標(biāo)方面，學(xué)生要樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度?，F(xiàn)在的中學(xué)生是很有主見的，因而要適當(dāng)為學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓他們多發(fā)表自己的想法。比如，依據(jù)預(yù)習(xí)提綱上網(wǎng)搜集有關(guān)基因在親子代間的傳遞的相關(guān)資料，以便在課堂上展示匯報(bào)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測結(jié)果及分析一、測評(píng)結(jié)果項(xiàng)目序號(hào)測評(píng)項(xiàng)目測評(píng)內(nèi)容測評(píng)結(jié)果優(yōu)良中差1課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、課本、資料99%1%2參與度、聽課專注度90%6%4%3學(xué)習(xí)效果測評(píng)練習(xí)92%4%3%1%二、結(jié)果分析1、第1項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。2、第2項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。3、第3項(xiàng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，95%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。三、改進(jìn)措施（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識(shí)輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。教學(xué)反思【亮點(diǎn)】

1.充分利用信息技術(shù)本節(jié)課充分將信息技術(shù)與課程整合，利用軟件的交互性，讓學(xué)生利用電子白板組圖編輯，課上運(yùn)用了大量圖片、錄像、錄音、模型等素材，變抽象為形象，高效地幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)

給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)。讓四名學(xué)生表示兩對(duì)染色體，胳膊上貼上不同顏色的彩紙，表示成對(duì)的基因，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下演示生物在產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)染色體、基因的分離規(guī)律，活躍氣氛，激發(fā)興趣。

3.關(guān)注全體學(xué)生

課上能關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體差異，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，達(dá)成三維目標(biāo)。

4.注重內(nèi)容呈現(xiàn)方式

課件上的所有圖片、文字、錄像都能任意拖動(dòng)組合以及刪除，利于學(xué)生編輯創(chuàng)造。

課堂小結(jié)以知識(shí)樹的形式呈現(xiàn)，簡單清晰明了。

板書濃縮了本節(jié)課的精華，條理清楚，簡潔明了，能有效地幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。

5.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)課堂上對(duì)各小組的學(xué)生在小組合作、回答問題、為了檢測學(xué)習(xí)效果我選擇了有代表性的習(xí)題利用競賽的形式對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固、理解、深化、提高，而且能活躍氣氛，激發(fā)興趣。

6.拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)討論分析無性生殖與有性生殖的區(qū)別，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

7.形成知識(shí)框架

結(jié)束語“子代表現(xiàn)的性狀是單眼皮還是雙眼皮?雙眼皮的父母為什么能生出單眼皮的孩子？”為下一節(jié)“基因的顯性和隱性”作鋪墊。讓學(xué)生形成有關(guān)遺傳與變異的知識(shí)框架。

【不足】

1.學(xué)生在錄課時(shí)比較緊張，不如平時(shí)上課活躍。

2.教師語言口語較多，第二個(gè)內(nèi)容：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞，雖然利用了情境模擬、練習(xí)等活動(dòng)幫助學(xué)生理解本節(jié)的知識(shí)，但本人認(rèn)為講述內(nèi)容不太透徹，如“受精卵中的染色體一條來自父方，一條來自母方”以及基因通過精子或卵細(xì)胞進(jìn)行傳遞，染色體數(shù)減半，這對(duì)遺傳有什么意義？未充分說明，但好在練習(xí)過程中有學(xué)生讀書說出“受精卵中的染色體一條來自父方，一條來自母方”這句話時(shí)，教師進(jìn)行了及時(shí)補(bǔ)充。

3.本校學(xué)生少，八年級(jí)生物課時(shí)少，學(xué)生有會(huì)考?jí)毫?，又因?yàn)閷W(xué)校沒有錄播室，只能自己用手機(jī)錄課，效果不是太好。教材分析基因在親子代間的傳遞是五四學(xué)制魯科版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第八單元第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因在親子代間的傳遞中第一模塊的內(nèi)容。生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，是生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異，及其與環(huán)境的變化相互作用的結(jié)果。本章內(nèi)容以遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)導(dǎo)入，力求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)，然后以基因?yàn)榫€索，先后學(xué)習(xí)基因與性狀的關(guān)系、基因在前后代間的傳遞規(guī)律、變異等涉及生命延續(xù)與發(fā)展實(shí)質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，這是在學(xué)習(xí)了生物的生殖和發(fā)育之后，對(duì)生命的延續(xù)和發(fā)展探索的自然深入。通過對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用，對(duì)理解生物多樣性也具有重要的意義。第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，呈現(xiàn)了文本、數(shù)據(jù)、圖片等不同形式的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、比較，分析出細(xì)胞核內(nèi)染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體，染色體上的DNA是主要的遺傳物質(zhì)，解決了遺傳物質(zhì)和基因是什么的問題。第二節(jié)《基因控制生物性狀》通過學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物、植物和自身性狀的具體觀察抽象出什么是性狀，接著通過對(duì)轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)的分析討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論，解決了生物個(gè)休性狀與基因是什么關(guān)系的問題，同時(shí)也隱含著親代的性狀能夠在子代中出現(xiàn)，是親代基因遺傳給了子代的緣故。第三節(jié)《基因在親子代間的傳遞》，通過觀察與思考揭示出基因在親子代間傳遞的過程及規(guī)律，然后通過孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)揭示了基因傳遞的本質(zhì)，這一方面解決了親代基因如何傳遞到子代的過程，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了遺傳的核心問題。另一方面解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有很復(fù)雜的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：1.描述生殖過程中染色體的變化；2.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞；3.認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。為達(dá)成以上課標(biāo)要求，本節(jié)教材確立了“先介紹基因在親代與子代間的傳遞的過程，然后通過孟爾實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)基因的顯性、隱性及其在親子代間傳遞的一般規(guī)律，最后介紹這種傳遞在人類優(yōu)生優(yōu)育方面的具體應(yīng)用”的思路。上節(jié)解決了基因控制性狀的問題，本節(jié)討論親代的基因如何傳遞給子代的問題是順理成章的?；虻挠H子代間的傳遞是遺傳的本質(zhì)，本節(jié)是上節(jié)內(nèi)容的自然延續(xù)，也是揭示遺傳和變異現(xiàn)象的關(guān)鍵，為學(xué)習(xí)性別的遺傳和生物變異奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)是第二章《生物遺傳和變異》的核心內(nèi)容?；蛟谟H子代間的傳遞動(dòng)物測評(píng)練習(xí)【評(píng)測練習(xí)】共100分一、選擇題（每題10分共50分）1．從親代的體細(xì)胞到生殖細(xì)胞再到發(fā)育成子代的受精卵，細(xì)胞中的染色體的數(shù)量變化是()A.2N→2N→2NB.N→N→NC.N→2N→ND.2N→N→2N2．親代的性狀傳遞給的子代是通過()A.受精卵B.體細(xì)胞C.生殖細(xì)胞D.教育3．人體皮膚細(xì)胞、卵細(xì)胞、受精卵、成熟的紅細(xì)胞、精子中染色體數(shù)目依次是()A.46、23、46、0、23B.46、23、46、23、0C.46、23、46、23、23D.23、46、46、0、234.染色體與DNA的關(guān)系是()A.染色體即是DNAB.

染色體是DNA的基本單位C.染色體是DNA的主要載體D.染色體、DNA都是遺傳物質(zhì)5．下列基因組成中，一般屬于生殖細(xì)胞的是()ABCD二填空題（每空5分共50分）

1.小明對(duì)家庭成員性狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己無耳垂，而他父母都有耳垂．據(jù)此分析回答問題．

(1)一般情況下，控制性狀的基因有顯性基因和隱性基因之分，那么有耳垂基因?yàn)開_____，無耳垂基因