英語(yǔ)高考怎么改？改怎么學(xué)

英語(yǔ)高考怎么改？改怎么學(xué)？高考改革后，英語(yǔ)怎么學(xué)1所有學(xué)英語(yǔ)的人中，能無(wú)障礙交流的最多不會(huì)超過5%反思中國(guó)英語(yǔ)教育，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，要學(xué)十幾年英語(yǔ)，但到頭來(lái)絕大多數(shù)學(xué)生卻沒能過關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)所有學(xué)英語(yǔ)或其他外語(yǔ)(課程)的人中，真正能學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)并能用外語(yǔ)流利表達(dá)、無(wú)障礙交流的，最多也不會(huì)超過5%。這一結(jié)果與中國(guó)學(xué)生付出的努力嚴(yán)重不成比例。盡管如此，高考改革方案并沒有削弱英語(yǔ)科目的重要地位，保持統(tǒng)一高考的外語(yǔ)科目不變、分值不變，這體現(xiàn)了教育決策者和教育家們的眼光和遠(yuǎn)見，但問題是應(yīng)該如何改進(jìn)英語(yǔ)教育?在我看來(lái)，最重要的是回歸教育本質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，受考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教學(xué)中考什么就教什么學(xué)什么練什么，不考就不教不學(xué)不練，學(xué)生只能應(yīng)試，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力。這一問題不是英語(yǔ)科目所特有，其他科目也普遍存在。2學(xué)好英語(yǔ)，必須大量閱讀蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”20世紀(jì)，中國(guó)曾出過不少杰出人才，像梁思成、陳省身、費(fèi)孝通、錢鐘書、錢學(xué)森、季羨林、楊振寧、李政道等，他們都學(xué)貫中西，人文底蘊(yùn)深厚。為什么今天我們卻培養(yǎng)不出像他們那樣的人才?因?yàn)槲覀兘裉斓慕逃狈θ宋木竦乃茉旌团囵B(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)中小學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生往往只學(xué)課本，大量做題，沒有課外閱讀，再加上對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，結(jié)果花了大量時(shí)間，不見效果。中小學(xué)是人生的奠基階段，是讀書最好的時(shí)期，關(guān)系到一生的發(fā)展。沒有大量閱讀，何以“下筆如有神”?沒有大量閱讀不可能真正學(xué)好一門語(yǔ)言。實(shí)驗(yàn)證明，大量閱讀原版文學(xué)作品是學(xué)好外語(yǔ)的最佳途徑和方法。原版文學(xué)作品原汁原味，可以為學(xué)生創(chuàng)造最好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)可以開啟一扇心靈之窗，打開一扇智慧之門。中國(guó)著名學(xué)者季羨林、許國(guó)璋等老一輩學(xué)人當(dāng)年上中學(xué)時(shí)，大都是通過大量閱讀原版文學(xué)作品，打下了深厚英文基礎(chǔ)的。3從小學(xué)開始就要開戰(zhàn)拼讀教學(xué)，讓孩子“見詞能讀，聽詞能寫”好的方法事半功倍，必須提高英語(yǔ)教學(xué)效率。受傳統(tǒng)外語(yǔ)教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)音標(biāo)、記單詞、背句型、摳語(yǔ)法、練對(duì)話、做習(xí)題。這是英語(yǔ)教育的一大誤區(qū)。中國(guó)注重音標(biāo)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)了多年音標(biāo)，見到生詞依然不會(huì)念，聽到生詞也不會(huì)寫，嚴(yán)重制約了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。英語(yǔ)是拼音文字，英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫形式之間有對(duì)應(yīng)關(guān)系。研究表明，大約84%的英語(yǔ)詞匯發(fā)音有規(guī)律。因此，有必要在中國(guó)小學(xué)階段開展拼讀教學(xué)。中國(guó)學(xué)生完全可以像英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)并掌握拼讀規(guī)律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。同時(shí)，學(xué)英語(yǔ)要以原版文學(xué)作品為核心，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”，“多聽，多讀，多說，多寫”，就能更快地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在中國(guó)，英語(yǔ)教育具有重要戰(zhàn)略意義，不僅關(guān)系到中國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提升，而且關(guān)系到中國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。但英語(yǔ)教育問題種.種，改革勢(shì)在必行。只要回歸教育本質(zhì)，遵循外語(yǔ)教育規(guī)律，英語(yǔ)教育自然會(huì)“柳暗花明又一村”。高考改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)如何有效開展?新高考下，英語(yǔ)學(xué)科的變化新高考制度下，高中英語(yǔ)學(xué)科仍作為高考必考科目之一，但在課程內(nèi)容、能力要求以及考查方式等方面都發(fā)生了一系列的變化。具體表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容：對(duì)學(xué)生詞匯量的要求由原來(lái)的2800個(gè)增加到3500個(gè);能力要求：更加強(qiáng)調(diào)聽和說的實(shí)際運(yùn)用能力;考查方式：打破了傳統(tǒng)的一考定終身的方式，學(xué)生有兩次報(bào)考機(jī)會(huì)，可選擇最高成績(jī)計(jì)入高考總分;還有一些地區(qū)的英語(yǔ)聽力采用聽說機(jī)考。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的這些變化，有些專家、老師認(rèn)為，這使英語(yǔ)回歸到了“交流工具”的本質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了由原來(lái)關(guān)注冷冰冰的分?jǐn)?shù)到現(xiàn)在關(guān)注活生生的人的轉(zhuǎn)變，更加符合“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”的要求，符合素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生主體的尊重。新高考形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)1.如何體現(xiàn)英語(yǔ)“交流工具”的本質(zhì)?對(duì)于高考英語(yǔ)改革，很多老師表示很迷茫，不知道該怎么教了。因?yàn)樵谝酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，老師主要是傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法搭配，教學(xué)重心常常是放在教會(huì)學(xué)生做題上面。而新高考制度強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這就要求老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，并能夠在運(yùn)用方面為學(xué)生提供示范和創(chuàng)設(shè)情境。在這種情況下，老師如何把握教學(xué)重點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合能力的提升，以便學(xué)生能夠真正將英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具運(yùn)用到實(shí)際生活中，是教學(xué)中需要解決的難題。2.如何讓個(gè)性化教學(xué)落到實(shí)處?新高考制度下，英語(yǔ)學(xué)科雖然有兩次報(bào)考機(jī)會(huì)，但更注重英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的考查，對(duì)學(xué)生的能力有了更高的要求。那么，在整個(gè)班級(jí)英語(yǔ)水平參差不齊的情況下，老師如何指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定報(bào)考時(shí)間?如何在參考前讓每個(gè)學(xué)生都得到針對(duì)性練習(xí)，提分提能，是英語(yǔ)教學(xué)中的又一個(gè)難題。當(dāng)然，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量差異等因素的影響，新高考改革下，高中英語(yǔ)教學(xué)的困難遠(yuǎn)不僅如此，還存在這樣那樣的問題，那么，老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)，有效開展英語(yǔ)教學(xué)呢?新高考下，高中教學(xué)如何有效開展?1.變的只是形式，未變的是內(nèi)涵。杭州市學(xué)軍中學(xué)的特級(jí)教師黃剛表示，新高考改革的確使英語(yǔ)學(xué)科考試發(fā)生了很大的變化，但變的只是形式，未變的是內(nèi)涵!所以，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要放在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力上。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變觀念，在新形勢(shì)下積極參與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的聽說讀寫能力。使高中英語(yǔ)教學(xué)由盲目追求單詞記憶和考試不出錯(cuò)轉(zhuǎn)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的學(xué)科本質(zhì)上來(lái)，突出英語(yǔ)“交流工具”的特征。2.挖掘教材并進(jìn)行知識(shí)延伸，將知識(shí)融入生活。中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)管理專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)龔亞夫也曾指出：英語(yǔ)教學(xué)不單單是傳授知識(shí)，而是超越教材、超越學(xué)科，是在真實(shí)情景下的一種生活的再現(xiàn)，要深入到學(xué)生的內(nèi)心。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，將話題擴(kuò)展到非常多的方面。所以，英語(yǔ)教學(xué)要改革課程觀，用內(nèi)容大綱、多學(xué)科的教學(xué)資源來(lái)取代單一的英語(yǔ)教材，并通過活動(dòng)、實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。3.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，