語文教師心得體會(15篇)

第頁共頁語文老師心得體會(15篇)語文老師心得體會(15篇)語文老師心得體會1通過為期五天〔20_年9月21日—9月25日〕的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比擬短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！边@次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！〔一〕以學(xué)論教在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的程度，通過學(xué)生的學(xué)來討論老師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注老師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)，還有局部老師沒有研讀文本，語文教學(xué)停留于把別人的東西〔即參考書上的東西〕毫無保存的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被老師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結(jié)果，老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。因此，作為一名語文老師，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓老師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課老師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深化體會了詩歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩?！捕称降葘υ捫抡n程改革的核心就是表達(dá)老師與學(xué)生的平等對話。只有研究學(xué)情，設(shè)計相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，前方法；為內(nèi)容，定方法，才能實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的平等對話。這也就表達(dá)了每篇課文設(shè)計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，老師早已設(shè)計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。老師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能也被殘忍地設(shè)定了，界定了，學(xué)生的答案必須與老師預(yù)設(shè)的根本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中，絕大局部老師的教學(xué)主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設(shè)計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語文才能。〔三〕培訓(xùn)感悟1、作為課堂，特別是語文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn)，老師要加強學(xué)習(xí)，進(jìn)步語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂。2、語文老師通過各級各類培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。3、語文老師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設(shè)計完美的課堂教學(xué)形式。4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識，每位語文老師都應(yīng)該研究研究。5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)?？傊?，這次培訓(xùn)是一次對老師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去進(jìn)步。惟其如此，我們才會在老師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！語文老師心得體會2讀書心得體會是指我們讀書后所想記錄下來，吸收文章有益的局部，反思總結(jié)得出來的感想。作為老師，從書本中獲取知識顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。我們需要加強各方面的修養(yǎng)來進(jìn)步自己，理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。在這短暫的一個學(xué)期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一局部。在這一個學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得。常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識。為了使讀書到達(dá)更好的效果，我除了擅長動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和。當(dāng)然讀書要有好的效果，考慮是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把考慮的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于考慮，也可以幫助我們記憶考慮的結(jié)果，便于日后比擬、綜合、分析^p。假如所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時假如要參考、模擬渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活潑。讀書讓我更深化得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里，老師可以與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最珍貴的財富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的沖動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。更深的體會是老師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就認(rèn)識老師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么？答案是顯然的：老師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們老師要學(xué)會的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)歷為借鑒，堅持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原那么，我覺得，作為一位老師，必須做到：精讀細(xì)講，教學(xué)相長。話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，老師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有頭活水來"，"是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資。學(xué)習(xí)化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全可以針對自身的實在需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，我覺得做一名優(yōu)秀的老師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)歷，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新把戲？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然有進(jìn)步。語文老師心得體會3我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在泰安六中老校區(qū)舉辦的“中國教育夢——全國著名特級老師初中語文好課堂教學(xué)觀摩活動”。在會上，我有幸聆聽了全國著名特級老師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多！尤其是黃老師的講座《語文教學(xué)的本色追求》，給人以醍醐灌頂之感！黃老師在報告一開場就指出了語文教學(xué)的種種異化現(xiàn)象。近些年的語文教學(xué)已經(jīng)漸漸失去了自己的特性，要么被等同于考試；要么被拔高，夸大了責(zé)任；要么被虛化為各種新興時髦的教學(xué)手段。而僵死的語文哪里會引起學(xué)生們的興趣呢？為了恢復(fù)語文的活力與特性，必須提倡“本色語文”。對于本色語文，黃老師提出三層內(nèi)涵：一是語文本原，即要明白母語教育的根本任務(wù)；二是語文本真，即要探究母語教學(xué)的根本規(guī)律；三是語文本位，即要表達(dá)語文這一學(xué)科的根本特點。下面我就參照黃厚江老師的示范課《黔之驢》來談?wù)勎覍τ凇罢Z文教學(xué)的本色追求”的感悟與理解。一是“語文本原”：立足母語教育的根本任務(wù)，明確語文課程的根本定位。母語教學(xué)的根本任務(wù)是什么呢？假設(shè)認(rèn)為母語教學(xué)的根本任務(wù)就是讓孩子在考試中獲得好的成績，那么語文課必然淪為考試的附庸。在此，黃老師認(rèn)為，“最根本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛母語的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語的動力，進(jìn)步孩子運用母語的才能”。這個觀點，我是深表贊同的。對于任何的語文學(xué)習(xí)來說，都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根底上進(jìn)步孩子運用母語的才能。這恰恰是語文教學(xué)的歸宿之所在。如在《黔之驢》的示范課中，黃老師就是通過學(xué)生最感興趣的“聽故事、講故事”的活動來實現(xiàn)這一理念的。聽故事、講故事是每一名學(xué)生成長過程中不可或缺的體驗；讓學(xué)生講故事，符合七年級學(xué)生的心理特征，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。同樣，評故事的環(huán)節(jié)也是完全由學(xué)生完成的；讓學(xué)生自我矯正、辨?zhèn)稳ネ瑥亩纬烧_的認(rèn)識。學(xué)生認(rèn)知的缺乏在活動中展現(xiàn)，又在活動中解決問題，完成了思維的提升?？傊?，在整堂課的教學(xué)過程中，黃老師都是身處幕后，把學(xué)生推向了前臺，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)了自己熱愛母語的感情，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)母語的動力，進(jìn)步了自己運用母語的才能。二是“語文本真”：探尋母語教學(xué)的根本規(guī)律，理論表達(dá)母語根本特點的語文教育。什么是語文課？語文課是“以語言為核心，以語言學(xué)習(xí)活動為主要形式，以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的”。“語文就是語文”，所以“比方閱讀才能的進(jìn)步，只有在閱讀中學(xué)會閱讀，靠糊里花哨的形式肯定不行，靠做練習(xí)也肯定不行。”如在《黔之驢》的示范課中，黃老師的“結(jié)課”是這樣的：“今天我們讀了一篇寓言，知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！”“三個故事”“八個成語”“一些道理”正是這節(jié)課的“教學(xué)目的”，這些都是語文的目的，為達(dá)成這個目的，老師采用課堂對話的方式，生生對話、師生對話、生本對話，從知識的傳授走向知識建構(gòu)，追求生成性和創(chuàng)造性、個性化和生命化。又如，當(dāng)學(xué)生指出“龐然大物”這個成語的時候，老師及時發(fā)現(xiàn)了問題，但又不能簡單給出一個成語解釋，老師聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活“前經(jīng)歷”：“姚明在籃球場上叱咤風(fēng)云，簡直是龐然大物。這個例子行嗎？”學(xué)生感覺到了“不行”，但“理由”出現(xiàn)了問題：“‘龐然大物’不能形容人?！崩蠋煷藭r不急不慌，“請聯(lián)絡(luò)驢的遭遇，再看看可以形容人嗎？”學(xué)生此刻才明白“龐然大物”的真意：與是否形容人無關(guān)。這一段對話是價值在于不是簡單問答，而是有幾次“交鋒”與“追問”，通過深化淺出的“理答”促進(jìn)學(xué)生深化考慮，并將自己的答復(fù)明晰起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善語言表達(dá)?？傊覀円耙哉Z文的方式學(xué)語文”。語文課堂教學(xué)“應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展”，以師生心理世界的開放為特征，以互動為方式，通過言語交融、心靈交流，師生雙方均從對話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語教學(xué)的根本規(guī)律，才能理論表達(dá)母語根本特點的語文教育。三是“語文本位”：表達(dá)語文學(xué)科根本特點，實現(xiàn)語文課程的根本價值。王榮生老師說過“教什么比怎么教重要”，教學(xué)內(nèi)容確實定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學(xué)中存在泛文體的現(xiàn)象，許多閱讀課不顧及文體，此中危害，不言自明。為此，黃老師在《黔之驢》的示范課中三次強調(diào)了寓言這一文體。首先是上課伊始，讓學(xué)生答復(fù)“這是一篇寓言”，并追問學(xué)生，“閱讀寓言應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么”，由學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)歷得出寓言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注形象與寓意。這正如寫文章，已經(jīng)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。其次表達(dá)在講故事這一匠心獨運的教學(xué)環(huán)節(jié)中，黃老師對講故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允許翻譯。這兩條要求創(chuàng)性地解決了對文言寓言文本的把握問題：是在翻譯的根底創(chuàng)造性地理解寓言文本內(nèi)容。再次是在分析^p作品形象的過程中。平常對此文中形象的把握，多立足于對“驢”的分析^p，鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩形象，側(cè)重于對“驢”的分析^p，兼顧了對“虎”與“好事者”的分析^p。這不僅表達(dá)出循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點，還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解了形象，歸納了寓意。此外，“以寓言的方式講寓言”，不僅遵循“文本體式”，也遵循柳宗元寓言的特點：文學(xué)性與現(xiàn)實精神?？傊?，黃老師在《語文教學(xué)的本色追求》中闡述了“本色語文”的內(nèi)涵，即語文的“本、本真與本位”。其中‘本原’是目的和任務(wù)，‘本真’是規(guī)律和途徑；‘本位’是方法和效果。”但我們在踐行本色語文教學(xué)的同時也要明確：本色，不排擠其他風(fēng)格；本色，不反對創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求；本色，是語文教學(xué)的原點。我們可以走得很遠(yuǎn)，但這里是出發(fā)地。語文老師心得體會4三日的光陰假設(shè)白駒過隙，培訓(xùn)其實是一種福利，這是作為年輕老師的我在自己工作的學(xué)校所感受到的一種精神。所以，從參加培訓(xùn)伊始，便不曾以學(xué)分為原始目的，當(dāng)看到課程安排更生出幾分期許之心。不難發(fā)現(xiàn)，課程的設(shè)置和主講人的安排都經(jīng)過主辦方的精心規(guī)劃。xxx、xx____師均是久仰大名卻一直無緣受教，而xx教授那么是我大學(xué)頗為喜歡的老師，能在工作后再次聆聽教導(dǎo)已算是意外之喜。整個培訓(xùn)從中國文化與教育開談，文化傳承上的危機著實令人擔(dān)憂，語文老師當(dāng)是最應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這份責(zé)任的，但在現(xiàn)實環(huán)境下又著實存在諸多困難與迷惘。不禁想起參訪____學(xué)校時，看到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)分設(shè)了國文和國學(xué)兩門課程，有專門的老師分別教授兩門課程，這無疑能讓教學(xué)目的更明確，在教學(xué)設(shè)計上更有的放矢。而放眼當(dāng)下，想擴展一番國學(xué)類或者其他方面的文化知識，著實捉襟見肘，語文課的空間被壓縮得太小……深諳中國文化的語文老師想來不少，但如何傳遞這份真知，我們都在路上。無獨有偶，閱讀教學(xué)尤其是經(jīng)典文學(xué)作品的教授同樣面對著“明知是誤區(qū)卻偏向誤區(qū)行”的狀況。從旁的聽講老師半認(rèn)真半玩笑地回應(yīng)著唯分?jǐn)?shù)論時，想來更多的是辛酸和無奈?；蛟S是閱歷尚淺，力有不逮，x____師所提及的xxx、xxx、xxx等語文名家的著作亦算涉獵不少，均算得是大開眼界、醍醐灌頂之論，但很多時候如何將之落實于實際教學(xué)，或從自我的理解具化為可操作的教學(xué)方法，我著實不乏拔劍四顧心茫然的窘狀。而x____師從誤區(qū)到文本特質(zhì)(誦讀型、主題型、思辨型、拓展型)的縱談，亦不免有些紙上談兵的影子，文本特質(zhì)的定位本就是一個見仁見智的話題，好的文本更可能高度復(fù)合了各型，至于何型為西瓜，何型為芝麻，那么又當(dāng)別論了。但必須成認(rèn)，x____師的列舉，對于聽講的每一位老師而言都是再一次警醒，面對這個知易行難的問題，同志仍需努力……誠如x____師所言，開課再開講，當(dāng)真需要一定的底氣，而第三日xx____師那么說過“底蘊決定底氣?！眡x____師愿為當(dāng)下語文教學(xué)中老大難的寫作教學(xué)作此有益嘗試，著實是令人感佩的。而當(dāng)其將己對寫作教學(xué)的考慮娓娓道來時，我們無疑感受到了其深化的底蘊，亦讓我對人教版的教材和閱讀教學(xué)目的有了新的積極的認(rèn)識。“寫作是可以教的!”一語既振奮人心，又令人倍感壓力，沈老師極具可借鑒性及操作性的介紹，在很大程度上為我們指明了方向，愿我躬行此事時能不負(fù)____師之教導(dǎo)。最后一日x____師的講座過后，竟讓我生出對培訓(xùn)的流連之情。假設(shè)能多聽幾日，稚嫩的自己不知又能長進(jìn)多少啊!宛假設(shè)武俠世界中，大師將其內(nèi)力灌入，將任督二脈打通……不由開場期待下一期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，享受這無形更無價的福利!誠如講座題《在本色中求厚實》，x____師的講座很本色，且很厚實，用自己實際教學(xué)過的課例說話，其匠心別具的設(shè)計和反復(fù)強調(diào)的育人“敲打”，還有讓學(xué)生下課“愣”在那里瀟灑離去的英姿，著實令人驚嘆甚至艷羨，想來“本色”、“厚實”二詞，或許能在很大程度上為我們解決中國文化的傳承和文本特質(zhì)的挖掘提供積極的幫助。由此不禁感慨，語文老師當(dāng)真是一壇需久釀的好酒，愈久愈醇香四溢，令人心醉。衷心期待已然告老的x____師，能偶附屬于她的田園世界歸來，多來敲打敲打吾等晚生。最后一場講座落實于魯迅作品的閱讀教學(xué)，可謂用心良苦。民間流傳的“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，恐所言非虛，如何把握魯迅作品豐富的思想內(nèi)涵，同時落實于中學(xué)語文教學(xué)，這當(dāng)真是一個大問題。讓魯迅連線當(dāng)下諸多限制的中學(xué)語文教學(xué)，該話題本身的講演難度亦可想而知。____師是寧大中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的任課教授，是我上大學(xué)時喜歡的老師，可以重品其本色且動人的講課風(fēng)采，于我而言，是本次培訓(xùn)一個美麗的終結(jié)。語文老師心得體會5通過學(xué)習(xí)我知道了：情境教學(xué)法是從教學(xué)的實際需要出發(fā)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)形式、方法。它以“創(chuàng)設(shè)情境”為打破口，著眼于兒童的身心開展，其特點有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊。老師在運用情境教學(xué)的過程中，兒童不光是靠耳朵聽，靠眼睛看老師的演示，而且以老師的“情”去撥動兒童的心弦，促使他們用心眼去學(xué)習(xí)，這樣主客觀的一致，智力、非智力的和諧，就統(tǒng)一在整個情境中，從而帶來令人愉快的效果，保證語文教學(xué)任務(wù)的全面完成。幾節(jié)展示課中，執(zhí)教老師充分利用音樂渲染法、表演體驗法、角色轉(zhuǎn)換法、課件演示法等多種方法，把學(xué)生帶到情境之中，比方張老師執(zhí)教的《水》一文中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)成小記者去拍攝當(dāng)?shù)厝彼?、盼水之切，再把自己想象成?dāng)?shù)氐男『?，體會極度缺水后天降大雨時孩子們的那種快樂、興奮之情，順勢采訪學(xué)生，讓其描繪雨中感受，讓學(xué)生很自然地把課文的語言轉(zhuǎn)換成了自己的語言，這樣不但有利于學(xué)生理解課文的主旨，還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，更重要的是在張老師的語文課堂上，學(xué)習(xí)不再是枯燥的了，而是充滿了快樂。唐老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下孩子》那么用詩一般的語言把孩子們帶到了清新的鄉(xiāng)下生活中，讓孩子們領(lǐng)略到了鄉(xiāng)下孩子的`生活樂趣。在學(xué)習(xí)中唐老師巧妙帶著學(xué)生帶著強烈的感情朗讀課文，進(jìn)入角色時，使孩子們分別站在不同人物的立場上，把自己就想像成文中的主人公，使自己身臨其境，和鄉(xiāng)下孩子一起逮魚，一起捉蝴蝶來體會鄉(xiāng)下孩子多彩的生活。課堂上老師還讓學(xué)生扮成課文中的人物進(jìn)展表演，如那只饞嘴的小花貓讓學(xué)生表演的生動極了，讓人看著忍俊不禁。這種方法更能激起學(xué)生的興趣，與生活也更接近。這樣的課堂誰不不喜歡呢？難怪在課堂上所有的學(xué)生都躍躍欲試！通過聽課及聆聽專家講座，我也明白了在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)才能，掌握起知識來也會是得心應(yīng)手，在此同時可讓情感得到陶冶，心靈受到凈化。所以老師應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)形式，貼近兒童生活，純熟而恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步他們的整體語文素養(yǎng)，這應(yīng)該我們小學(xué)語文教育的一個打破口，也是我們小學(xué)語文老師應(yīng)該努力的方向。作為一名教育者我在此次學(xué)習(xí)中收獲頗豐，但是學(xué)無止境，我們還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，讓語文教學(xué)更有深度！語文老師心得體會6在新的實紀(jì)，中國教育困難地走在改革的路上，在我的目力所及范圍內(nèi)，小學(xué)語文界，我看好這個人：竇桂梅。全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范老師、全國師德標(biāo)兵這一大串耀眼的光環(huán)覆蓋著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累，仍然執(zhí)著行走在語文教學(xué)的探究路上。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重老師”――“三個超越”的教學(xué)思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探究的“主題教學(xué)”那么標(biāo)志著她對自我的超越。竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學(xué)校畢業(yè)，家世平常，學(xué)歷平常，但不到30歲就被評為了特級老師。而今，她的教學(xué)藝術(shù)得到專家學(xué)者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功？她給予的答復(fù)是：是熱愛讓我獲得了這天這點成績，當(dāng)人的愿望是用心的、向上的，它就成了渴望而不是欲望，并漸漸構(gòu)成一種精神力量，一種精神氣質(zhì)，這種力量和旗幟，讓生命有了一種韌性。當(dāng)然，我也相信“每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。竇老師的不少公開課，低中高各個年級的，閱讀作文各種類型的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學(xué)的底氣，個性是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里？蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位老師的一堂歷史課上得非常精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了老師備課的境界。古人慨嘆作詩難，有“兩句三年得，一吟雙淚流”“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”之說，用在評價教學(xué)設(shè)計上，也不算夸大。比方她上《秋天的思念》一課，僅一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就十易其稿。除了這看得見的備課以外，還應(yīng)當(dāng)有更多隱形的備課，比方，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)歷等等。當(dāng)你把教學(xué)當(dāng)作一種“信仰”時，就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上的新意，或者說底氣，決不可能是所謂的靈機一動，背后應(yīng)當(dāng)是海納百川、兼收并蓄。竇老師非凡之處就在于她的“底氣足”，這主要是她的語言吸收和表達(dá)的潛力，尤其是被有些人看得難以把握，其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”，語感的敏銳和豐富多彩，不在于刻意地“修煉”，而在于日常的領(lǐng)悟和揣摩，它往往是“習(xí)得”的而不必須是“學(xué)得”的。語文老師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活，尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”，僅僅上幾節(jié)戲劇學(xué)院的“臺詞課”，作用恐怕不大。在這方面過去的中等師范學(xué)校是非常講究的，甚至構(gòu)成一種濃重的風(fēng)氣。竇老師的“底氣”由此而來，在長期的教學(xué)理論中，她非但沒有上喪失這種“底氣”，而且擅長“養(yǎng)氣”，使之充分于全身，散發(fā)與外，這就是她的高明之處了。最后還是一竇老師的話來與大家分享――“自己向往的為師境界，那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀既不妄自菲薄，又不妄自尊大，從而獲得自身根本的完好。她向往的為師境界，不就是大多數(shù)中國人認(rèn)同的一種人生境界嗎？語文老師心得體會7通過幾天的培訓(xùn)，我學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步的進(jìn)步了業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是聆聽了局長對這次培訓(xùn)的報告講話，生動地闡述了這次教學(xué)技能培訓(xùn)的重要性，也是我市教育開展的需要。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析^p后，使我對教材有了一個更新的認(rèn)識，并獲取了教材上的一些珍貴經(jīng)歷。其中感觸最深的是教材編排特點。兩位老師對教材分析^p栩栩如生，分析^p了教材的總體目的，教材的編排特點，教學(xué)建議及教材中各單元之間知識點的聯(lián)絡(luò)，并提出一些建議，要求我們教學(xué)過程中所選的素材盡量符合兒童實際，從兒童的現(xiàn)實生活和童真出發(fā)。以下幾個方面是我的心得體會：一、要有效的創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大的程度上是取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知道和獲取知識的泉，要求我們老師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，還要求我們根據(jù)實際情況采取游戲、表演等實際活動，使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中。如此一來，我們教學(xué)過程就得心應(yīng)手了。二、對待學(xué)生要溫和、微笑、信任、多贊揚微笑表達(dá)了老師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和保護，是“愛”的一種表現(xiàn)。理論也證明，老師的微笑，能獲得多方面的教育效應(yīng)，從教育心理學(xué)的角度說，但凡老師寄予希望的學(xué)生，感受到老師的關(guān)心，保護和鼓勵，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，就會得到更多的回報。但假如被老師冷淡或厭惡的學(xué)生，那么勢必走向反面。三、要以情動心，與學(xué)生心與心的交流俗話說：情通才能理達(dá)，情不通那么理不達(dá)。假如老師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。假如老師能用真情撥動這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會收到更好的效果，因此老師在教育學(xué)生時要講實話、真話、要理論聯(lián)絡(luò)實際，這樣學(xué)生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動深化的思想教育。以上是本人在本次學(xué)習(xí)中的心得全會，在今后的教學(xué)及管理工作中不斷落實，力爭做一名優(yōu)秀的教育工作者，在愛中施行教育，把一切為了學(xué)生。語文老師心得體會8新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定根底。”把“形成傳統(tǒng)文化底蘊”確定為學(xué)習(xí)文言文的價值追求。同時要求“從歷史開展的角度理解古代作品的文化價值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限?！边@一點也對古詩文、的教學(xué)提出了更高的要求。然而，由于文言文離我們時代長遠(yuǎn)，且語言簡約、精深，學(xué)生讀起來難以理解，因此產(chǎn)生厭惡文言文的情緒，甚至?xí)劇肮拧鄙?。為改變這一現(xiàn)狀，理論新課標(biāo)精神，筆者在教學(xué)過程中作了如下嘗試。一、加強預(yù)習(xí)教給學(xué)生閱讀、翻譯、分析^p文言文的方法。例如，翻譯時要遵循“信、達(dá)、雅”的原那么。學(xué)生掌握了方法后，每次講課前，可以要求他們書面翻譯出所要學(xué)習(xí)的篇目或段落，先行理解。自己解決不了的問題分小組討論，小組內(nèi)解決不了的“疑難雜癥”再求助于老師。這樣，既增強了學(xué)生的自學(xué)才能，也使老師及時、真實地理解到了學(xué)情，講課時就能有的放矢，有效進(jìn)步課堂教學(xué)效率。二、熟讀成誦俗話說:“三分文章七分讀?！彼纬祆湟舱f:“讀得熟，那么不待講解自曉其義也?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，應(yīng)該充分重視文言文課堂的誦讀，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品，讀中誦。針對學(xué)生的特點，在課堂討論解疑的根底上，讓學(xué)生分幾個步驟去讀。首先，讓學(xué)生對照著注釋把文章從頭到尾邊讀邊譯，老師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己還沒有弄懂的地方圈出來，同時整理到筆記本上，可以問同學(xué)，也可以問老師，直到真正弄懂為止。其次，讓學(xué)生試著不看注釋誦讀文章，在還不能記住意義的地方作出標(biāo)記，然后將這些難記的知識反復(fù)地記憶。在這樣的自主學(xué)習(xí)中，老師一定要做好組織指導(dǎo)工作，盡量讓每一位同學(xué)都能進(jìn)入學(xué)習(xí)。同時要使學(xué)生克制畏難情緒，明白誦讀對學(xué)習(xí)文言文的意義。所謂根基扎得深，果實才芬芳，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的愉悅中找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。三、激活知識文言文學(xué)習(xí)不是以讀懂一篇課文為目的，而是以具有“閱讀淺易文言文”為根底，在教學(xué)中首先要激活先前知識，建立文言文材料之間的聯(lián)絡(luò)。這一聯(lián)絡(luò)表達(dá)在對詞義的理解、語法使用方面，也表達(dá)在對情感的感悟上。比方文言文中有一些常見的文言句式，如判斷句、省略句、倒裝句，還有常見的固定格式，在新課文中可先激活先前相關(guān)知識再聯(lián)絡(luò)新課，這樣可以有效地促進(jìn)理解和保持。通過這種方式，使已有的知識在屢次重復(fù)中得到逐步的強化。四、重視積累《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。近年來，高考語文試卷也加大了對名句名篇的考察力度。因此，背誦并積累一定數(shù)量的名句名篇，既是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情的需要，也是進(jìn)步學(xué)生自身文化品位，適應(yīng)高考的需要。總之，文言文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏染。語文老師心得體會9最近，我們組織了小學(xué)語文老師集體聽評課活動，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養(yǎng)要高，深化研讀教材。2、駕馭課堂教學(xué)才能要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文?！兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點打破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。我更深化地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)時機，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗考慮所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。典范就在身邊，我要更加努力!語文老師心得體會10如何使老師能更好的開展自己，使自己更貼合新課程對老師專業(yè)知識層次的需求，《老師專業(yè)化的理論與理論》一書中已指出老師是“個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程”，小學(xué)。終身學(xué)習(xí)是進(jìn)步老師素質(zhì)的重要保證。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的歷史要求。此刻越來越提倡學(xué)習(xí)化社會。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成局部，學(xué)會學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的職責(zé)是使學(xué)生由學(xué)會知識轉(zhuǎn)向?qū)W會學(xué)習(xí)。“學(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的老師同時存在的場所。21世紀(jì)的老師已不是就時間好處而言，更多的是就老師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，老師應(yīng)當(dāng)首先改變心智形式，意識到教育者再也不可能居于對教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才可以以引導(dǎo)者的身份進(jìn)展教育，也才可以實現(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育開展的要求和必然趨勢，不斷進(jìn)步老師專業(yè)化程度也是施行科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，隨著教育整體程度的進(jìn)步，個性是隨著根底教育改革的不斷深化，我國的老師質(zhì)量與全國施行素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會市場經(jīng)濟體制在我國的初步建立、參加WTO以及人才市場競爭場面的出現(xiàn)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的老師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛力，才能學(xué)生如何學(xué)習(xí)。老師的創(chuàng)新潛力需要終生培養(yǎng)，老師的創(chuàng)新動機需要終生鼓勵，而無論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動機都來于老師的終身學(xué)習(xí)。從老師職業(yè)特點的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生開展為本的新概念；進(jìn)步將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、理論性教學(xué)的新要求；進(jìn)步將學(xué)科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機整合的潛力；增強理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識和個性的全面開展的綜合程度，學(xué)會從哲學(xué)的角度考慮，我們會發(fā)現(xiàn)――盡管每種人生千差萬別，但從邏輯上存在著一個普遍的開展形式，即：“認(rèn)識自我――實現(xiàn)自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有考慮的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項極為復(fù)雜、困難的工程，而一個樂于高度自我超越的老師是永不停頓學(xué)習(xí)的人，我愿意進(jìn)展終身的學(xué)習(xí)，構(gòu)成完好的人格，實現(xiàn)自我超越，影響我的學(xué)生。老師的專業(yè)成熟是一個長期的開展過程，需要經(jīng)歷一系列的開展階段。老師的勞動不同于一般的勞動，老師的專業(yè)實際上包含兩個專業(yè)：一個是學(xué)科專業(yè)，一個是教育專業(yè)。老師的工作要請教育工作者既是學(xué)科知識的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育知識方面的專家。優(yōu)秀的老師既需要有深沉的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識，追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，理解青少年開展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮老師的職能，開展學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?？傊?，老師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是老師專業(yè)不斷開展的歷程，是老師不斷理解新知識，增長專業(yè)潛力的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要透過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)步專業(yè)程度，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。加強老師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時代進(jìn)步的需要。語文老師心得體會11魏書生認(rèn)為，尊重別人是一種本領(lǐng)，“不會尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感；從低層次上講，自我也不會得到別人的尊重”魏書生很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點進(jìn)步，他就表揚；學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動的可是，魏書生還非常注重點燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，擅長幫助學(xué)生尋找長處，開展長處。魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。學(xué)生說沒有優(yōu)點魏書生那么說：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！倍簳敲匆荒橌@喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”我想，類似的故事，魏書生肯定還有很多很多，他擅長研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點，揚其長而避其短，不斷增強后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，真正表達(dá)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點和歸宿點都是一致的，那就是他所說的“尊重和開展學(xué)生的個性和人性，會使師生生活在一種互相理解、尊重、關(guān)心、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯進(jìn)步了工作和學(xué)習(xí)的效率。語文老師心得體會12從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了，說實話，當(dāng)時師范畢業(yè)后，校長讓我教語文，我打心眼里快樂，因為我對語文可以說是情有獨鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后，眼都沒眨的從早上看到晚上，故事里的小哪吒英勇，有情有義的精神深深感動了我。我看《小英雄王二小》時，當(dāng)看到王二小被____鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情，可以說是受小時候愛閱讀課外書的影響，下面，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些淺薄體會。一、給學(xué)生提供開展的空間著名特級老師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感，沒有愛就沒有教育。”于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛。著名特級老師于永正老師說：“要想課上得好，首先就要對學(xué)生有情?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥忾_展?jié)摿Φ暮⒆?，順勢引?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。班上有一位叫胡假設(shè)安的女同學(xué)，她的朗讀才能特別強，普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，聽她讀課文那真是一種享受。對于這個孩子，針對她朗讀才能強的優(yōu)點，對她進(jìn)展特別訓(xùn)練。她朗讀時聲情并茂，桑音特別亮，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺____的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽。果然，過了一些日子，她的進(jìn)步很快，也能像模像樣的模擬播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會，我推薦她當(dāng)主持人，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊。對班上語文成績不太理想的同學(xué)，我首先讓他們樹立信心，相信自己可以成功，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點，就是腦子特靈敏，承受才能很強。于是，我就有意的照顧他，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個課本劇，我讓他參加了，推薦他演晏子這個角色。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊，他可快樂了。見時機已成熟，我對他說：“藍(lán)文鋒，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子，寫作文，就和做人一樣，只要你是一個堂堂正正的人，敢說敢做的人，沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c了點頭。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的，我是如何練習(xí)的，寫出來，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判假設(shè)兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的開展?jié)摿κ呛甏蟮?，看來，我們真的要好好翻開學(xué)生的心扉，讓他們充滿自信的去面對每一天，好好鼓勵他，給他們以關(guān)愛，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護下安康茁壯的成長!有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氣氛中受到教育。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時沒有掌握好，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因為每個孩子都是具有獨立個性的人，每個人都有自己的潛力，只不過有些學(xué)生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”。在平時，我都充分尊重每一位學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的目光去對待每一個孩子，那么展如今我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。二、營造詩意的語文課堂于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材，二是關(guān)注學(xué)生。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。說的話多么富有詩情畫意呀!如今有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué)?！焙沃^“詩意的生活，詩意的教學(xué)，”通過這些年自己的探究與理論，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個性的朗讀，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)展對話，特別是生生之間的對話，并能談出自己個性化的理解，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。我上《楓橋夜泊》時，課前我針對古詩教學(xué)的特點，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案，心里更多的想的是如何進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力。為了增強同學(xué)們讀古詩的興趣，我充分調(diào)動他們的積極性，采取多種方式的讀，男女聲對吟，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們在讀的氣氛中感受古詩的魅力，體會古詩的韻律美。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人，來描繪當(dāng)時的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩，理解了古詩的意境，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時的情境時才能揮灑自如，整個課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后，同學(xué)們再讀此詩時，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《得意的草塘》時，我的教學(xué)設(shè)計是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美表達(dá)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富，你能用自己的話來向我們描繪一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大、綠、美和水的清凌凌，說出草塘的物產(chǎn)豐富。三、增強自己的文化底蘊著名特級老師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭，說到底就是文化底蘊的競爭;老師與老師的競爭，說到底還是文化底蘊的競爭。文化低蘊豐富了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”南山實驗學(xué)校幾乎每個學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級老師來進(jìn)展講學(xué)，我從中受益匪淺，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課，什么時候我的課也能像他們那樣上得輕松自如，精彩紛呈，那該多好!聽支玉恒老師的課，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課，她激情飛揚，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣擅長鼓勵學(xué)生，胸有成竹的駕馭課堂，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多，不是三言兩語所能說清的，于是增強自己的文化底蘊就成了我來南山實驗學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒、于永正、竇桂梅的著作，我反復(fù)考慮，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計，假如是我，我會怎樣設(shè)計，有時為了準(zhǔn)備一個教案，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計才最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時，課快上完時，一位學(xué)生說：“老師，這首詩的作者高適和詩人王之渙、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個有趣的故事呢，故事的名字叫旗亭畫壁?！蔽乙宦?，來了興趣，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期，高適、王昌齡、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥眩际侵倪吶娙?。一天，他們?nèi)藖淼揭粋€叫旗亭的地方喝酒，這時正好有一群唱歌的藝人也來此會宴，這時候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大?！钡谝粋€人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。這時高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說：“剛剛這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲。我們應(yīng)看那位最正確的歌女唱的是誰的詩。假設(shè)唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了?！贝歉枧獣r，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來?！甭犃诉@個故事，我既快樂又慚愧，快樂的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn)，博覽群書，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料，發(fā)如今歷史上確實有這么一個旗亭畫壁的文壇掌故。教唐詩，我自己對唐詩理解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生，像這么一個有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見自己的文化底蘊有多么淺薄。從此以后，我開場仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于理解唐詩并不像我想象的那樣淺薄，唐朝除了有獨絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人，王維、王昌齡、李商隱、白居易、王之渙，他們和李白比肩而視、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而出名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時期的“大歷十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈，還有初唐時期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了，只有自己的文化底蘊豐富了，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來。新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實自己。新課程的施行，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時代的開展，不斷地吸收新思路、新理念，更需要正確地把握課改新理念，扎實地開展語文教學(xué)，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣我們就無愧于小學(xué)語文老師這個職業(yè)了。語文老師心得體會13肖川教授說：“一個成功人的經(jīng)歷之中，都必須具有最初的鼓勵所給予的溫暖和力量，雖然說鼓勵并不能使所有的人都成材，但每個成功的人毫無疑問都離不開鼓勵。”讀到那里，我想我們?nèi)绾螌W(xué)困生進(jìn)展鼓勵，使其進(jìn)步呢？學(xué)困生由于平時成績差，習(xí)慣不好，歷來受到老師的批評和指責(zé)較多，故在心理上對老師相當(dāng)排擠。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)給予更多的表揚和鼓勵，多與學(xué)生進(jìn)展交流，換回他們完美的憧憬。課堂上要多表揚鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到老師的“熱情關(guān)注”，所以，他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的時機。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡單，但我并沒有因為簡單而忽略了表揚，而是以認(rèn)真的態(tài)度給予贊揚，如“你進(jìn)步了！”“你真聰明！”“你真棒！”因為對他們來說，這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，鼓勵他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度理所當(dāng)然會有所上升，所以給予學(xué)生表揚也相應(yīng)地要增多，可見，我們不費吹灰之力的表揚卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂，一種無形的動力。即使學(xué)生答得不夠完好，不夠準(zhǔn)確，同樣可以鼓勵，幫助他們共同正確完成。增強他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們有一種成功的喜悅感！所以我們不能吝嗇自我的語言，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來溫暖學(xué)困生的心。好言一句三冬暖，讓我們努力捕捉差生的閃光點，對他們給予關(guān)心、贊賞和鼓勵吧！使他們歡樂茁壯成長吧！語文老師心得體會14本學(xué)期，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能和交流合作的才能。上課時我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的才能較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不明晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點打破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ寣W(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀程度沒有得到大的進(jìn)步。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀程度不高，究其原因，有以下兩個：1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比方說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時無視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀程度勢必得不到進(jìn)步。2、缺乏示范。小學(xué)生的模擬才能強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常無視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)展語文才能綜合訓(xùn)練的重要方式，也是開展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)