幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)現(xiàn)狀施戈是JL童的天性，"學(xué)前期"是艇的"諭膜月"。強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟譐庫(kù)期學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，早已成為幼J檄育的首要信條。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，這一觀念似乎已經(jīng)深入人心，但是從目前幼兒園一日生活以及游戲活動(dòng)實(shí)際開展情況來(lái)看，"游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)"在一些幼兒園并沒有得到真正的實(shí)現(xiàn)。一、當(dāng)前我國(guó)幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的主要問題隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注早期教育2001年6月教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：在幼兒園教育活動(dòng)中，我們要注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重兒童，因材施教JSJL童富有個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)。要達(dá)到這一要求，我們就必須重視游戲，使游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，使幼J晅的各項(xiàng)活動(dòng)游戲化,真正讓孩子｛門在"頑耍"中、"游戲"中健康和諧地發(fā)展。然而,在各幼兒園開展的各類幼兒游戲中，卻存在不少問題，由于每一個(gè)幼兒園的實(shí)際情況包括師資、環(huán)境、資金等一系列的不同，所以我國(guó)幼兒園游戲活動(dòng)在實(shí)際開展中產(chǎn)生的問題也不相同。經(jīng)過實(shí)地的調(diào)查研究總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)大多幼兒園游戲活動(dòng)在開展中主要存在以下問題。（一）游戲觀的錯(cuò)誤許多幼教工作者對(duì)于游戲的概念、特點(diǎn)以及游戲在兒童身心發(fā)展中的重要價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在:一是游戲形式化。不少教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向,沒有真正把游戲寓于一日生活中。有的教師嫌玩游戲麻煩,平時(shí)不玩游戲，惟獨(dú)在有人參觀檢查時(shí)才讓幼兒游戲,于是游戲不能得到正常的開展。二是游戲自由化。有的教師把游戲等同于自由活動(dòng)，往往把玩具一撒，便不聞不問，讓幼兒隨意地玩。沒有教師參預(yù)，沒有教師指導(dǎo)，游戲成為了一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)戈帕勺活動(dòng)。三是游戲模式化。教師在游戲中設(shè)計(jì)過多,為了的亥子們游戲更逼真、有趣、有教育意義，往往親自指揮幼兒游戲，一心將游戲?qū)蜃约盒闹械男问?，忽視游戲的本體功能,幼兒則在教師的精心安排下消極摹仿。四是游戲功能手段化,視游戲?yàn)榻虒W(xué)的輔助手段。多數(shù)游戲被穿插在教學(xué)中或者新授課后,其功能限于加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識(shí)和技能。不僅教師，幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲的理解也有偏差。部份家長(zhǎng)在功利性思想的影響下，片面追求幼兒智力的快速發(fā)展，把早期教育理解為早期智力開辟。片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，因此剝奪了孩子游戲的權(quán)利。他們認(rèn)為游戲就是"玩耍"，是"無(wú)益的”,會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)，把游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)（二）游戲中教師角色定位的的錯(cuò)誤許多幼兒園在開展游戲活動(dòng)時(shí)，教師充當(dāng)導(dǎo)演者、指揮者的角色，游戲并非幼兒自主性的活動(dòng)。游戲中玩什么、怎么玩不是幼兒自己決定，而是由教師統(tǒng)一安排?；顒?dòng)的主題、內(nèi)容、角色的分配以及情節(jié)的發(fā)展都是由老師事先安排好，幼兒只無(wú)非按照老師的指揮、導(dǎo)演被動(dòng)機(jī)械地進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣的游戲只能說是教師的游戲，而不是幼兒的游戲。自主、自愿、自由應(yīng)該是幼兒游戲最基本的特征，幼兒在游戲中失去了自由自主性，就不可能徹底積極主動(dòng)地投入游戲，也就不可能有愉悅的游戲體驗(yàn)^身心的全面和諧發(fā)展。造成這種情況的原因主要就是泛博幼兒教師沒有明確自己在兒童游戲中的角色和地位。俗話說：物極必反，過猶不及。與主導(dǎo)者角色不同的是，在幼兒園開展游戲的過程中，一些教師對(duì)游戲的參預(yù)度往往把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致幼兒游戲走向了兩個(gè)徹底相反的極端。一部份教師將游戲的自由度嚴(yán)重地?cái)U(kuò)大了，甚至直接將游戲等同于自由活動(dòng)，把游戲道具隨便堆在地上，讓幼兒自己玩，不參預(yù)，也不進(jìn)行指導(dǎo)。這種“自由化”游戲傾向?qū)е掠變河螒驕S為一種無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的自由活動(dòng)，不僅不能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地開展游戲，也讓游戲附加的教育功能大打折扣，而且不能有效地引導(dǎo)幼兒的情緒，容易導(dǎo)致幼兒情緒過于興奮或者是受挫后情緒低落，這都不利于幼兒的發(fā)展。二、幼兒園游戲活動(dòng)存在以上問題的原因分析社會(huì)上的一些人至今未能正確認(rèn)識(shí)幼兒園的教育功能，還把幼兒園當(dāng)做幫家長(zhǎng)看孩子的地方，把幼兒教師當(dāng)做保姆。對(duì)他們來(lái)說幼兒園的游戲活動(dòng)就是幼兒教師帶著幼兒們頑耍，沒有任何意義。但是導(dǎo)致幼兒園存在以上問題的主觀原因主要來(lái)自幼兒教師和家長(zhǎng)。一些幼兒教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)、看法存在偏差，如不重視幼兒游戲，認(rèn)為游戲就是"玩耍"和"無(wú)益"的，人為地把游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)立起來(lái)。這些幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，因此剝奪孩子游戲的權(quán)利，以便騰出更多的時(shí)間來(lái)"學(xué)習(xí)”。還有些教師將游戲視為幼兒的一種調(diào)節(jié)劑，讓幼兒在緊張的教育活動(dòng)之外，能通過游戲獲得放松，以利于下一項(xiàng)活動(dòng)的開展。這些錯(cuò)誤的游戲觀也是幼兒教師在游戲活動(dòng)中角色定位錯(cuò)誤的原因。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)們?yōu)榱四茏尯⒆于A在起跑線上，片面地給孩子選擇那些以教授各種知識(shí)和技能為特色的幼兒園。錯(cuò)誤的以為孩子越早學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)越多越好，忽視了游戲才是孩子的天性惟獨(dú)游戲才干讓幼兒們更好更快地發(fā)展熱爰自然，熱爰社會(huì)的情感。止矽卜，幼兒園管理者的管理理念也對(duì)幼兒園游戲的開展有很大影響。如果一個(gè)幼兒園的管理者對(duì)幼兒游戲持有比較科學(xué)和客觀的態(tài)度，幼兒園的游戲活動(dòng)便能開展地有聲有色。三、幼兒園游戲活動(dòng)有效開展的對(duì)策（一）在全社會(huì)樹立正確的游戲觀1.重新審視游戲的地位和作用游戲觀就是人們對(duì)幼兒游戲的根本看法和態(tài)度。游戲，對(duì)于幼J有獨(dú)特的意義和價(jià)值。游戲可以匡助幼兒鍛煉身體，訓(xùn)練思維，豐富情感，培養(yǎng)品德，學(xué)會(huì)如何與人交往。我們每一個(gè)人的童年都應(yīng)當(dāng)是在游戲中度過的，游戲伴有著我們成長(zhǎng)。游戲是幼兒自主、自愿、自由進(jìn)行的，以獲得愉快情感體驗(yàn)為目的的一種社會(huì)性活動(dòng)。必須保證幼兒游戲的自主、自愿、自由的基本特點(diǎn)。同時(shí)，也要明確游戲?qū)τ變后w、智、德、美全面和諧發(fā)展的作用。游戲可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力和語(yǔ)言的發(fā)展，匡助幼兒形成良好的幼兒品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒欣賞美和創(chuàng)造美的能力。游戲不等同于教育，二者雖然在目標(biāo)上是一致的，卻有著本質(zhì)的區(qū)別。游戲是一種自發(fā)、自愿的活動(dòng)，而教育是一種有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)；游戲是單邊自主的活動(dòng)，而教育是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)；游戲側(cè)重于從幼兒的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開展活動(dòng)，而教育則立足于從教育的目標(biāo)、任務(wù)來(lái)組織活動(dòng)；游戲是幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育是受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接收新知識(shí)的活動(dòng)。2加強(qiáng)宣傳^學(xué)習(xí)，移風(fēng)易俗幼兒是民族的希翼，祖國(guó)的未來(lái)。全社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。培養(yǎng)一批熱爰幼兒，熱爰幼教事業(yè)的幼教工作者。提高其工資待遇，改變幼師的社會(huì)地位。其次是幼兒教育專業(yè)團(tuán)體對(duì)游戲活動(dòng)作出肯定,促進(jìn)對(duì)游戲價(jià)值廣泛的社會(huì)認(rèn)同，克服幼兒園課程本身存在的結(jié)構(gòu)障礙問題，重視在職前訓(xùn)練中匡助未來(lái)的幼兒教師掌握有關(guān)兒童游戲的理論與知識(shí)，確保幼兒教師在工作中得到研究人員的匡助與指導(dǎo)。最后泛博家長(zhǎng)應(yīng)該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實(shí)現(xiàn)"家園"互動(dòng)。（二）明確教師在幼兒游戲活動(dòng)中的角色和地位游戲是兒童的權(quán)利，游戲是兒童的游戲，兒童才是游戲的主人。因此教師在幼兒游戲中的角色和地位應(yīng)該是：.教師幼兒游戲的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者.教師是幼兒游戲的觀察者.教師是幼兒游戲的支持者（三）為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境良好的環(huán)境是幼兒開展游戲的基礎(chǔ)和前提。在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：.給兒童充足的游戲時(shí)間。2.注重幼兒園戶外游戲場(chǎng)順口室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。3.提供充足的玩具和多樣化的游戲材料。4.教師應(yīng)注意建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系以及營(yíng)造積極的游戲氛圍。（四）教師對(duì)游戲科學(xué)合理的指導(dǎo)在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，游戲的主動(dòng)權(quán)應(yīng)由教師轉(zhuǎn)向幼兒。幼兒的這些游戲權(quán)利是否能真正得到，關(guān)鍵在于教師的態(tài)度和組織管理。因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。教師的具體組織、指導(dǎo)游戲過程中應(yīng)掌握以下技能：.教師應(yīng)多觀察了解幼兒游戲活動(dòng)既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情感、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。通過觀察幼＞1府游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，為教育教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也為游戲指導(dǎo)提供依據(jù)。.教師要適時(shí)的匡助指導(dǎo)教師在細(xì)心觀察、分析、總結(jié)幼兒的游戲活動(dòng)規(guī)律之后，應(yīng)該明確在什么時(shí)候以什么樣的方式參預(yù)幼兒游戲，對(duì)哪些幼兒應(yīng)該賦予匡助，賦予什么樣的瓢。.評(píng)價(jià)要合理、自然。游戲結(jié)束時(shí)，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。評(píng)價(jià)十分重要，它直接關(guān)系著游戲的意義。對(duì)幼兒有著十分重要的影響，特別是教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)。總而言之，幼兒園的游戲活動(dòng)要JII頁(yè)應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育改革的發(fā)展需要，改變當(dāng)前重教育輕游戲的做法。樹立科學(xué)的、現(xiàn)代的教育觀和游戲觀。從根本上重視游戲，并把游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)貫徹到幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)之中，使幼兒園成為幼兒真正的樂園，