五年級(jí)課文《軍犬黑子》教學(xué)反思

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五年級(jí)課文《軍犬黑子》教學(xué)反思時(shí)間：2023-04-2018:23:04課文我要投稿

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五年級(jí)課文《軍犬黑子》教學(xué)反思

創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的靈魂，學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新進(jìn)展的源泉。那么如何培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的制造力量呢？我想，這應(yīng)當(dāng)穿插在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，融會(huì)貫穿于學(xué)生每一天的生活、作息。

為了探究創(chuàng)新課堂教學(xué)，此次討論課，我作了大膽嘗試。

一、選材新。《軍犬黑子》是一篇選讀課文。人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)有８篇選讀課文，與以前一樣，這些選讀課文是不要求講解的。但孩子們課外閱讀沒(méi)有呢？大多數(shù)孩子都沒(méi)有看。其實(shí)，認(rèn)真研讀，這些課文是特別好玩的，不僅淺顯易懂，而且給了我們?cè)S多生活、學(xué)習(xí)中的啟發(fā)，甚至有的課文還和前面的精讀課文、略讀課文有深刻的聯(lián)系。于是，我打算以此次教學(xué)為平臺(tái)，既提示孩子們選讀課文趣味性、可看性特別強(qiáng)，又聯(lián)系、比照前面學(xué)習(xí)的.課文，從而又強(qiáng)化了對(duì)精讀課文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)新?！盾娙谧印返慕虒W(xué)，不僅要讓孩子們體會(huì)到動(dòng)物也是有感情、懂感情的，還要教會(huì)學(xué)生閱讀文章的方法并懂得運(yùn)用這種方法進(jìn)展課外閱讀。換句話(huà)說(shuō)，這篇文章的教學(xué)穿插了兩條線(xiàn)：對(duì)課文的情感體驗(yàn)是明線(xiàn)；對(duì)閱讀方法的梳理是暗線(xiàn)。明暗交叉，相互推動(dòng)，橫貫始終是我的初衷。

為了落實(shí)學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解和把握、運(yùn)用，我轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)中滿(mǎn)堂灌的模式，在教學(xué)中安排了大量的讀、說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)，分三次引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法——快速閱讀知大意；深入體會(huì)悟情感；聯(lián)系實(shí)際談感受，以求從不同角度，為程度不一、共性迥異的學(xué)生供應(yīng)探究的空間、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從而將朗讀訓(xùn)練、課文理解、語(yǔ)言進(jìn)展融為一體。在課堂上，我也欣喜地看到同學(xué)們的變化：大方害羞的不僅英勇地舉起了小手，還能在談感受時(shí)侃侃而談，從訓(xùn)導(dǎo)員的角度詮釋了他對(duì)課文的理解；經(jīng)常“埋怨”習(xí)作難寫(xiě)的竟然能潔凈利落地聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出他自己獨(dú)特的感受，并且落落大方地展現(xiàn)到大家面前；還有文雅的，內(nèi)向的……都翻開(kāi)了他們自主探究的空間，積極動(dòng)腦、積極思索。

三、教學(xué)觀念新。在教學(xué)《軍犬黑子》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有仆人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生質(zhì)疑力量和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思索課文講了一件什么事；課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在爭(zhēng)論、實(shí)踐、練習(xí)……中有所思、有所獲——？早饌學(xué)的片段練習(xí)就很有新意，他由人對(duì)動(dòng)物的哄騙會(huì)惹得動(dòng)物不再信任人而延長(zhǎng)到人與人之間，動(dòng)物尚且如此，何況人呢？那后果更是不堪設(shè)想的。其實(shí)，正是這種教學(xué)構(gòu)造的轉(zhuǎn)變，也使教師教有所得？

四、嘉獎(jiǎng)機(jī)制新。我們教師們經(jīng)常感慨高年級(jí)的學(xué)生課堂發(fā)言不積極，教師不能從課堂中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的思維也不如以前活潑了。其實(shí)，孩子始終是孩子，他們依舊在乎教師的表?yè)P(yáng)和鼓舞。我沿用低、中年級(jí)的嘉獎(jiǎng)方式并進(jìn)展改良：采納大組與個(gè)人相結(jié)合的嘉獎(jiǎng)機(jī)制——積極舉手發(fā)言的同學(xué)答對(duì)了就能為自己的大組加一顆紅星，同時(shí)，為了鼓勵(lì)每一位同學(xué)都踴躍發(fā)言，發(fā)言積極的同學(xué)本身也能加紅星，最終哪一組的紅星多，那組同學(xué)就能獲得嘉獎(jiǎng)。效果果真不錯(cuò)。這節(jié)課我仍采納這種嘉獎(jiǎng)方式，舉手發(fā)言的同學(xué)更多、更積極了，孩子們的思維更敏捷了，課堂氣氛也更活潑了。

固然，本課仍有缺乏之處，如：許多學(xué)生的聲音太小了，對(duì)課文大意的歸納也還不夠精練，這都還需要我連續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是強(qiáng)化口語(yǔ)交際力量的培育。

而且對(duì)課文情感的挖掘也還不夠，教學(xué)本篇課文不能僅僅停留在人對(duì)動(dòng)物的哄騙上，還應(yīng)當(dāng)上升到人與人之間的相處，人與人之間更不能哄騙，否則后果會(huì)更加嚴(yán)峻。其實(shí)，趙瑋同學(xué)已經(jīng)談到這一點(diǎn)了，而