初中作文-作文指導(dǎo)課-句與段的寫(xiě)作技巧課件

作文指導(dǎo)課句與段的寫(xiě)作技巧寫(xiě)好句段有兩層要求

一是知道文章的各個(gè)局部通常需要什么樣的句子和段落；二是知道如何優(yōu)化句子和段落的表達(dá)。

文章開(kāi)頭的句、段表達(dá)，應(yīng)當(dāng)追求這樣的效果：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，起筆簡(jiǎn)捷；開(kāi)宗明義，統(tǒng)攝全篇；曲徑通幽，娓娓道來(lái)；渲染情景，凸顯文旨；先聲奪人，起筆不凡；設(shè)置懸念，扣人心弦。

文章結(jié)尾的句、段表達(dá)，應(yīng)當(dāng)追求這樣的效果：

卒章顯志，點(diǎn)明題旨；余音繞梁，回味無(wú)窮；戛然而止，引人遐想；撥云見(jiàn)日，峰回路轉(zhuǎn)；升華意旨，再掀波瀾；設(shè)疑留白，啟人深思。

文章主題句、段表達(dá)，應(yīng)當(dāng)追求這樣的效果：

生動(dòng)傳神，惟妙惟肖；鞭辟入里，精警透徹；情感充沛，流淌自然；形式和諧，內(nèi)容豐厚；條分縷析，層次分明；角度多變，手法靈活。

一、優(yōu)化句子的表達(dá)

（1）大詞小用

如：他把胳膊移過(guò)來(lái)，侵占了我的“領(lǐng)土”，這還不說(shuō)，他還把頭湊過(guò)來(lái)看我的試卷，侵占我的“領(lǐng)空”，大家評(píng)評(píng)理，究竟誰(shuí)錯(cuò)了?。?）小詞大用

如：這個(gè)不遵守交通規(guī)則的摩托車(chē)騎手在公路上亂竄，誰(shuí)知道竟然被迎頭而來(lái)的汽車(chē)輕輕“吻”了一下，在醫(yī)院休息了兩個(gè)月。（3）貶詞褒用

如：王老師笑著說(shuō)：“我批改作文，可是一個(gè)‘喜新厭舊’的人噢”！

1、巧用詞語(yǔ)（4）褒詞貶用

如：那小伙子推開(kāi)人群，擠上車(chē)來(lái)，一屁股坐了兩個(gè)人的位置，坐在那兒得意地吐著煙圈，還將身子扭來(lái)扭去。那種樣子實(shí)在是瀟灑極了，美麗極了。（5）彼詞此用

如：那么濃那么濃的鄉(xiāng)愁，豈能被這時(shí)間的流水所稀釋?zhuān)。?）成語(yǔ)活用如：坐在井里看不到天空的全部，留戀桃源看不到時(shí)間的精彩；只有開(kāi)放眼界，才能開(kāi)闊心胸和見(jiàn)識(shí)（7）錯(cuò)位使用

如：岸邊的垂柳，每一縷柔枝都在向我打著青翠的手勢(shì)，每一片樹(shù)葉都在向我展示碧綠的舞蹈。（8）雅詞美用

如：感謝你們，那一株株默默無(wú)言的果樹(shù)，是你們用美麗扮靚春，用熱烈渲染夏，用碩果酬謝秋。

2、調(diào)用修辭(1)讓引用增添品位可以原滋原味地引用，還可以從聯(lián)想設(shè)譬的角度引用，如：當(dāng)城市里的小青年幾乎人手一部手機(jī)時(shí)，這個(gè)山區(qū)小鎮(zhèn)才開(kāi)始有人使用手機(jī)，這可真是“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”啊?。?）讓比喻透露情思可以從描摹情狀的角度比喻，還可以從透露情思的角度比喻，如：

這些字條兒，堆在老師的書(shū)桌上，像一束素潔的白花，那每一張張紙條呢，就是片片潔白的花瓣兒。在老師的心中，這些字條兒，是你們用思考編織出來(lái)的智慧之花。（3）讓擬人表達(dá)哲思可以從描摹情狀的角度擬人，也可以從表達(dá)哲思的角度擬人，如：

垂柳嫵媚地招手，只換來(lái)人們?cè)诖禾鞎簳r(shí)的駐足；蒼松倔強(qiáng)地挺立，贏得的是人們永久的敬仰。讓人們記得牢固的，是風(fēng)骨。（4）讓排比展示文思

可以從增強(qiáng)氣勢(shì)的角度排比，還可以從展示文思的角度排比，如：

穿金戴銀，身著名牌不是瀟灑；盲目崇拜，追逐時(shí)尚不是瀟灑；夸夸其談，嘩眾取寵不是瀟灑；我行我素，自命不凡不是瀟灑；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，唯我獨(dú)尊不是瀟灑；瀟灑，是大度的胸襟，是謙虛的品質(zhì)，是沉穩(wěn)的氣度，是進(jìn)取的精神。3、運(yùn)用句式（1）用反復(fù)強(qiáng)化意蘊(yùn)可以直接反復(fù)，也可以間接反復(fù)，如：

淚水“啪噠”一聲，重重地、重重地滴落在潔白的稿紙上，淚痕隨之四散開(kāi)來(lái)。

當(dāng)歲月的塵埃封存了久別的記憶，他學(xué)會(huì)了泰然面對(duì)。當(dāng)生命的年輪黯然了悠遠(yuǎn)的歲月，他學(xué)會(huì)了泰然面對(duì)。（2）用倒裝突出重點(diǎn)

可以成分前置，也可以成分后置，如：

悄悄地，我向他走去，他竟一點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)！

還不到陽(yáng)春三月呢，這滿(mǎn)山的野花就探出了小腦袋，匆匆地。（3）用駢散凸顯韻律

可以是排比與散句的結(jié)合，也可以是對(duì)偶與散句的結(jié)合，如：輝煌是奮斗者得到的饋贈(zèng)，失意是追尋著品出的苦茗，平淡是進(jìn)取者暫獲的寧?kù)o。但是，無(wú)論是哪一種生活，都可以裝入我們記憶的背囊，伴隨我們一生的行程。大雁從容地從天際飛過(guò)，微風(fēng)悠閑地朝臉上吻來(lái)，好一個(gè)醉人的秋！優(yōu)化段落的表達(dá)

段落是一筆一筆寫(xiě)成的，因此，我們?cè)趯?xiě)作段落時(shí)可以這樣“用筆”

——寫(xiě)作段落時(shí)可以這樣“用筆”

1、起一筆，帶幾筆（中心句+支撐句）2、鋪幾筆，收一筆（分寫(xiě)句+總結(jié)句）3、實(shí)幾筆，虛幾筆（現(xiàn)實(shí)+聯(lián)想）4、抑幾筆，揚(yáng)幾筆(抑+揚(yáng)

)5、正幾筆，側(cè)幾筆（正+側(cè)）6、順幾筆，轉(zhuǎn)幾筆（順+轉(zhuǎn)）7、景幾筆，人幾筆（景+人）8、此幾筆，彼幾筆（此+彼）9、看幾筆，想幾筆；說(shuō)幾筆，做幾筆10、景幾筆，情幾筆；物幾筆，憶幾筆起一筆，帶幾筆（中心句+支撐句）如：媽媽的目光永遠(yuǎn)給我以溫暖。忘不了，餐桌上，媽媽用慈愛(ài)的目光看著我狼吞虎咽；忘不了，書(shū)桌旁，媽媽用贊賞的目光看著我鉆研難題；忘不了，校門(mén)口，媽媽拿著傘用焦急的目光在人群中找尋我……鋪幾筆，收一筆（分寫(xiě)句+總結(jié)句）

如：天未亮就告別溫暖的被窩，披星戴月去上學(xué)。到校了，語(yǔ)、數(shù)、外……各位主科老師又“你方唱罷我登場(chǎng)”，把在校時(shí)間擠壓得密不透風(fēng)；課外活動(dòng)的魅力早已褪色，只因“接天試卷無(wú)窮多”。夜自習(xí)回家，全然沒(méi)有陶淵明“帶月荷鋤歸”的愉悅心情，只因還要“夜久語(yǔ)聲仍未絕”地背誦單詞。唉，初三的生活，真是太緊張了！實(shí)幾筆，虛幾筆（現(xiàn)實(shí)+聯(lián)想）

如：爺爺靜靜地坐在庭院中，呆呆地看著月亮，一言不發(fā)。清冷的月光灑在他臉上，他臉上的皺紋就越發(fā)顯得清晰，如鐵鑄的一般。爺爺啊，您此時(shí)想著什么呢？久遠(yuǎn)的童年？曾經(jīng)的輝煌？晚景的孤寂？看著爺爺，不知何時(shí)，淚水已悄悄爬滿(mǎn)我的臉頰。抑幾筆，揚(yáng)幾筆(先抑后揚(yáng))

如：正值中年的王老師略顯老態(tài)，稀疏斑白的頭發(fā)放大了他的年齡，爬滿(mǎn)眼角的皺紋訴說(shuō)著他的蒼老。他形貌平凡，衣著簡(jiǎn)樸，極不起眼。但是，他甘守清貧、眷愛(ài)著講臺(tái)的奉獻(xiàn)情懷，慷慨解囊、資助學(xué)生的慈愛(ài)心腸，孜孜不倦、永不停息的敬業(yè)精神卻深深地打動(dòng)著周?chē)拿恳粋€(gè)人！正幾筆，側(cè)幾筆

如：他用評(píng)書(shū)的形式演讀課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，真是神了！你看，傷心處，他讀得哀婉動(dòng)人；激憤處，他讀得義憤填膺；解氣處，他讀得聲色俱佳；高潮處，他讀得痛快淋漓。同學(xué)們凝神靜聽(tīng)，如癡如醉，時(shí)而眉頭微蹙，時(shí)而會(huì)心一笑，最后竟情不自禁地鼓起掌來(lái)。順幾筆，轉(zhuǎn)幾筆

如：人們多愛(ài)春，愛(ài)夏，愛(ài)秋。是啊！春有遍野山花，河畔綠柳，可謂絢麗燦爛，婀娜多姿；夏呢，有蟬嘶，有蛙鳴，是聲音的季節(jié)，甚是熱鬧；秋有十里稻香，滿(mǎn)樹(shù)碩果，空氣中都飄散著豐收的酒香。而我，唯獨(dú)喜歡冬，我知道，它在寂靜中沉默，是積蓄新生的力量；它在嚴(yán)寒中凍結(jié)，是在冷靜地反思。我喜歡它，就因?yàn)樗o了我生命和生活的啟示。景幾筆，人幾筆

如：夕陽(yáng)醉了，把門(mén)前魚(yú)塘的水面染得通紅，老槐樹(shù)的影子愜意地躺在屋瓦上。田壟上，幾對(duì)白鵝蹣跚而行；稻場(chǎng)里，一群家雞彼此無(wú)爭(zhēng)地各自尋食。媽媽在里屋燒菜做飯，爸爸在門(mén)口擺放飯桌，我為爺爺提出了那把比我年齡還大的老酒壺。不一會(huì)兒，熱氣騰騰的飯菜就上了桌，一家人圍坐在一起，有說(shuō)有笑，好不溫馨！此幾筆，彼幾筆如：夏夜小院里，孩子們緊圍著王奶奶坐成一圈，有的雙手托腮，兩眼凝神；有的歪著小腦瓜，眼睛忽閃忽閃。那些在院外等候的年輕父母?jìng)?，起初還拉拉雜雜地說(shuō)家常，不一會(huì)兒也安靜了下來(lái)，加入了聆聽(tīng)的行列。訓(xùn)練內(nèi)化1寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)（正面+側(cè)面）2寫(xiě)一段景物描寫(xiě)（中心句+支撐句）3寫(xiě)一段人物描寫(xiě)（分寫(xiě)句＋總寫(xiě)句）

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