外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施課件整理-002

外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施外科手術(shù)切口分類根據(jù)創(chuàng)傷和外科手術(shù)中污染的可能性將切口分三類手術(shù)切口分為三類:I類為無(wú)菌切口,Ⅱ類為可能污染切口,Ⅲ類為污染切口。愈合等級(jí)分為三級(jí):甲級(jí)為愈合優(yōu)良,乙級(jí)為愈合欠佳,丙級(jí)為切口化膿。對(duì)于個(gè)別類確有困難的切口一般定為下一類:即不能確定為者以“川計(jì)不能確定為“Ⅱ”著以“"計(jì)初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都在這個(gè)時(shí)候快速發(fā)展，而語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生三觀的發(fā)展具有及其重要的影響。筆者認(rèn)為通過背誦優(yōu)秀的文章可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，而且背誦教學(xué)還可以幫助學(xué)生形成良好的用語(yǔ)習(xí)慣，提升學(xué)生的思想，幫助學(xué)生更加深刻地了解和掌握相關(guān)知識(shí)。但是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中背誦課的比重明顯減少，這對(duì)學(xué)生的文化積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生消極影響，廣大語(yǔ)文教師必須及時(shí)地改正這一教學(xué)模式。一、背誦教學(xué)的重要性背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有及其重要的作用，但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不少學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中都嚴(yán)重缺少背誦教學(xué)。筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒有對(duì)背誦教學(xué)的重要性形成正確的認(rèn)知，也沒有從背誦教學(xué)之中收益。因此當(dāng)前要做好背誦教學(xué)首先要幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到背誦教學(xué)的重要性。（一）提升學(xué)生的語(yǔ)言能力通過背誦教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。背誦教學(xué)的內(nèi)容一般都是經(jīng)典的文章，這些文章用語(yǔ)規(guī)范，有著獨(dú)特的魅力。在不斷閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦能夠讓學(xué)生對(duì)文章有更加深刻的印象和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中文章會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生的用語(yǔ)慢慢地就會(huì)更加規(guī)范。同時(shí)在背誦的過程中學(xué)生是投入了情感的，隨著閱讀和背誦的次數(shù)不斷增加，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到積極的影響，其語(yǔ)言感知能力和知識(shí)運(yùn)用能力都會(huì)有所提高。（二）提高學(xué)生的理解能力背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的理解能力同樣能夠起到積極的促進(jìn)作用。背誦的基礎(chǔ)是閱讀，而在不斷的閱讀過程中學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)一步步地加深。同時(shí)要想減少背誦的難度，學(xué)生就必須充分理解文章的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠快速并熟練背誦。所以在這樣的要求之下學(xué)生對(duì)文章的重要句段、中心內(nèi)容和情感思想都會(huì)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)隨著背誦次數(shù)的增加，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的想法，所謂“書讀百遍其義自見”說的就是這個(gè)道理。（三）鍛煉學(xué)生的記憶能力背誦教學(xué)肯定需要學(xué)生有比較好的記憶能力，而記憶力又是可訓(xùn)練的，所以在不斷的記憶過程中學(xué)生的記憶能力能夠得到很好的鍛煉，因?yàn)榇罅康谋痴b需要學(xué)生自發(fā)地尋找最適合自己的背誦方法，長(zhǎng)此以往學(xué)生的記憶效率必然會(huì)有所提高。（四）提高學(xué)生的表達(dá)能力在不斷背誦的過程中學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)有所提高。在反復(fù)的閱讀和背誦過程中學(xué)生會(huì)積累大量正確、優(yōu)美的語(yǔ)言。隨著背誦內(nèi)容的增多學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候就會(huì)受到潛移默化的影響，用語(yǔ)就會(huì)更加規(guī)范，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)慢慢避免出現(xiàn)粗俗、不規(guī)范等問題。二、做好背誦教學(xué)工作的方法（一）選擇合適的背誦內(nèi)容背誦內(nèi)容的選擇對(duì)背誦教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著比較大的影響。一般來(lái)說背誦教學(xué)的內(nèi)容都是課本教材中的內(nèi)容，有些課文要求全文背誦，而有些課文則要求學(xué)生背誦其中的一部分。但是實(shí)際上教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的背誦內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)上稍加修改避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的情況。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生背誦魯迅的《從百草原到三味書屋》，教師可以有意識(shí)地調(diào)整要求背誦的部分，同時(shí)加上其他部分讓學(xué)生背誦。此外，除了課文學(xué)生也應(yīng)該積累一些名言名句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等，這些內(nèi)容的積累對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升同樣能夠起到促進(jìn)作用。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，然后要求學(xué)生背誦其中有價(jià)值的部分。這一要求需要教師制定嚴(yán)格的檢查監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）控制學(xué)生的背誦時(shí)間背誦的過程中學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的精力，而學(xué)生的精力是有限的，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行高強(qiáng)度的背誦學(xué)生會(huì)感到疲憊，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。不同時(shí)間學(xué)生的背誦效率也是不一樣的，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在晨讀時(shí)間背誦，背誦的時(shí)間也盡量控制在最佳時(shí)間之內(nèi)。此外教師也可以控制背誦的內(nèi)容，比如首先背一點(diǎn)成語(yǔ)、古詩(shī)等簡(jiǎn)短的內(nèi)容，而后再讓學(xué)生背誦課文等比較長(zhǎng)的內(nèi)容。這樣既有利于提高學(xué)生的背誦效率又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）建立健全檢查監(jiān)督機(jī)制初中生年齡比較小，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率容易受到影響，因此為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就必須建立健全科學(xué)合理的檢查監(jiān)督機(jī)制。首先教師可以將學(xué)生們進(jìn)行小組劃分，然后選定一個(gè)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)監(jiān)督的基礎(chǔ)上要求組員之間相互監(jiān)督。教師可以無(wú)規(guī)律地檢查學(xué)生的背誦情況。對(duì)保質(zhì)保量完成任務(wù)的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，而對(duì)“偷奸?；钡膶W(xué)生要嚴(yán)肅處理。三、總結(jié)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的影響，而背誦教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，背誦教學(xué)的質(zhì)量影響著學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此廣大教師一定要對(duì)背誦教學(xué)給予足夠的重視，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中處理好各種問題，保證背誦教學(xué)取得真正的成果。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中交流為主要目的。一開始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了。在學(xué)生那么小的時(shí)候我們就把他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣給扼殺了，這是何等殘忍。“如何從根本上減少兩極分化、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”成為筆者從教以來(lái)一直思索的問題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何扭轉(zhuǎn)這種局面，促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平呢？下面，筆者就談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的粗淺體會(huì)：1抓重點(diǎn)、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)弱點(diǎn)1.1抓重點(diǎn)作為小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無(wú)法改變，每個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任二三十個(gè)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來(lái)很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。1.2揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)表面上，“后進(jìn)生”表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。1.3補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)“后進(jìn)生”的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇栴}，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問題，只是習(xí)慣較差，自覺性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝栴}…教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。2列計(jì)劃、定目標(biāo)、結(jié)對(duì)子學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者就及時(shí)地幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，筆者就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”。在課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。筆者在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查修正目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3家校配合，共同督促對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心，“后進(jìn)生”要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。在課堂上教師可有目的的與“后進(jìn)生”接近，多關(guān)心他們。課外多與他們閑聊，話題可包括其家庭情況、個(gè)人愛好、將來(lái)的打算；課后抽出時(shí)間無(wú)償?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，縮短他們和“優(yōu)生”的差距?？傊屗麄儠r(shí)時(shí)感到與老師在一起有安全感，他們是可信賴的，他們是有希望的。4分層要求、恰當(dāng)評(píng)價(jià)在師生課堂交往中，“后進(jìn)生”對(duì)教師的反映，尤其是負(fù)面反饋（糾錯(cuò)）非常敏感。更重要的是盡力保護(hù)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見，可采用以下方法來(lái)創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中后進(jìn)生的高焦慮：4.1不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。4.2多給他們提供參與機(jī)會(huì)如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給中后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。4.3開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍教師在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要考慮學(xué)生參加的全面性。各種形式的詞匯比賽，能激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的興趣，如單詞拼讀接力賽、單詞朗讀賽、單詞分類搶答賽等。此外，讓英語(yǔ)學(xué)困生去主動(dòng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的重中之重。5教學(xué)中應(yīng)注意的方面5.1進(jìn)行感情交流，多鼓勵(lì)為主教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，如：開始上課時(shí)，進(jìn)行“freetalk”，我們可以有意識(shí)的找這些“后進(jìn)生”進(jìn)行對(duì)話（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地、勇敢的說，并用一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)如“Excellent！”“Great！”“Verygood！”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。5.2尊重差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不同學(xué)生的差異，針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，具體到每一節(jié)課來(lái)說，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)；還應(yīng)該有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽、說、讀、寫應(yīng)該有主有次，這樣使學(xué)困生在下課的時(shí)候，也能這樣說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲?！?.3培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，有效的學(xué)習(xí)方法“英語(yǔ)后進(jìn)生”一般意志力薄弱，怕苦畏難情緒普遍存在，這就需要我們教師灌輸情感教導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使之能堅(jiān)持不懈的把英語(yǔ)學(xué)好。另外“后進(jìn)生”一般比較內(nèi)向，不善交往，怕開口，怕犯錯(cuò)誤而不愿參與語(yǔ)言活動(dòng)，這就需要我們充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在指導(dǎo)的前提下，通過感知、體驗(yàn)、參與最終形成合作精神。5.4遵循認(rèn)知規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分的學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好；他們不知道上課認(rèn)真聽講的好處。不懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要性，甚至不愿意通過自己的努力和親身的體驗(yàn)去主動(dòng)的獲取知識(shí)，而是被動(dòng)的機(jī)械的去接受知識(shí)。這就需要我們及時(shí)的指導(dǎo)、幫助，使之改掉不良的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效的組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)，外語(yǔ)教學(xué)的擔(dān)子很重。對(duì)于英語(yǔ)差生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。重視差生，尊重差生，更好的轉(zhuǎn)化差生。讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣并較快的入門，為今后開展更深層的教學(xué)做鋪墊，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。外科手術(shù)切口感染的原因分析及預(yù)防措施外科手術(shù)切口分類根據(jù)創(chuàng)傷和外科手術(shù)中污染的可能性將切口分三類手術(shù)切口分為三類:I類為無(wú)菌切口,Ⅱ類為可能污染切口,Ⅲ類為污染切口。愈合等級(jí)分為三級(jí):甲級(jí)為愈合優(yōu)良,乙級(jí)為愈合欠佳,丙級(jí)為切口化膿。對(duì)于個(gè)別類確有困難的切口一般定為下一類:即不能確定為者以“川計(jì)不能確定為“Ⅱ”著以“"計(jì)1、清潔切口,用“Ⅰ”代表,是指非外傷性的感染的傷口;手術(shù)未進(jìn)入呼吸道、消化道、泌尿生殖道及口咽部位。即縫合的是無(wú)菌切口,如甲狀腺次全切除術(shù)等。2、可能污染的切口,用“Ⅱ"代表,是指手術(shù)時(shí)可能帶有污染的縫合切口,如胃大部切除術(shù)等。皮膚不容易徹底滅菌的部位、6小時(shí)內(nèi)傷口經(jīng)過清創(chuàng)術(shù)縫合、新縫合的切口又再度切開者,都屬此類。3、污染切口,用“Ⅲ代表,是指臨近感染區(qū)或組織直接暴露與感染物的切口,如化膿性闌尾炎手術(shù)、腸梗阻壞死的手術(shù)、局部含有壞死組織的陳舊性創(chuàng)傷傷口等愈合的分級(jí)有三級(jí)1、甲級(jí)愈合,用“甲”代表,是指愈合優(yōu)良,沒有不良反應(yīng)的初期愈2、乙級(jí)愈合,用“乙”代表,是指愈合欠佳,愈合處有炎癥反應(yīng),如紅腫、硬結(jié)、血腫、積液等但未化膿3、丙級(jí)愈合,用“丙”代表,是指斗切口化膿,需切開引流手術(shù)切口感染的原因分析引起術(shù)后切口感染的最低條件是有細(xì)菌來(lái)源,有播細(xì)菌的載體以及細(xì)菌經(jīng)切口進(jìn)入機(jī)體的途徑。至于切口是否發(fā)生感染則取決于細(xì)菌進(jìn)入切口的數(shù)量、菌的致病力和患者的抵抗力術(shù)后切口感染的危險(xiǎn)性可用下列公式表示:污染切口的細(xì)菌數(shù)×細(xì)菌毒力/機(jī)體的抵抗力=感染系數(shù)。由此可以看出造成切口感染的最重要的條件是手術(shù)f污染程度。另外,手術(shù)技巧、患者的免疫力、年齡竊石局露有無(wú)壞死組織等都與發(fā)生感染的機(jī)率1、患者健康狀況:休克、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、尿病、肝硬化、惡性腫瘤等均能降低機(jī)體的抵抗力,增加感染的機(jī)會(huì)。2、切口部位:不同切口部位對(duì)細(xì)菌的抵抗力同,感染率也不相同。消化道、呼