人教版匆匆課件

人教版匆匆課件《匆忙》是人教版學校語文六班級下冊第一單元的其次篇課文。是有“現代散文典范”之稱的聞名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時間匆忙消逝的形象描寫，引發(fā)出本人對時間消逝的思索、對生命價值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達生動，有利于培育同學抓住重點句段、聯(lián)系生活實際領悟文章內涵的閱讀力量，學習感悟生活和表達感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學應有效利用課文的有利資源，充分體現單元的學習重點。六班級同學已經具備了肯定的自學力量，教學中應放手讓同學嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年月較早，一些句子含義深刻、句式獨特，同學第一次接觸，閱讀理解有肯定的難度，所以在教學過程中要加強閱讀實踐，在讀中品嘗語言、積累語言，在讀中體會表達的感情，在讀中領悟的表達方法。

二、教學目標

1.把握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.初步感知抒情散文的特點，引導同學在讀中體會文章的語言美，品嘗字里行間流露的感情和人生哲理，學習的語言表達方式，積累語言并學習運用。

3.通過限時思索、限時溝通，增加同學的時間觀念，使同學設身處地地體會對時間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。

三、教學預備

同學預備：

按大賽組委會統(tǒng)一要求，同學預備如下：

1.預習生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關資料。

2.借助課后思索題或閱讀提示把握課文大意。

3.針對閱讀過程中產生的疑問擬定問題。

老師預備：

1.摸清文脈，細讀文本。

2.查閱并收集相關資料。

3.設計教學環(huán)節(jié)。

教具預備：幻燈（PPT）課件

四、教學過程

（一）揭題導入,檢查預習。

1.揭題。

（1）板書課題，提示同學留意書寫正確，培育同學養(yǎng)成良好書寫習慣。

（2）圍繞文題談話，同學溝通自己對文題的理解。老師了解同學對課文大意的把握狀況。

2.初步了解，為閱讀課文、感受的思想感情做好鋪墊。

（1）同學談談預習中對朱自清的了解。

（2）出示幻燈：朱自清，聞名散文家、詩人，清華高校教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽為“現代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

3.同學圈畫出不易讀準、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點。

（二）初讀感知，學習字詞。

1.聽讀課文。

（1）聽課文配樂范讀。

（2）同學自由表達聽課文配樂朗讀后的初步感受。

2.學習字詞。

（1）同學依據自學提示溝通彼此不易讀準、讀懂的字詞。

（2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學習生字。

（三）品讀句段，悟情明理。

1.輕聲讀文，整體感知。

同學輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。

2.嘗試匯報，指導學法。

（1）出示自學提示

（2）以第一自然段為例，指導讀書方法。

①同學默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜愛的詞句旁批注，和同桌溝通。

②引導同學品讀句子，抓關鍵詞語，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

讀句子，說說自己讀懂了什么。

師生互動，讀議結合。帶著體會有感情地朗讀。

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

引導同學感受三個“再”與“一去不復返”的劇烈對比，體會字里行間的惋惜之情與自然法理，反復朗讀。

③同學朗讀第一自然段。

④回顧、總結品讀的方法，鼓舞同學在后面的學習過程中遷移運用。

3.遷移運用，自主閱讀。

（1）同學默讀課文其次至五自然段，選擇自己感受最深或特殊喜愛的句子細讀并批注。

（2）依據學情，確定全班溝通的句段。鼓舞同學自由表達，進一步引導同學抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受的語言魅力。

“在悄悄里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”

體會在時間不經意間匆忙而去時的心情；關注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

聯(lián)系自己的生活閱歷，仿照課文的寫法說一說，加深體驗，學習如何捕獲細節(jié)，感悟生活。

（3）通過對生活中時間匆忙消逝的詳細形象描寫，培育同學仔細觀看的習慣，學會在平凡的生活中受到啟迪。

（4）朗讀句段。

4．學習方法，嘗試背誦。

通過學習上、下文，引導同學找出文本前后之間的聯(lián)系，關心同學快速背誦課文。

（四）回顧全文，悟情明理。

1.再次引導同學從整體端詳全文，理清文章的結構脈絡，追蹤的情感線索，回歸“匆忙”二字。

2.揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。

（五）總結收獲，布置作業(yè)。

1．總結本課學習收獲。

（1）師生共同總結學習收獲。

（2）提出問題，為進一步研讀做預備。

2.布置課后作業(yè)。

（1）有感情地朗讀課文，背誦喜愛的句子或段落。

（2）搜集關于珍惜時間的詩文、名言警句。

（3）選擇下面的一個內容寫一寫：

①根據課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達自己對時間的感受。

其次課時（簡案）

（一）復習鞏固，導入新課。

1.同學展現朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

3.師生議定本課研讀目標和學習方法。

（二）重點研讀，體會感情，提出問題，研讀文本。

1.圍繞問題：在課文中朱自清表達了怎樣的思想感情？引導同學聯(lián)系重點語句溝通，重點研讀課文第四自然段。

2.再次帶著情感朗讀全文。

（三）背誦課文。

（四）拓展延長，深化熟悉“匆忙”。

1.展現溝通詩文、警句，進一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

2.展現溝通同學寫話作業(yè)，組織評議。

3.推舉同學閱讀朱自清的相關作品。

老師如何把握課堂時間【2】

課堂教學時間有限，如何把握有限的課堂時間，達到最抱負的教學效果，是每個老師都應思索的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟識授課內容，備課時要考慮到各個方面，但上課時則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導同學由課文之精要，自己去理解其它方面的內容；其次還要了解同學的學習狀況，老師認為重要的地方，要細講的地方，或許是同學已經很熟識的內容了，這應當略講，而同學不熟識、難理解內容在哪里，就需要老師去深化了解同學的整體認知、理解和學問積累狀況了。

入教之初，拿到了語文課本，每課都仔細備課，恨不得把課堂上要說的每句話都寫在教案本上。按人的正常語速計算，四非常鐘的課，至少要寫四千到六千字，兩頁的教案，也就一兩千字，怎么能夠講完一節(jié)課呢？我總是擔憂自己所備的內容不夠講，那么課堂上留出的大量時間該出何辦呢？這些都是沒有正式上課之前的想象。

第一次上完課后，才發(fā)覺，短短的兩頁教案竟然在一節(jié)課的時間內講不完。所備內容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺下的人互動，不需要問，也沒有答，是自己根據所寫演講稿，根據正常語速進行，多長時間的演講，其演講的字數是也許可以猜測出來的。而上課則不然，上課不是老師一個人在講臺上自說自話，更重要的是與同學的溝通與互動；不是老師簡潔的講授學問即可，更重要是引導同學去學習，不但要把握老師所講授的內容，還要引導同學學會老師所沒講到內容，即“教是為了不教”，使同學學會學習。所以，這樣的課堂，就必需有同學的參加，那么備課所寫下的教案只是老師活動的部分，而有一半的活動是同學進行的，即是隱性的教案，這些內容需要老師在備課時考慮到，猜測到，但不需要詳細寫出來，當然，還有許多大事是課堂上隨機發(fā)生的，是備課時不能猜測到的，需要老師隨機應變，把課堂大事轉化為教學資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節(jié)課堂上完成即定的教學任務。

自我反思一下，莫非我所備的內容不重要嗎？許多內容不需要講解嗎？還是這些內容需要兩個課時呢？其實不完全是這樣的。主要緣由有三：第一，作為新老師，還不太了解同學的學習狀況，對他們已有的學問積累，認知力量、理解力量等方面都不了清晰，所以備課時，許多預備的東西，是同學已經熟識的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是鋪張了同學的時間。其次，把握好同學的參加時間，每節(jié)課都需要有同學的參加，比如讓同學提出疑問，請同學回答問題，小組溝通爭論等，需要把握好時間，當問題解決時，就順勢引導同學進入下一環(huán)節(jié)的學習，而不能在同一環(huán)節(jié)消耗太多時間。第三，不是全部內容和學問點都要具體地講解給同學，而是要詳略得當，通過具體的講解，讓同學舉一返三，從而遷移到其它學問的學習，而這些遷移的學習，不是通過有限的課堂時間實現的，更多的是在課下，同學的自主學習和寫作業(yè)的過程中實現的。

反思是為了更好的改進，準時調整自己的教學現狀，以使得自己能在教學中很好地把握課堂時間，在有限的時間內，把重點講完，把難點解決，并完成既定的教學任務。第一，通過幾次語文課，以及課下與同學的'溝通，我漸漸地了解了同學的語文學習狀況，備課時，能夠依據同學的實際現狀來預備，上課時，能夠根所他們的接受力量，并在提高的基礎上來進行，從而剔除原來不需要的內容，重點講解、引導遷移，從而縮短講解時間，使得每節(jié)課能夠完成相應任務。

其次，教學過程的程序設計是把握課堂時間的重要方面，初作老師，對課堂的教學程序的把握還不是太好，備課時面面俱到，但講課時需要依據實際狀況來調整，比如講授一堂新課，梳理課文的生字詞是必需的環(huán)節(jié)，在備課時，要把文中出的全部生字詞都預備出來，而且還要有一些拓展延長。而實際上課時，有許多字詞則是不需要講解的，由于同學在課前預習時都能完全理解和把握，只有一部分是同學難以理解，需重點講解的。因此，在這一環(huán)節(jié)中，就需要有同學的參加，而不是老師直接就來講解大量的生字詞。先讓同學在讀課文時把生字詞劃出來，有一些是他們都能理解的，剩下的不理解的字詞，需要同學自己提出來。這時可以讓同學自由發(fā)言，等他們把不理解的字詞都提出來后，老師再重點來講解這些就可以了。其實不單是梳理字詞，在其它各環(huán)節(jié)，也是同樣的。因此，在課堂教學程序中，各環(huán)節(jié)都需有同學的參加，即準時了解同學的學習狀況，依據他們的狀況來調整課堂。

一個月的時間匆忙而過，在勞碌的教學任務和班級管理工作中，我感受到了自己的進步，尤其是在教學方面的成長。學校成立了名師工作室，我作為肖瀅語文名師工作室的學員，真正的學到了不少東西。除了日常工作中，向這些老師們求教外，每周三的教研活動和集體備課，雖然時間有限，但收獲還是許多。首先，通過教研活動，我們級組確定了五步教學法，老師們相互爭論，商定了五步教學的教學過程，這一程式化的教學，為我這個新老師供應了教學、備課的依據，使我更簡單地去備課、上課，總體上依照這樣的程序，依據實際狀況再