比與尺教案5篇

比與尺教案5篇比與尺教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、霄〞2個(gè)生字，并書寫相關(guān)生字。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

課前預(yù)備：

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話傳奇的，請(qǐng)大家讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

預(yù)設(shè)：民間故事引發(fā)想象(師述神話傳奇的由來(lái))*本組課文都與神話傳奇有關(guān)、可感受古人想象的豐富*課文可閱讀相關(guān)書籍

是的，這些神話傳奇流傳深遠(yuǎn)，古人很多詩(shī)詞中都有描繪。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)與此有關(guān)的29課，古詩(shī)兩首(師板書課題)

2、自由讀讀這兩首詩(shī)，留意讀正確每個(gè)字的字音。

誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī))一生讀第一首，另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。

咱們一起來(lái)讀一讀，思索兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。

a、都是唐代)

b、都是關(guān)于神話傳奇的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)

3、小結(jié)：是的，這兩首詩(shī)都和神話傳奇有關(guān)，兩首詩(shī)的都是唐代。乞巧林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫了古代的人們過(guò)乞巧節(jié)情景，第二首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開想像。

4、今日，我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》，板書課題，并指導(dǎo)“乞巧〞二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)分提示巧的最終一筆，書空這兩個(gè)字。齊讀課題。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、解釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧!

一、初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑

1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識(shí)字：大家發(fā)覺(jué)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵〞字是寶蓋頭，“霄〞字是雨字頭)

3、古詩(shī)詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰(shuí)能讀出節(jié)奏來(lái)嗎?(指2名)來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，留意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))

4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，結(jié)合課文的解釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班溝通的時(shí)候提出來(lái)解決!開始吧!(學(xué)生商量)

5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄〞是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧〞是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條〞)問(wèn)的好!我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)英勇地提出自己的疑問(wèn)!

二、理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大神話傳奇之一的牛郎織女的故事，課前預(yù)習(xí)讀過(guò)這個(gè)故事嗎?

牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)

2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰視“碧霄〞，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。)

出示課件：夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找，區(qū)分方位)

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋〞來(lái)相聚啊!

詩(shī)中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳奇?1讀

和善的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀——

動(dòng)人的故事、秀麗的傳奇牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀——

我們仰視星空、想象著牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的興奮和喜悅，讀——

此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著,讀——

3、多美的故事啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說(shuō)。

原來(lái)她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊?(自由回答)

出示資料：織女是天上的七仙女，她聰慧、和善、秀麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，活靈活現(xiàn)，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。

想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

出示乞巧節(jié)畫面

教師解說(shuō)：其實(shí)古人在過(guò)乞巧節(jié)時(shí)，從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，接近七夕時(shí)，乞巧市上更是車馬難行，場(chǎng)面特別壯觀，觀其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。

(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢?反饋

a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人許多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀，說(shuō)出這句話的意思。

在全部能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(許多許多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲許多呢?(穿盡)

數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求美好的愿望是多么劇烈而美妙啊!

詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

三、品讀成誦

1、我們被姑娘們追求美好的美妙心愿深深地感動(dòng)了，誰(shuí)想完好讀讀這首詩(shī)?那就請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦吧!

2、剛剛我觀察有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他肯定是背出來(lái)了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時(shí)間內(nèi)，背誦的又快又精確!咱班的同學(xué)果真不簡(jiǎn)潔。)老師背、齊背。

四、拓展延長(zhǎng)

1、我們吟誦古詩(shī)的聲音肯定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見(jiàn)了織女在贊美：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?如今，乞巧的心意更誠(chéng)了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說(shuō)：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取歡樂(lè);為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災(zāi)區(qū)兒童乞取美妙的家園……)

2、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩(shī)，在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)

3、看著同學(xué)們專注的樣子，我信任大家的美妙愿望，肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開?？磥?lái)今日這節(jié)課，大家都得巧了。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)：

乞巧

乞——?dú)?/p>

宵——霄天上傳奇乞取智巧

渡——度人間企盼追求美好

七、教學(xué)反思

?乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來(lái)支配，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事歡樂(lè)中去，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕〞，又稱“女兒節(jié)〞、“少女節(jié)〞，是傳奇中隔著“天河〞的牛郎和織女在鵲橋上相見(jiàn)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女懇求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一風(fēng)俗唐宋最盛。

在這一課的教學(xué)中，我采納的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。

1、借畫面互誦。

?乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相見(jiàn)才是主畫面，這在教材的底圖很清楚;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還支配了讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)句想象畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的活靈活現(xiàn)的圖片。

2、借吟誦互動(dòng)：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞吟誦是古詩(shī)教學(xué)許多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

3、擴(kuò)展延長(zhǎng)，豐富積累。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相見(jiàn)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。

“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸。〞作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要留意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)深厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和的感情。

比與尺教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情愿嘗試操作活動(dòng)。

2、經(jīng)過(guò)活動(dòng)培育幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣和自信念。

3、進(jìn)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)本領(lǐng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、玻璃彈珠若干，襯衫包裝盒人手一個(gè)，里面放“手帕〞〔白紙〕。

2、廣告顏料〔紅黃藍(lán)綠〕放在盆里。抹布若干。

3、娃娃一只，紅即時(shí)貼剪的嘴角下垂和上揚(yáng)的嘴各??

4、小椅子排在教室中間，桌子上放操作材料放在教室邊上。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示貼著嘴角下垂嘴的娃娃。

小朋友們看，今日娃娃來(lái)和我們一齊玩，咦？娃娃怎樣不快樂(lè)？教師來(lái)問(wèn)問(wèn)，噢，原先娃娃媽媽給娃娃一塊沒(méi)有花的手帕，娃娃不喜愛(ài)。出示白紙一張，小朋友我們來(lái)幫幫娃娃把手帕變美麗。咦，這又是誰(shuí)來(lái)了？出示彈珠，彈珠你來(lái)干嘛？你要和小朋友一齊幫娃娃把手帕變美麗，小朋友你們情愿嗎？那怎樣幫娃娃呢？

2、今日，教師教小朋友一樣新本事——彈珠滾畫。

看，這是顏料，拿彈珠在顏料里蘸蘸后放到盒子里，擦擦手，拿起盒子輕輕滾動(dòng)，左右滾滾，上下滾滾，四面八方都滾到，再拿彈珠放到你喜愛(ài)的顏料里蘸蘸，拿出，擦手，滾彈珠，看，〔師出示作品〕白手帕變成花手帕了，美麗吧？

3、幼兒操作

此刻請(qǐng)小朋友來(lái)幫娃娃把白手帕變成秀麗的花手帕，好嗎？教師信任小朋友必需比教師能干，把白手帕變得比教師變的還美麗，對(duì)嗎？小朋友此刻去吧，記住，別把顏料打翻了，選你喜愛(ài)的顏色。幼兒操作，師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽操作?！舶淹尥拮鞊Q上嘴角向上的嘴〕

4、評(píng)價(jià)：

小朋友變的手帕真美麗，看娃娃此刻可快樂(lè)了，他有了這么多的手帕決定開一家手帕店，請(qǐng)小朋友一會(huì)兒去娃娃手帕店買你最喜愛(ài)的手帕。

比與尺教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲優(yōu)美的旋律，初步學(xué)會(huì)跟唱。

2、嘗試依據(jù)形象的歌詞進(jìn)行表演，萌發(fā)對(duì)春天寵愛(ài)的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

圖譜，音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思索。

師：小朋友們，如今是什么季節(jié)呀？〔春天〕春天里有哪些景象？

小結(jié)：春天來(lái)了，柳樹會(huì)發(fā)芽，花朵會(huì)開放，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。

二、理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

老師這里有一首好聽的歌曲《春天》，唱的就是有關(guān)春天的秀麗景物，我們一起觀賞一下吧！

你們聽到歌詞里都唱了什么？依據(jù)幼兒的回答，教師在黑板上出示圖譜。

3、教師邊指圖譜，幫助幼兒理解歌詞，邊和幼兒一起清唱歌曲。

三、原來(lái)春天里有這么多秀麗的景物，讓我們一起跟著琴聲把這首唱歌出來(lái)吧！

四、師生共同探討動(dòng)作并表演歌曲。

1、你能用美麗的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？

——請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行表演，其余幼兒演唱歌曲。

2、師生共同表演《春天》，我們?nèi)w小朋友一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)春天的寵愛(ài)吧。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：幼兒園的春天也很秀麗，我們一起到操場(chǎng)上去找找吧！〔播放歌曲〕

課后反思：

在這春暖花開的季節(jié)，一首旋律優(yōu)美的曲子《春天》真正把孩子們帶入了春天，為了讓孩子們更好的了解歌詞的內(nèi)容，依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我采納了多種形式，傾聽，清唱，跟唱，齊唱等教學(xué)方式來(lái)幫助幼兒學(xué)唱歌曲。同時(shí)在出示圖譜的教學(xué)環(huán)節(jié)里，引導(dǎo)幼兒回答歌詞并在黑板上出示圖片，深深的吸引了幼兒。孩子們特殊喜愛(ài)的是最終一句：小白兔兒一跳一跳又一跳。朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)很快記住了歌詞的內(nèi)容，從而到達(dá)了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，幼兒的興趣很好，表現(xiàn)欲望劇烈。大多數(shù)幼兒能在和諧歡樂(lè)的氣氛中學(xué)唱歌曲和表演歌曲，這次教學(xué)活動(dòng)讓幼兒感受到了春天的美妙，學(xué)會(huì)了依據(jù)歌詞內(nèi)容用自己喜愛(ài)的動(dòng)作進(jìn)行表演。這也是孩子們的一個(gè)進(jìn)步！

比與尺教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容——橋之“美〞美在什么地方。

2、能力目標(biāo)：

①、理解文意，提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力;(重點(diǎn))

②、品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具獨(dú)特色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的學(xué)問(wèn)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。(難點(diǎn))

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

教學(xué)重、難點(diǎn)突破：

?橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，聚集了有名畫家吳冠中先生多年的審美體驗(yàn)和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮亮。要讓一個(gè)審美趣味尚處于初始階段的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去體驗(yàn)畫家積淀多年的審美閱歷，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果絕非易事。初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，討論教法，我覺(jué)得不妨從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

?橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采納語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這座橋嗎?(出示分水當(dāng)?shù)貥虻膱D片)……同學(xué)們能告知老師，橋的附近有些什么呢?你覺(jué)得它美嗎?(生談師結(jié)引入)

二、整體感知：

學(xué)生自讀課文，按要求篩選信息，明確對(duì)橋之“美〞的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生自讀思索，互相溝通補(bǔ)充)

明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(關(guān)鍵)

三、研讀賞析：

學(xué)生選讀賞析自己寵愛(ài)的描寫“橋之美〞的句、段或最有情味的句子。

(教師指導(dǎo)方法，給出示例，讓學(xué)生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問(wèn)，深入理解并形之成文。)

結(jié)合預(yù)習(xí)表格，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。通過(guò)“展示——點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充——修改〞加深對(duì)文本的理解與手法鑒賞。

商量品評(píng)，結(jié)合學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，總結(jié)賞析方法(明確規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。)

四、小結(jié)語(yǔ)言特色

明確：形象生動(dòng)描寫細(xì)致情景交融

五、布置作業(yè)

20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫〞在中國(guó)美院美術(shù)館開展。假如有機(jī)會(huì)與大師面對(duì)面，請(qǐng)你學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的目光來(lái)向吳老先生說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的橋之美。

留意：借鑒的寫作手法。

比與尺教案篇5

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：20xx年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“比較探究〞課文

東郭先生與狼〔1課時(shí)〕

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會(huì)寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對(duì)話描寫來(lái)表達(dá)人物性格特點(diǎn)的方法。

3.正確對(duì)待生活中的惡人和受難的人。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講解并描述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。把握《中山狼傳》和馬中錫。

展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí退避bì悶mēn死愁悶mèn作揖yī斧鋸jù宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。

原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。

張牙舞爪：形容猖狂兇狠的樣子。

來(lái)龍去脈：比方人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。

仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指遺忘別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。

2.領(lǐng)悟商量：

用一句話概括講了一個(gè)什么故事？用一句話概括告知人們的道理〔寓意〕。找出故事的`“六要素〞，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計(jì)意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，到達(dá)朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過(guò)東郭先生救狼反而險(xiǎn)被吃掉、最終殺狼的故事，告知我們對(duì)待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節(jié)：

開端〔1-2〕：東郭救狼。

進(jìn)展〔3-10〕：東郭問(wèn)計(jì)。

高潮〔11-17〕：誘狼入袋。

結(jié)局〔18-22〕：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語(yǔ)言對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次安排給各小組，商量后依次展示。

預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)〔動(dòng)作描寫〕——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問(wèn)三老、向杏樹說(shuō)原委、向老母牛作揖請(qǐng)教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭(zhēng)論〔動(dòng)作描寫〕——迂腐；“怎么能殺了它呢？〞〔語(yǔ)言描寫〕——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了〔神態(tài)、動(dòng)作描寫〕——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，肯定報(bào)答。〞“先生救了我，我很幸運(yùn)，但是……與其……還不如……為什么……〞“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……〞〔語(yǔ)言描寫〕——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地?fù)溥^(guò)來(lái)、狼很高興地同意了〔動(dòng)作、神態(tài)描寫〕——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)非凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。〔神態(tài)、外貌描寫〕——聰明智老的形象；用手杖敲著狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！〞〔動(dòng)作、語(yǔ)言描寫〕——正氣凜然、英勇；“這么說(shuō)，你也有錯(cuò)。〞“還不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。〞“有尖刀嗎？〞“這種忘恩負(fù)義的禽獸……不是……而是……〞〔語(yǔ)言描寫〕——英明、機(jī)靈、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……竟然想免于一死！〞“尚且如此，……還想免于一死嗎？〞〔語(yǔ)言描寫〕——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭受告知東郭先生，他應(yīng)當(dāng)被吃掉，而東郭先生臨死卻請(qǐng)教它們，更顯示了他的迂腐。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生