杜十娘怒沉百寶箱

讀寫互動。閱讀教學(xué)的目的之一是寫作的積累，在這一點(diǎn)上有兩位老師設(shè)計(jì)的非常好。聽說讀寫能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的熏陶，都離不開文本的學(xué)習(xí)。學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高應(yīng)該說是建立在對文本學(xué)習(xí)的平臺上。因此，師生共同認(rèn)真地研讀文本，學(xué)習(xí)文本，應(yīng)是語文課堂的根本。導(dǎo)語“好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)語給人一股新鮮之氣，有如春風(fēng)拂面、金雞報(bào)曉。所以公開課上老師們越來越重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，追求新穎別致獨(dú)具匠心，一開場就能博得一個“滿堂彩”。但特意標(biāo)新立異的導(dǎo)語只會拉開師生間的距離。因?yàn)?，語文學(xué)習(xí)不是演戲是師生間的對話和交流。我認(rèn)為，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是否成功關(guān)鍵在于它能否制造“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的情感，能否使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。一個恰如其分的導(dǎo)入，就好似在作者和讀者之間架起了一座橋梁，溝通了彼此的心靈。我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，須充分慮及課文的類型和特點(diǎn)，同時顧及學(xué)生的年齡和心理，從而從教材與學(xué)生兩方面入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如講《杜十娘怒沉百寶箱》一課，我是如此導(dǎo)入的：“中國的封建社會向來是男尊女卑，多的是有情女子負(fù)心漢，多的是柔弱的棄婦，而完美的棄婦則應(yīng)是“長跪問故夫，新人復(fù)何如”的接受順從，或是“天寒翠袖薄，目暮椅修竹”式的博人愛憐。哀而不傷、怨而不怒。我們今天要來學(xué)習(xí)的這則有情女子負(fù)心漢的故事中的女主人公卻是哀而且傷、怨而且怒的，她用罵來表示內(nèi)心的極大憤慨，她用死來保有自己的尊嚴(yán)，譜寫了一曲讓人扼腕的悲壯之曲，這就是《杜十娘怒沉百寶箱》?！币?yàn)榇宋妮^長，而開場的導(dǎo)入即凝練的點(diǎn)出此文在內(nèi)容和人物形象上的特殊之處，引起學(xué)生興趣，且語句幽雅，愛憎分明，為同學(xué)們更好的步入故事情境中打下基礎(chǔ)。節(jié)課的好壞，不在于導(dǎo)語的新穎精巧，而在整個過程是否讓學(xué)生真正走進(jìn)文本理解文本，是否讓讓學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練，是否體現(xiàn)落實(shí)了“知識與能力、過程與方法、教情感學(xué)、環(huán)態(tài)度節(jié)和價松值散觀”無的序三維目標(biāo)如同一篇小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。語文課堂也須經(jīng)縝密的構(gòu)思。許多優(yōu)質(zhì)課的課堂環(huán)節(jié)都是相對完整的，學(xué)生思維訓(xùn)練也能做到步步深入。但有些課堂環(huán)節(jié)過于平鋪直敘，如一灘靜水。有的雖有整體感知，但卻沒有內(nèi)容，不去實(shí)施，給人以架空之感。有的處理重點(diǎn)環(huán)節(jié)不到位，如蜻蜓點(diǎn)水。有的過分追求課時結(jié)構(gòu)的完整，環(huán)節(jié)安排有明顯痕跡。有的考慮到時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)還未收尾，下一個環(huán)節(jié)就開始了，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。還有的認(rèn)為，一節(jié)課結(jié)束了，所有的問題就結(jié)束了，就應(yīng)畫一個完美的、圓滿的句號。我認(rèn)為，好的優(yōu)質(zhì)課不在于追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，關(guān)鍵在于能否抓住這篇課文的精髓，能否將此課必要的教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，并根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行了必要的變通如在講《杜十娘怒沉百寶箱》一課時，這幾個教學(xué)步驟是不可少的：其一，讀課文，正字音，介紹相關(guān)背景知識；其二，整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)；其三，品評文中主要人物的典型話語；其四，分析人物形象，包括把握李甲、孫富和李甲之父的形象，還要重點(diǎn)把握杜十娘的形象；其五，探討杜十娘的悲??；最后，把握“百寶箱”的內(nèi)含。如果就按照這樣的順序講課，雖也算得上是一堂步驟完整、重點(diǎn)突出的課，但絕不能算得上一堂成功的課。于是，我在處理是做了這樣的設(shè)計(jì)和安排。將讀課文，正字音、相關(guān)背景知識的介紹以及理清脈絡(luò)這些步驟放在前一堂課是處理好，這節(jié)課開始就以“情節(jié)回顧”的方式連接兩節(jié)課。（已處理完前兩個必要環(huán)節(jié)）而這節(jié)課的主要任務(wù)和重要環(huán)節(jié)，就是討論十娘悲劇的根本原因，開始上課就把主要精力放到這個環(huán)節(jié)中（即第五個必要環(huán)節(jié)），要求學(xué)生從文中找相關(guān)依據(jù)。而討論十娘悲劇原因過程中，學(xué)生既能各抒己見，鍛煉他們的思維能力，活躍他們的思維；又再次熟悉了文本。同學(xué)們會帶著極大的興趣去分析各個人物的典型話語、動作和心理，以作為他們觀點(diǎn)的依據(jù)。實(shí)際上便將第三個和第四個環(huán)節(jié)融入其中完成了，過程自然，氣氛活躍。最后，依據(jù)時機(jī)，進(jìn)一步深入挖掘課文意蘊(yùn)，抓住“百寶箱”分析，明確十娘之死是社會造成的，更是夢破后的必然。其大體過程如下一、情節(jié)回顧：1．開端：第1段——3段兩情相悅2．發(fā)展：第4段——6段雙雙離京3．發(fā)展：第7段遭人離間4．高潮第8段怒沉寶箱5．結(jié)局：第9段李病孫死二、討論：十娘悲劇的根本原因（一）學(xué)生討論：誰應(yīng)該對杜十娘的悲劇負(fù)主要責(zé)任，如何理解杜十娘的悲??？可能會形成如下觀點(diǎn)：1．孫富造成的：李甲造成的：十娘自己造成的：李甲之父造成的：5、社會造成的：（二）教師總結(jié)三、從討論中明確人物性格四、討論：十娘是否必須死（重點(diǎn)：抓住“百寶箱”的象征意義進(jìn)行分析）五、課堂小結(jié)課堂需要對話語文教學(xué)是學(xué)生文本、老師和同學(xué)之間的多維對話。有些公開課上，師生間、同學(xué)間的對話未能展開，許多時候成了老師和個別學(xué)生的單向交流。造成這種現(xiàn)象的原因在于老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“課堂”觀念，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，語文課應(yīng)該是所有參與者（學(xué)生和老師）共同成長的“學(xué)堂”，智慧的火花只有在對話中的碰撞中才能產(chǎn)生，學(xué)生的成長也只有在對話中得以實(shí)現(xiàn)。所以，優(yōu)質(zhì)課的課堂應(yīng)該是師生對話交流的一個自由平臺。如在講《杜十娘怒沉百寶箱》一課，討論十娘悲劇的根本原因時，我先是讓學(xué)生充分討論，既而讓同學(xué)們自由發(fā)言，只要言之有理即可。而在實(shí)際講課時，同學(xué)的觀點(diǎn)也是多種多樣的，有認(rèn)為是孫富造成的，有認(rèn)為是李甲造成的，有認(rèn)為是.十娘自己造成的，有認(rèn)為是李甲之父造成的，還有的認(rèn)為是社會造成的。討論得非常激烈。點(diǎn)評學(xué)生回答不可空泛課堂上我們經(jīng)常聽到“好”、“不錯”、“非常精彩”、“非常非常好”??這一類空泛的評價語言。然而，“好”在哪里？“精彩”在何處呢？語文教學(xué)要重視對學(xué)生回答的點(diǎn)評，教師的點(diǎn)評不僅可以激勵學(xué)生，營造和諧、寬松、民主、平等的對話氛圍，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思維向著正確的方向探索，激發(fā)思維的火花。準(zhǔn)確精到的語言可以讓學(xué)生在昏暗中悟見光明而豁然開朗，在思考中心領(lǐng)神會而智慧飛騰。忌語文教師激情的欠新課堂最缺和多余新課程提倡：語文教師上課最應(yīng)該富有激情，學(xué)生在老師激情的大海里和老師共同感悟作者、感悟文本，達(dá)到心神合一的境地。學(xué)生在高興、愉悅、欣喜、平淡、憤怒、悲傷、痛苦中培養(yǎng)健康向上的情操、習(xí)得應(yīng)具備的基本知識、基本技能。本次大賽中，個別教師上課確實(shí)激情很高（或者說激情有余），但好像沒有把學(xué)生帶動起來學(xué)生無動于衷；也有的沒有激情（或者說激情欠缺），言語干澀淡薄，學(xué)生情感淡而無味。語文課堂就是一個小小的社會場景（或者說生活場景）。教師必須情思飛揚(yáng)，言語鮮活，富于激勵等，讓每一個學(xué)生都動起來，都活起來，教師的激情應(yīng)把學(xué)生“思維的火把”點(diǎn)燃成熊熊大火，師生在激情的洪流中共同感悟生命的精彩。當(dāng)然了，教師課堂上激情的揮發(fā)既不能欠缺，也要注意揮發(fā)的有節(jié)有度。新課堂最忌課件制作的過分獵奇新課程改革以來，網(wǎng)絡(luò)沖浪、空中課堂、多媒體開始更多的走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生的視野一下子豁然開朗，處一室而視通萬里。課堂教學(xué)的效率更高，課堂教學(xué)的容量更大，學(xué)生了解的東西更多?？茖W(xué)的發(fā)展（電腦的普及應(yīng)用）確實(shí)給教學(xué)帶來了很多方便和益處。特別是最簡單的多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。課件制作出來可省卻教師很多辛苦，精美、科學(xué)設(shè)計(jì)、形象直觀的課件更能讓課堂錦上添花，或者說“如虎添翼”。但是，課件，無論多么精美的課件也只是一種輔助的教學(xué)手段。無論上什么課型的課，都不能也都不應(yīng)該讓其束縛我們的思維和手腳，從而讓我們失去創(chuàng)新和課堂預(yù)設(shè)情境中的創(chuàng)新。因而，課件制作不能單從審美的角度考慮，也不能過多、過分獵奇，導(dǎo)致圖片不清，導(dǎo)致“輔助”效果的不佳?？偠灾?，課件制作要遵從實(shí)用、適用、科學(xué)、美感、精當(dāng)?shù)脑瓌t。3、莫讓多媒體課件束縛住手腳多媒體課件是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花，反之亦能束縛住教師的手腳。多媒體課件又稱“多媒體輔助課件”，它的第一特性就是“輔助”性。如果忽視了這一特性，就會被它牽著鼻子走，本應(yīng)充滿靈性的生命課堂也就成了機(jī)械化模式化的課件演示過程。課件的內(nèi)容不應(yīng)是教學(xué)過程的翻版，而是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成。我們可以利用它擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為解讀文本提供宏大的文化背景，從而增加課堂的厚度。課堂要有深度高中語文教學(xué)要有深度，對文本的解讀不可停留在文本的表層，要深入鉆研文本的深層結(jié)構(gòu)所隱藏的意蘊(yùn)。例如，《道士塔》一文幾位參賽老師的挖掘都停留在“極貧積弱的時代所造成的民族悲劇”這一顯性層面上。作者余秋雨作為一個文化學(xué)者，他對這一文化悲劇的關(guān)照絕不會停留在歷史的層面。其實(shí)，這篇文章所要批判的是反文明的愚昧對人類文明的破壞這一人類的悲劇，我們可以提供幾個相關(guān)的文本加以比較和對照就可以理解文章的真正含義。要是課堂能有深度，就需要老師帶領(lǐng)學(xué)生跳出文本，在更為宏大的文化背景下對文本做出全新的深刻的解讀。杜十娘怒沉百寶箱語文組張璐教學(xué)目的：1．培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并研究、討論的自讀習(xí)慣。2．體會“百寶箱”的意蘊(yùn)。3．深入理解杜十娘的悲劇教學(xué)設(shè)想：圍繞“杜十娘的悲劇”來解讀這篇小說，并形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。先探討十娘悲劇的根本原因，明確李甲、孫富和李父是站在臺前的造成十娘悲劇的直接原因，而根本原因是社會，更具體一些是封建禮教與門第觀念。這樣，杜十娘實(shí)際上站在了封建社會的對立面。進(jìn)而從“百寶箱”的象征意蘊(yùn)出發(fā)，明確杜十娘是必須死的。因?yàn)槭镒非笞杂?、真情和尊?yán)的理想已經(jīng)徹底破滅，她對這個世界也絕望了。研討的過程努力形成師生之間、生生之間、教師與課文之間、學(xué)生與課文之間的對話碰撞、交流。每個環(huán)節(jié)以學(xué)生對這篇小說的體驗(yàn)切入，逐步深化、理性化。教學(xué)重點(diǎn)：探討十娘悲劇的根本原因教學(xué)難點(diǎn)：從“百寶箱”的象征意蘊(yùn)出發(fā)，明確杜十娘是必須死的。教學(xué)方法：1．分析討論法2．點(diǎn)撥引導(dǎo)法課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入中國的封建社會向來是男尊女卑，多的是有情女子負(fù)心漢，多的是柔弱的棄婦，而完美的棄婦則應(yīng)是“長跪問故夫，新人復(fù)何如”的接受順從，或是“天寒翠袖薄，目暮椅修竹”式的博人愛憐。哀而不傷、怨而不怒。我們今天要來學(xué)習(xí)的這則有情女子負(fù)心漢的故事中的女主人公卻是哀而且傷、怨而且怒的，她用罵來表示內(nèi)心的極大憤慨，她用死來保有自己的尊嚴(yán)，譜寫了一曲讓人扼腕的悲壯之曲，這就是《杜十娘怒沉百寶箱》。二、情節(jié)回顧：1．開端：第1段——3段兩情相悅2．發(fā)展：第4段——6段雙雙離京3．發(fā)展：第7段遭人離間4．高潮第8段怒沉寶箱5．結(jié)局：第9段李病孫死三、討論：十娘悲劇的根本原因（一）學(xué)生討論：誰應(yīng)該對杜十娘的悲劇負(fù)主要責(zé)任，如何理解杜十娘的悲??？可能會形成如下觀點(diǎn)：1．孫富造成的：李甲與北京名姬杜十娘相好近二年，“海誓山盟，各無他志”。經(jīng)過一番周折，才結(jié)為夫妻，離開京城。誰知中途遇見孫富，孫李二人，萍水相逢，素昧平生，但是，與杜十娘情同夫妻的李甲，竟被孫富的一席話說變了心，昧著良心將十娘賣給他。孫富“巧為讒說”，可謂煞費(fèi)苦心。（1）感情上的親近：自孫富斷定杜十娘是煙花之輩后，頓時萌起占有欲。然而他與李甲素不相識，李甲與杜十娘都是什么人?為什么來到此地?孫富全然不知。所以第一步是想法親近李甲，探聽虛實(shí)，尋求可乘之機(jī)。于是他倚窗高吟高學(xué)士《梅花詩》引李甲出面，通過閑聊、攀談，達(dá)到“漸漸親熱”的目的。然后邀李甲酒肆一酌，仍是“先說些斯文中的套話，漸漸引入花柳之事”，于是和李甲“一發(fā)成相知了”。到這時，孫富認(rèn)為火候已到，便問起杜十娘的事。（2）心理上的掌握：因?yàn)楦星樯系挠H近，李甲已把孫富當(dāng)成朋友，于是，便把他與杜十娘的事和盤托出。這樣孫富便開始對李甲心理的窺探。先是用話試探：“兄?jǐn)y麗人而歸，固是快事，但不知尊府中相容否?”又問：“既是尊大人未必相容，兄所攜麗人，何處安頓?亦曾通知麗人，共做計(jì)較否?”狡詐的孫富看出李甲是一個無主意而又懦弱的人，同時還掌握了李甲的矛盾的心理。李甲要娶十娘回家，但其父不會相容；李甲依戀十娘，但更怕得罪父親。孫富了解了這些，就是找到向李甲攻心的突破口。（3）動機(jī)上的掩飾：要奪取杜十娘，這是孫富的卑劣用心，但是，這一動機(jī)一旦被李甲識破，他便會“竹籃打水一場空”。所以，孫富極力掩飾自己的真正用心，喬裝成處處為李甲打算的樣子，使其步入他設(shè)置的圈套之中。他故意說話吞吞吐吐，顯得十分為難。不是“沉吟半晌，故作愀然之色”，就是百般推辭說：“小弟乍會之間，交淺言深，誠恐見怪”，”“疏不間親，還是莫談罷”。似乎這些話，不是情愿說的，只是為了朋友，才仗義直言的。直到陰謀得逞了，孫富還一再向李甲表白“仆非貪麗人之色，實(shí)為兄效忠于萬一也?！币?yàn)閷O富裝得象，所以李甲一直未引起警覺，反把他的話當(dāng)成“金玉良言”，這就是李甲的可悲之處。（4）言語上的打動：掌握了李甲的矛盾心理，又掩飾了自己的卑劣用心，剩下的就是以言語打動李甲，逼他就范，把十娘賣給他。李甲說要回家，托親友們勸說其父回心轉(zhuǎn)意。孫富說：“尊大人位居方面，必嚴(yán)幃薄之嫌，平時既怪兄游非禮之地，今日豈容兄娶不節(jié)之人?！庇终f：“況兄賢親貴友，誰不迎合尊大人之意者?”這一番話就絕了李甲的僥幸心理。李甲欲使十娘暫居蘇杭，然后再圖良策。孫富立即說：“即使流連山水，亦非長久之計(jì)。萬一資斧困竭，豈不進(jìn)退兩難?”又進(jìn)一步離間說：“婦人水性無常，況煙花之輩，少真多假?！庇终_杜十娘可能有舊約，又說江南子弟最工輕薄，難保無跳墻、鉆穴之事等。于是李甲又放棄了這一打算。接著孫富又進(jìn)一步說：“若為妾而觸父，因妓而棄家，海內(nèi)必以兄為浮浪不經(jīng)之人。異日，妻不以為夫，弟不以為兄，同袍不以為友，兄何以立于天地之間?兄今日不可不熟思也?！本瓦@樣李公子才“茫然自失”。于是孫富亮出底牌以一千兩銀子買杜十娘過來，說：“兄飄零歲余，嚴(yán)親懷怒，閨眷離心，設(shè)身以處兄之地，誠寢食不安之時也。然尊大人所以懷怒者，不過為迷花戀柳，揮金如土，異日必為棄家蕩產(chǎn)之人，不堪承繼家業(yè)耳。兄今日空手而歸，正觸其怒。兄倘能割衽席之愛，見機(jī)而作，仆愿以千金相贈。兄得千金，以報(bào)尊大人，只說在京授館，并不曾浪費(fèi)分毫，尊大人必然相信。從此家庭和睦，當(dāng)無間言，須臾之間，轉(zhuǎn)禍為福。兄請三思?！惫永罴茁犃诉@話，猶如溺水之際，撈到一棵稻草，哪里再去細(xì)細(xì)分辨其中的詭詐呢?于是，孫富的“巧為讒說”便告成功。于是十娘命運(yùn)不辰，風(fēng)塵困瘁，甫得脫離，又遭棄捐，只得痛罵孫富，投江自盡，十娘之死，全出自此惡賊之手！2.李甲造成的：在這段故事中，李甲迷戀美色、輕視真情、軟弱無能、自私自利的性格是悲劇產(chǎn)生的根本原因。孫富的出現(xiàn)只不過使矛盾沖突變得更加尖銳和激烈，使李甲的選擇變得緊迫，使他的荒唐懦弱無能的態(tài)度表現(xiàn)得更徹底。它只是作為一個外因，使人物的性格弱點(diǎn)暴露無遺，使本來就潛藏的的矛盾終于激烈的展開了。假如孫富這個人物從來不曾出現(xiàn)過，那么我們假設(shè)一下，李公子和杜十娘回到老家之后會怎么樣呢？在李布政的嚴(yán)厲斥責(zé)之下，在封建大家庭森嚴(yán)的禮法之下，在濃重的社會道德氛圍逼迫之下，李甲絕不敢正大光明的、正式把杜十娘接回到自己的家里，從而只能按照杜十娘當(dāng)初的策劃把她安排在蘇州，然后偷偷地奔走在兩地之間，或者在父親的嚴(yán)厲管教下與杜十娘斷絕關(guān)系，讓她獨(dú)自一人長久孤獨(dú)的居住在蘇州某個偏僻的院落中，憂傷的懷著對純真愛情的向往死去吧。讓我們設(shè)想另一種結(jié)局，李甲和杜十娘千辛萬苦，拿出了積攢多年大量的經(jīng)營，終于贏得了老父親的原諒（在資本主義的萌芽已經(jīng)產(chǎn)生并影響世俗的明代的江南地區(qū)，這種假設(shè)并非不可能），光明正大地住到了李家。那么杜十娘就可以太平無事了嗎？要知道，李甲看中的是杜十娘的美貌，一旦年老色衰，恐怕我們就能看到另一個版本的《氓》吧；即使我們不必把時間推移到十幾年之后，那么誰能夠保證李公子不移情別戀呢，畢竟那是一個男子占有絕對權(quán)力的社會呀。3.十娘自己造成的：所托非人，幻想過于天真，追求過于完美。李甲之父造成的：大家想一想，孫富見色起意，如何能僅憑三寸不爛之舌奪人之婦，十娘被棄完全是因?yàn)槔罴子小翱指赴Y”。原來李甲和杜十娘“一雙兩好，情投意合”，但他“懼怕老爺，不敢應(yīng)承”；當(dāng)他的老子“李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去”，而李甲“十分迷戀十娘顏色……后來聞知老爺在家發(fā)怒，越不敢回”。單為此“撒漫使錢”，逛妓院，李甲就如此懼怕父親，遑論娶之歸鄉(xiāng)？所以，為夫?yàn)閶D完全是杜十娘一廂情愿的美好愿望，也是李甲“全無主張”的權(quán)宜之策。李甲的“恐父癥”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過愛十娘。李甲也曾向在下表白過“老父性嚴(yán)，尚費(fèi)躊躇耳”的矛盾心理，將杜十娘轉(zhuǎn)讓于我交割銀兩時，十娘也曾偷窺公子，他“欣欣然有喜色”，都可以為證。文中也有具體的例子：例1．在開頭人物關(guān)系的介紹中，寫李甲和杜十娘“一雙兩好，情投意合”。但馬上點(diǎn)到“奈李公子懼怕老爺，不敢應(yīng)承”。這一句為全文情節(jié)的發(fā)展做了很好的鋪墊。例2．對李布政的正面描寫：“李布政在家聞知兒子逛妓院，幾遍寫字來喚他回去。”對李甲的描寫：“他迷戀十娘顏色??后來聞知老爺在家發(fā)怒，越不敢回?！边@已觸到了造成這一悲劇的主要矛盾。例3．在李甲籌劃贖金的過程中，又順筆再一次點(diǎn)示：“他們（李甲的親友）也見得是，道李公子是風(fēng)流浪子，迷戀煙花，年許不歸，父親都為他氣壞在家??父親知道，將好意翻成惡意?！贝颂幪匾恻c(diǎn)到李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態(tài)度，說明李布政是擋在李甲和杜十娘幸福生活面前的主要障礙。例4．杜十娘跳出火坑之后面臨一個出路問題，詢問李甲，而李甲計(jì)議未有定著。仔細(xì)分析，李甲并非不善謀劃，關(guān)鍵在于懼怕父親。所以他說：“老父盛怒之下，若知娶妓而歸，必然加以不堪，反致相累?！庇纱丝梢?，在杜十娘爭取自由幸福的道路上的主要障礙是李布政。例5．小說的情節(jié)發(fā)展到高潮，寫孫富用計(jì)的全部活動中，他的陰謀詭計(jì)的立足點(diǎn)在于抓住了李甲“老父性嚴(yán)，尚費(fèi)躊躇耳”的矛盾恐懼心理。孫富問道：“尊大人位居方面??今日豈容兄娶不節(jié)之人?！睂O富非常清楚地看到，李布政的威脅，是他可以利用來離間李、杜愛情，以達(dá)到奪人之美目的的重要條件。因此，矛盾的對立面，站在臺前的是孫富，站在幕后的起決定作用的是李布政。5、社會造成的：杜十娘生活的環(huán)境，是一個封建禮教占統(tǒng)治地位，同時又交織著利害關(guān)系的社會。當(dāng)時，十娘和李甲所擔(dān)心的都是這個社會不能容他們，不能容下十娘處于青樓的身份，其實(shí)就是封建禮教不容他們在一起。同時，文中涉及到錢財(cái)?shù)牡胤胶芏啵环矫?，有不少俗語，如“以利相交者，利盡而疏。”又如“說著錢，便無緣?！绷硪环矫妫飶牧紩r的障礙就是沒錢，李甲賣十娘也是因?yàn)殄X。杜十娘的愛情正是被封建禮教封殺了，被利欲熏心的社會風(fēng)氣所摧殘了。在這樣的社會里，真情只有枯萎和死亡。（二）教師總結(jié)大家所說都有道理。杜十娘悲劇的形成與李甲、孫富和李布政都有密切關(guān)系，但其根本原因是什么呢?十娘之錯錯在她所托非人，把希望寄托在李甲身上，而李甲性格懦弱，他懼怕父親李布政，而孫富的離間正是抓住了李甲懼父的弱點(diǎn)，但大家想想，李布政又何以具有如此大的威懾力呢？因?yàn)樗鞘芊饨ㄕy(tǒng)思想浸染很深的封建禮教的化身。在李甲籌劃贖金的過程中，李甲的親友們也懼怕李布政，支持他對兒子的態(tài)度，說明李布政的存在不是孤立的個人，而是一種社會勢力的代表。并且，進(jìn)一步看，李甲和孫富又何償不是這個社會的屈從者和為虎作倀者。像杜十娘這種風(fēng)塵女子，在這種重重的包圍之中，又如何能生存下去呢？造成十娘悲劇的根本原因是社會，更具體一些是封建禮教與門第觀念。而李甲、孫富和李父其實(shí)是站在臺前造成十娘悲劇的直接原因。四、從討論中明確人物性格剛才，我們大家一起探討十娘悲劇的時候，其實(shí)已經(jīng)把握了文中主要人物的性格特征。因?yàn)槿宋锔髯圆煌男愿駴Q定著自己的命運(yùn)，也影響著周圍的人物的命運(yùn)，并決定著最后的情節(jié)走向?，F(xiàn)在，我們一起整理出文中主要人物的性格特點(diǎn)。1．杜十娘：美麗分析：例1．對杜十娘的外貌描寫：“渾身雅艷，遍體嬌香，兩彎畫眉遠(yuǎn)山青……誤落風(fēng)塵花柳中。”例2．對杜十娘性格的描寫：輕財(cái)好義。她不甘“風(fēng)塵困瘁”“早有從良之志”。她見李公子忠厚老誠，有心向他，她愛的是人，不是錢，她與李公子真情相好，見他“手頭愈短，心頭愈熱”。聰明，機(jī)智，頗有心機(jī)。分析：在贖身問題上，表現(xiàn)得頗有心計(jì)。為終身之計(jì)，她早有準(zhǔn)備。她讓妹妹收藏百寶箱，既避鴇母，又避李甲。她跟鴇母爭執(zhí)時，機(jī)敏地抓住鴇母一時氣話，達(dá)成口頭契約使鴇母沒有翻悔余地。……在這場斗爭中，既表現(xiàn)了她的心計(jì)，又可以看出她為爭取幸福自由所付出的艱苦努力。剛強(qiáng)，堅(jiān)定。分析：當(dāng)她知道李甲聽信孫富的巧言讒語，為了千金之資，得見父母，將她出賣時，她的內(nèi)心痛苦和悲憤是可以想見的，杜十娘的一聲冷笑，顯示著她的尊嚴(yán)，更顯出她的剛烈。2．李甲：放蕩薄情、庸懦自私、背信棄義的紈绔子弟。3．孫富：邪淫、卑鄙、狡詐、可恥的奸商。4．李甲之父：拘于禮法，況素性方嚴(yán)”，是受封建正統(tǒng)思想浸染很深的封建禮教的化身。五、討論：十娘是否必須死（重點(diǎn)：抓住“百寶箱”進(jìn)行分析）1．師：杜十娘雖然身在那樣的社會中，雖然遭受了愛情的背叛，但是她有“百寶箱”啊，她可以衣食無憂的生活一輩子。她可以遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，找個沒人認(rèn)得的地方，過平靜但舒適的生活；或者就算被人認(rèn)出又何妨，以她的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以她一代名姬身份，委身作妾，嫁與他人又有何難。她有了百寶箱，就足以讓自己活著，但她卻怒沉百寶箱，繼而跳入江水中，又是為何？或許，在十娘心中，“百寶箱”早就不僅僅是、不再是金錢的象征，那“百寶箱”象征著什么？或者說，“百寶箱”寄托著十娘怎樣的夢想？以至于最后，十娘要夢碎了，就要沉了它，繼而又自沉了呢？現(xiàn)在給大家二三分鐘，寫下你自己的看法，擁有“百寶箱”的十娘，在“百寶箱”之上寄托著夢想的十娘是否必須死。2．生：??3．師點(diǎn)評：是的，十娘必須死。因?yàn)?，百寶箱在十娘心中早已不僅僅是金錢的代名詞，而更多的則寄托了她的追求：自由、真情和尊嚴(yán)。當(dāng)她得知自己被李甲轉(zhuǎn)賣的一剎那，她就明白了自己的命運(yùn)，她對愛情的理想已經(jīng)徹底破滅，同時她對這個世界也徹底失望了。最后只能是用毀滅自己一切的方法來維護(hù)自己的愛情理想和人格尊嚴(yán)。六、課堂小結(jié)杜十娘生活在一個封建禮教和門第觀念占統(tǒng)治地位，同時又交織著利害關(guān)系的社會中。在這樣的社會里，沒有生長真情的土壤；在這樣的社會里，真情就像柔弱的嫩芽，沒有養(yǎng)料和水分，只有枯萎和死亡。而杜十娘又執(zhí)著的追求著真愛，追求著做人的尊嚴(yán)，于是她把一切期望都寄托在百寶箱上。期望越大，失望也就越大。一個曾經(jīng)對自己感激涕零的人，一個自己真心愛的人，只為“一千兩”，為個人私利，就不惜背信棄義，斷然出賣自己，而且還面有喜色，心無愧意。試問天底下有什么地方可以容納下這樣一個弱女子，可以容納她追求美滿的生活？試問又有何藥物可以治療她那顆破碎的心，可以撫平她靈魂的創(chuàng)傷？最后，十娘只有用罵來表示內(nèi)心的極大憤慨，只有用死來反抗這個暗無天日的社會，來保存自己的尊嚴(yán)和清白！杜十娘沉下江去的不是“百寶箱”，是人性，是道義，是良知，是人心，十娘看錯的不是李甲，而是看不透封建制度和禮教對人性的毒害和摧殘，看不透金錢和利益對人間真情的踐踏與戕害。而李甲、孫富之輩，只是成了間接的殺人兇手而已！可悲的杜十娘，也是可嘆的一曲社會和人性的雙重悲歌。七、板書設(shè)計(jì)杜十娘怒沉百寶箱一、新課堂最忌虎頭蛇尾課堂上，一些教師一出場，令人眼前為之一亮，無論形象、氣質(zhì)，還是引人入境的導(dǎo)入，都給人一股新鮮之氣，有如春風(fēng)拂面、金雞報(bào)曉之感。但師生剛一進(jìn)入文本，課堂思緒就亂如一團(tuán)糟，教師絞盡腦汁的努力“設(shè)計(jì)”，而學(xué)生無動于衷或“旁逸斜