高一生物說課稿《細胞的能量通貨-ATP》

高一生物說課稿《細胞的能量通貨——ATP》各位老師早上好：

我是11號選手，我今日要說課的題目是：細胞的能量通貨ATP。我將從說教材，說學情，說教法，說教學過程四個方面來綻開我的說課。

首先，教材分析，本節(jié)內容是人教版必修1第五章其次節(jié)的內容，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習光合作用和呼吸作用打下了堅實的基礎。另一方面，本節(jié)內容也是高考中的熱門考點，在考試大綱要求中屬于Ⅱ類，要求同學理解并能在簡單的情景中綜合運用。

基于對教材的理解和分析，我將教學目標定于以下三個方面：

1)學問方面：同學能簡述ATP結構特點并能寫出其結構簡式，能理解ATP與ADP的轉化和解釋ATP在能量代謝中的作用。

2)力量方面：旨在培育同學合作探究、自主學習、分析問題解決問題的力量。

3)情感態(tài)度價值觀:盼望同學能形成主動參加學習的學習態(tài)度，體驗合作學習的氛圍。其中重點是ATP的結構和ATP與ADP的相互轉化，而后者是本節(jié)的難點。

其次，學情分析，在學習本節(jié)內容之前，同學已經學習了三大能源物質的功能、與能量代謝有關的細胞結構，也有肯定的學問基礎，但對抽象學問的理解有肯定障礙，如ATP的化學鍵如何斷裂等。

在教法上，為貫徹新課程探究性學習的理念，充分發(fā)揮同學的主體作用和老師的主導作用，讓同學在思考、質疑、探究、試驗中領悟科學討論的方法，為實現(xiàn)老師教法的轉變，我將以問題為索引、同學為主體的科學探究模式，并與模型多媒體有機結合營造出師生互動生生互動的和諧課堂。

在學法上，由于本節(jié)課的難度不是很大，同學基本能看懂書本對本節(jié)學問的介紹，所以可以引導同學通過試驗設計的解釋、資料的閱讀、問題的爭論等來學習本節(jié)課的內容。

下面我將重點介紹以下我如何在教學過程突破重難點，我的教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)：

①導入(目標達成：ATP是細胞內直接能源物質)

通過展現(xiàn)圖片吸引同學留意力。通過設疑"是什么使螢火蟲發(fā)光?'提出螢火蟲發(fā)光器探究試驗，讓同學通過探究試驗的設計得出訪螢火蟲發(fā)光的是能源物質是ATP。從而引出今日的新課細胞的能量通貨ATP(此時板書標題)?？赡芙^大多數同學對直接能源物質這樣抽象的概念不是能很好理解，于是我用類比推理的方法將ATP比作現(xiàn)金，糖類脂肪比作銀行存款，將抽象的關系形象化，有利于同學理解。

②自主學習(目標達成：ATP的結構特點)

由于這部分內容不是太難，同學通過閱讀教材完全能夠理解，所以這部分采納同學自主學習的方法進行教學。為了提高同學自學的效果，我預備了一份學案(此時會向評委展現(xiàn)一份學案)，讓同學邊閱讀邊完成學案上的填空和問題，再讓同學展現(xiàn)問題答案，老師評議答案。這樣可以很好將課堂歸還同學，形成良好的師生互動局面。

為了突破同學首次接觸ATP缺乏感性熟悉，我將展現(xiàn)三磷酸腺苷二鈉片的圖片，說明ATP就在我們的生活中，讓同學在生活中感受到ATP的存在。最終通過板書歸納學問要點，形成學問體系。

③資料分析(目標達成：ATP和ADP是可以相互轉化的)

展現(xiàn)兩則資料，設疑如何解決生物體內ATP含量極少卻需要量很大的沖突。培育同學分析問題解決問題的力量，引出ATP和ADP是可以相互轉化的。

轉化的詳細過程是個難點，特殊是對化學鍵的斷裂和能量的變化同學可能很難理解。我將通過動畫展現(xiàn)來突破難點，讓同學感受ATP中斷裂和合成的化學鍵是遠離腺苷的高能磷酸鍵，以及該化學鍵形成和斷裂時的能量是不同的，再通過板書來加深印象。

④模型構建(目標達成：ATP和ADP相互轉化的過程)

為了說明ATP與ADP的轉化不是一個可逆反應，讓同學四人一組進行模型構建，這樣可以調動同學的樂觀性，培育同學合作學習的態(tài)度。但這一類活動有一個弊端就是：同學課堂上覺得好玩，課后又似乎什么都沒學到一樣。所以我通過設計列表比較環(huán)節(jié)把同學在活動中的體驗形成學問體系。

⑤小組爭論(目標達成：ATP在能量代謝中的作用)

聯(lián)系