高中語(yǔ)文-《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說(shuō)情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說(shuō)構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：梳理小說(shuō)情節(jié)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)人物性格的變化，從而深刻理解主題“逼上梁山”。教學(xué)難點(diǎn)：尋找小說(shuō)中的伏筆，并分析其作用。三、教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課每個(gè)人的心中都有一個(gè)英雄夢(mèng)，你心中的英雄是什么樣的？（幻燈片1）幫助弱小、懲奸除惡，維護(hù)世界和平；武功蓋世、仗劍天涯、除暴安良；征戰(zhàn)沙場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)；擁有通天本領(lǐng)，降妖除魔；…………《水滸傳》中的林沖，他是個(gè)英雄嗎？（幻燈片2）請(qǐng)看第七回：林沖妻子被調(diào)戲時(shí)，林沖趕到跟前，把那后生肩胛只一扳過(guò)來(lái)，喝道：“調(diào)戲良人妻子，當(dāng)?shù)煤巫?？”恰待下拳打時(shí)，認(rèn)的是本管高太尉螟蛉之子高衙內(nèi)?！譀_本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：‘不怕官，只怕管?！譀_不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次。第八回：林沖被發(fā)配，在野豬林被下毒手時(shí)，林沖淚如雨下……薛霸便提起水火棍來(lái)，望著林沖腦袋上劈將來(lái)，可憐豪杰束手就死?？墒俏覀冋f(shuō)《水滸》中一百零八將個(gè)個(gè)是英雄好漢，林沖怎么就成了英雄了？請(qǐng)看第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！驹O(shè)計(jì)意圖】用“英雄”導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，引出新課題。（二）講授新課題解：看文先看題，本文的題目是“（幻燈片3）林教頭風(fēng)雪山神廟”，我們從題目“林教頭風(fēng)雪山神廟”中可以得到什么信息？明確：主人公是林沖，風(fēng)雪是環(huán)境，山神廟是地點(diǎn)。“風(fēng)雪”是本文重要的環(huán)境。就讓我們以“風(fēng)雪”為線，看一看林沖人生的蛻變。請(qǐng)看本節(jié)課目標(biāo)：（幻燈片3）1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說(shuō)情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說(shuō)構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】由題目入手是分析文學(xué)類文本常見(jiàn)的思路，而且本文“風(fēng)雪”二字作用突出，很有分析的價(jià)值。討論分析：上節(jié)課預(yù)習(xí)了本文，同學(xué)們對(duì)本文已經(jīng)有了初步的了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)找出其中寫(xiě)“風(fēng)雪”的部分，并概括“風(fēng)雪”之后林沖所經(jīng)歷的事件。請(qǐng)同學(xué)們自主思考3分鐘，然后小組討論，形成統(tǒng)一的答案。（幻燈片4）1、林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)?！惫辆朴?，遇山神廟。2、林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！辈輳d壓倒，到山神廟安身。3、離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！边M(jìn)山神廟，巨石頂門(mén)。本文以“風(fēng)雪山神廟”為題，而在此之前與之后，還有一部分內(nèi)容，寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們思考之后討論分析。明確：林沖他鄉(xiāng)遇舊交，小二偷聽(tīng)，林沖尋仇不得。林沖偷聽(tīng)密謀，殺仇雪恨。在矛盾沖突中，人物的性格是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們概括各個(gè)情節(jié)中人物的性格。明確：他鄉(xiāng)遇舊交——扶危濟(jì)困引子小二偷聽(tīng)，林沖尋仇不得——聽(tīng)天由命，逆來(lái)順受開(kāi)端風(fēng)雪山神廟——逆來(lái)順受發(fā)展偷聽(tīng)報(bào)仇——奮起反抗高潮、結(jié)局隨著故事的展開(kāi)，人物的性格也發(fā)生了變化，我們可以看到，林沖從開(kāi)始的逆來(lái)順受到后來(lái)的奮起反抗，從中，我們可以得出《水滸傳》的主題思想：逼上梁山。一個(gè)“逼”字很好地揭示出在那個(gè)黑暗的時(shí)代，官逼民反的事實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，學(xué)生學(xué)得有趣才會(huì)有好的效果。這一階段是本節(jié)課的主體部分，主要是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行概括，在這一過(guò)程中，不時(shí)加入對(duì)文本的精細(xì)解讀。做到對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物的理解分析不離文本?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文中，還有很多的小細(xì)節(jié)，不知道同學(xué)們注意到了沒(méi)有。比如說(shuō)多次寫(xiě)到了那個(gè)酒葫蘆。請(qǐng)同學(xué)分析這個(gè)酒葫蘆有什么用？明確：因?yàn)橛辛司坪J，所以當(dāng)天冷時(shí)，林沖才想到要去沽酒；因?yàn)楣辆?，所以躲過(guò)了一劫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)奈闹姓业揭恍┓P。明確：廟、石頭、刀、槍、火種。【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，是為了解決第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)——伏筆。伏筆是小說(shuō)中特有的一種手法，它的運(yùn)用可以讓小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)天衣無(wú)縫。古人說(shuō)“草蛇灰線，伏脈千里”，學(xué)會(huì)分析伏筆，才會(huì)在以后小說(shuō)的鑒賞中做到精細(xì)。閱讀建議：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀《水滸傳》中22——31回與武松相關(guān)的內(nèi)容，了解武松上梁山的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】小說(shuō)的鑒賞不能一蹴而就，課上的內(nèi)容完成了，但是要把這種鑒賞的方法延伸到課外。而且，武松上梁山的經(jīng)歷與林沖有相似之處，相信在分析了林沖之后，學(xué)生會(huì)對(duì)武松產(chǎn)生一些興趣，所以不妨趁熱打鐵，讓學(xué)生追讀一下武松片斷。小結(jié)：（幻燈片）英雄不是一定要拯救世界，那太遙遠(yuǎn)，太不現(xiàn)實(shí)了。我們羨慕，崇拜英雄，但是我們只是普通人，我們沒(méi)有他們的力量，我們可以學(xué)習(xí)的是他們的精神與品質(zhì)！或許大家都沒(méi)有成為那個(gè)英雄，但是不要緊，喚醒內(nèi)心深處的你，堅(jiān)持自己所堅(jiān)持的，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道，在未來(lái)你會(huì)有多么強(qiáng)大！做好身邊的小事，幫助他人，保護(hù)好自己所愛(ài)之人，我們也就成了英雄！五、板書(shū)設(shè)計(jì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》學(xué)情分析現(xiàn)在的學(xué)生在電子產(chǎn)品與書(shū)籍中間選擇，往往會(huì)選擇前者。所以，雖說(shuō)是整本書(shū)閱讀，但是，很多同學(xué)根本就沒(méi)有讀完整本書(shū)。另外，可以稱得上喜歡看書(shū)的同學(xué)，他們喜歡小說(shuō)，可能只是因?yàn)樾≌f(shuō)的情節(jié)吸引人，但對(duì)情節(jié)也只是一個(gè)大致了解，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展過(guò)程卻關(guān)注不夠。更不要提人物形象的分析，環(huán)境的作用和主題的把握了。所以吸引學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣就很關(guān)鍵。高二，學(xué)生對(duì)小說(shuō)等文學(xué)作品的閱讀已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，對(duì)于小說(shuō)的基本要素有所了解，但是，在對(duì)小說(shuō)的鑒賞上，他們的分析往往是支離破碎的。我所帶的學(xué)生是高二年級(jí)文科班的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)里既有語(yǔ)文素養(yǎng)比較高的同學(xué)也有語(yǔ)文素養(yǎng)較差的同學(xué)，能力強(qiáng)的同學(xué)在課堂上往往起了主導(dǎo)作用，他們把課堂變成了自己的舞臺(tái)。可是這不是我想要的，我希望這個(gè)舞臺(tái)上有每個(gè)同學(xué)的身影，所以，就要調(diào)動(dòng)起那些能力較差同學(xué)的上課積極性來(lái)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》效果分析本課我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)：1、以“風(fēng)雪”為線，梳理小說(shuō)情節(jié)，在矛盾沖突中概括人物性格。2、草蛇灰線，伏脈千里。小說(shuō)構(gòu)思精妙，找出其中的伏筆與呼應(yīng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，我一共設(shè)計(jì)了四個(gè)大環(huán)節(jié)：一是以“英雄”導(dǎo)入本課，“英雄”是一個(gè)永恒的話題。對(duì)它，不同的時(shí)代、不同的文學(xué)作品中有不同的解讀。學(xué)生們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)英雄的？我們?cè)趺纯创⑿?？那么，林沖是不是英雄？這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生由英雄成為“英雄”之后的形象進(jìn)而思考林沖開(kāi)始的行為表現(xiàn)與“英雄”的反差,思考林沖成長(zhǎng)為英雄的路。二是解讀題目中的“風(fēng)雪”二字，它是本文的環(huán)境。由它入手，可以解決小說(shuō)文本長(zhǎng)不易把握的問(wèn)題，方便學(xué)生對(duì)小說(shuō)局部的理解分析。三是在把握了小說(shuō)與風(fēng)雪有關(guān)的部分之后，我又把目光引向小說(shuō)的開(kāi)頭，也就是風(fēng)雪前。對(duì)這一部分內(nèi)容的概括，就把整個(gè)故事完整化了?！氨粕狭荷健边@一主題的理解也就更加深入了。四是引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的伏筆。這是本文的難點(diǎn)，因?yàn)樵谛≌f(shuō)中的伏筆都是很小的事物，這很容易忽略。所以，我試著加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)伏筆有了認(rèn)識(shí)。打開(kāi)一個(gè)口子后，學(xué)生就很容易跟上老師的思維了?？傮w來(lái)說(shuō)，本課既有成功的地方，比如學(xué)生預(yù)習(xí)充分，老師備課充分，老師思路清晰，學(xué)生學(xué)得輕松等，但是，其中的遺憾還是很多的，學(xué)生的參與度還是不夠，有些學(xué)生不敢發(fā)言，這主要是由于老師的引導(dǎo)還是不夠到位。在講課時(shí)，時(shí)時(shí)感到語(yǔ)言的匱乏。在以后的教學(xué)中，要錘煉語(yǔ)言，提高專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到課堂上語(yǔ)言無(wú)壅堵的目標(biāo)。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》,是魯教版選修《中國(guó)古代小說(shuō)》第四單元第二篇課文。首先，從它所在教材中的位置來(lái)看，魯教版選修教材共有三個(gè)小說(shuō)選修教材?！吨袊?guó)古代小說(shuō)》按時(shí)間順序編排，本單元處于第四單元，在這一單元中共有三篇小說(shuō)，分別為《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)》《寶玉挨打》。這三篇小說(shuō)分別選自《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》。四大名著中選取了三部。章回小說(shuō)是我國(guó)小說(shuō)發(fā)展的巔峰時(shí)期。小說(shuō)的鑒賞主要由小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境和主題幾方面入手。既要理解作者蘊(yùn)涵的感情，創(chuàng)作意圖，還要從情節(jié)、人物、環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析?！吨袊?guó)古代小說(shuō)》應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力，其中就包括情節(jié)的概括能力，人物性格的分析的能力，環(huán)境的鑒賞分析，最后歸結(jié)到小說(shuō)的主題思想上來(lái)。其次，就整本書(shū)閱讀來(lái)說(shuō)，《水滸傳》的主題就是“逼上梁山”“官逼民反”，一個(gè)“逼”字如何體現(xiàn)出來(lái)？小說(shuō)主要描寫(xiě)的人物并不是，其中有代表性的人物就更加少，這其中，林沖是一個(gè)典型人物。小說(shuō)以六回寫(xiě)出了林沖由安逸的生活環(huán)境——八十萬(wàn)禁軍教頭，到被害下獄，發(fā)配，屢次退讓之后不得生存，不得不反的投奔梁山，走上了反抗的道路。由逆來(lái)順受到最后的奮起反抗，其最終的爆發(fā)就在這一章中?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是其性格最終轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去分析體會(huì)。再次，《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)在整個(gè)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中起承上啟下的作用，它的學(xué)習(xí)是以前小說(shuō)學(xué)習(xí)的深化，并對(duì)后面小說(shuō)的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)作用。是綜合性很強(qiáng)的一篇小說(shuō)，它可以為學(xué)生文學(xué)類文本的閱讀奠基?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》測(cè)評(píng)練習(xí)武松又行不到三四里路，再吃過(guò)十來(lái)碗酒。此時(shí)已有午牌時(shí)分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來(lái)，把布衫攤開(kāi)。(1)雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來(lái)到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門(mén)神酒店?！蔽渌傻溃骸凹仁堑搅?，你自去躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來(lái)?！薄渌纱筇げ节s將出來(lái)。那個(gè)搗子逕奔去報(bào)了蔣門(mén)神。蔣門(mén)神見(jiàn)說(shuō)，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來(lái)。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見(jiàn)。蔣門(mén)神雖然長(zhǎng)大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚;奔將來(lái)，那步不曾停住;怎地及得武松虎一般似健的人，又有心來(lái)算他。蔣門(mén)神見(jiàn)了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快;武松先把兩個(gè)拳頭去蔣門(mén)神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門(mén)神大怒，搶將來(lái)，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門(mén)神小腹上，雙手按了，便蹲下去。(2)武松一踅，踅將過(guò)來(lái)，那只右腳早踢起，直飛在蔣門(mén)神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門(mén)神頭上便打。原來(lái)說(shuō)過(guò)的打蔣門(mén)神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳;踢中了，便轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，再飛起右腳;這一撲，有名喚做玉環(huán)步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實(shí)學(xué)，非同小可!打得蔣門(mén)神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事!”蔣門(mén)神在地下，叫道：“好漢饒我!休說(shuō)三件，便是三百件，我也依得!”武松踏住蔣門(mén)神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰(shuí)教你強(qiáng)奪他的?”蔣門(mén)神慌忙應(yīng)道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饒了你起來(lái)，你便去央請(qǐng)快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來(lái)與施恩陪話?！笔Y門(mén)神道：“小人也依得?！蔽渌傻溃骸暗谌?，你從今日交割還了，便要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州住!在這里不回去時(shí)，我見(jiàn)一遍，打你一遍，我見(jiàn)十遍，打十遍;輕則打你半死，重則結(jié)果了你命。你依得么?”蔣門(mén)神聽(tīng)了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得，蔣忠都依?！蔽渌删偷叵绿崞鹗Y門(mén)神來(lái)，看時(shí)，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來(lái)。武松指著蔣門(mén)神說(shuō)道：“休言你這廝鳥(niǎo)蠢漢，景陽(yáng)岡上那只大蟲(chóng)，也只三拳兩腳，我兀自打死了!量你這個(gè)，值得甚的!快交割還他。但遲了些個(gè)，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝!”蔣門(mén)神此時(shí)方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段文字的故事情節(jié),并寫(xiě)出本情節(jié)后發(fā)生的與武松有關(guān)的兩個(gè)故事。2、結(jié)合選文中(1)(2)兩處劃線的語(yǔ)句，具體分析“武松”這個(gè)人物形象地特點(diǎn)。(2分)參考答案：1.武松醉打蔣門(mén)神

大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓(或夜走蜈蚣嶺等)2.(1)通過(guò)“裝醉”來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)智，寫(xiě)武松交代仆人“躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來(lái)”體現(xiàn)了他周密、大膽的特點(diǎn)。(2)動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“踅”“踢”“起”“追入”“踏住”“提起”“打”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)傳神地突出了武松武藝高強(qiáng)、疾惡如仇的特點(diǎn)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》課后反思這節(jié)課，我的設(shè)想是與學(xué)生以對(duì)話的形式完成文本的講授過(guò)程，但是理想是美好的，現(xiàn)實(shí)往往很骨感。我不敢奢望學(xué)生對(duì)這一節(jié)課會(huì)投入多大的熱情，畢竟這篇課文從篇幅上來(lái)說(shuō)很長(zhǎng)，學(xué)生不易掌握。特別是其中的細(xì)節(jié)的刻畫(huà)描寫(xiě)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)設(shè)了很多的情況。但是，結(jié)果出人意料，學(xué)生們的反應(yīng)特別好。下課后，學(xué)生們也是很激動(dòng)地離去。在這節(jié)課上，我只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生們參與其中，樂(lè)在其中。這其中就有很多平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，連他們都能站起來(lái)發(fā)言，而且說(shuō)得很有道理。我不禁感慨：語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有差生，只有不好好學(xué)的學(xué)生。在這當(dāng)中真正起作用的是興趣。激發(fā)了興趣，這節(jié)課就勝利了一半。教學(xué)任務(wù)重是這節(jié)課第二個(gè)特點(diǎn)，一篇小說(shuō)的講解往往是圍繞主題、情節(jié)、人物和環(huán)境。一篇小小說(shuō)可能操作起來(lái)較為輕松，而這篇小說(shuō)很長(zhǎng)，而且情節(jié)跌宕起伏，人物性格變化，環(huán)境描寫(xiě)雖然不多但是作用不可忽視。更何況，還有很多的伏筆和照應(yīng)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。一節(jié)課要處理這么多的內(nèi)容，我感受到壓力。所幸，學(xué)生們表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，圓滿完成任務(wù)。這節(jié)課之后，我的感觸就象是蘇軾所說(shuō)的“縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然”。把思想的小船交給學(xué)生，他們會(huì)和老師一起穿越茫茫大江！《林教頭風(fēng)雪山神廟》課標(biāo)分析新課改下，高中語(yǔ)文的小說(shuō)教學(xué)，其目的不僅在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的相關(guān)技