2023年認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思

2023年認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思相識(shí)人民幣教學(xué)反思1

我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，了解學(xué)生對(duì)人民幣的相識(shí)程度，把人民幣這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步相識(shí)商品的價(jià)格，相識(shí)面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學(xué)生明白人民幣單位間的十進(jìn)制關(guān)系。最終開展主要用元、角為單位進(jìn)行的各種購物練習(xí)。使學(xué)生在簡潔的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和功能，學(xué)會(huì)簡潔購物，并了解元與角、角與分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培育學(xué)生思維的敏捷性，與他人合作的看法以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。整節(jié)課中把學(xué)學(xué)問和用學(xué)問緊密地結(jié)合在一起，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生的'生活閱歷和已有學(xué)問設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)，和諧的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與溝通，生生互動(dòng)，輕松、開心地相識(shí)并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用人民幣，培育了學(xué)生的創(chuàng)新方法和實(shí)踐實(shí)力。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思2

《人民幣的相識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)問，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物出發(fā)，為他們供應(yīng)視察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過視察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，相識(shí)人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的相識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參加的欲望和學(xué)習(xí)的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培育學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢與熱點(diǎn)。教學(xué)中，老師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敏捷處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成４組，各組圍坐在一起。在相識(shí)了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的`同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都賜予了確定。整個(gè)過程為學(xué)生創(chuàng)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、開心的心境下駕馭了人民幣的相識(shí)，并且培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)和探究精神。

三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著親密的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問題、操作活動(dòng)和觀賞中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。

本節(jié)課我制作了超市購物的相關(guān)課件，打算了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)……給數(shù)學(xué)課帶來了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是學(xué)問的傳遞，而且滲透了文化溝通。這個(gè)教學(xué)過程通過創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性相識(shí)，同時(shí)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣和實(shí)力，陶冶了情操，激發(fā)了愛好。

四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節(jié)課的又一主題。

依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問的性質(zhì)特點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，剛好溝通，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

五、剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在相識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛惜人民幣的教化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就肯定會(huì)收到意想不到的效果。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思3

面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點(diǎn)之一，一年級(jí)的孩子小假如拿大額的人民幣在課堂上進(jìn)行交換嬉戲，會(huì)發(fā)生很多不必要的麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避開大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個(gè)面值的人民幣分別復(fù)印，并剪下來作為學(xué)具備用。

一年級(jí)的孩子喜愛做嬉戲，嬉戲可以激發(fā)孩子的愛好，而愛好是最好的老師。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)嬉戲。首先我找了幾個(gè)大個(gè)的同學(xué)上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個(gè)中等個(gè)子的.孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最終找了幾個(gè)小個(gè)子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊(duì)（一樣的排在后面）。之后，座上的同學(xué)做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子協(xié)作著移動(dòng)。立即，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。嬉戲進(jìn)行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⑴c，都想換錢。這時(shí)我有讓他們四人一組，進(jìn)行換錢嬉戲。這樣孩子們高興奮興的學(xué)到了學(xué)問，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思4

相識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)相識(shí)人民幣，駕馭人民幣的顏色、面值。其次課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗(yàn)購物的樂趣，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些，學(xué)生都有生活閱歷，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授明顯脫離學(xué)生的實(shí)際，無法激起學(xué)生的愛好。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)實(shí)力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的相識(shí)對(duì)學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只相識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相識(shí)人民幣的目的是為了運(yùn)用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活閱歷，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

2、讓學(xué)生自主探究，相互合作溝通。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的學(xué)問水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互溝通，相識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動(dòng)，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探究出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。為下一步的購物嬉戲奠定了基礎(chǔ)。

3、關(guān)注情感、看法、價(jià)值觀的培育，關(guān)注實(shí)力的培育。

主動(dòng)、向上的.學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問更重要。所以在最終我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢，學(xué)會(huì)如何合理地花錢。

教學(xué)中存在的不足：

1.學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。

2.在購物嬉戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里全部的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個(gè)過程中把每一個(gè)組都問了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

3.由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)束時(shí)太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生和教材的探討還不夠深化。

總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)閱歷，仔細(xì)進(jìn)行反思，培育自身素養(yǎng)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我信任一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！

相識(shí)人民幣教學(xué)反思5

《人民幣的相識(shí)》這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換嬉戲加深對(duì)各種面值人民幣的相識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參加的欲望。

依據(jù)這節(jié)課的學(xué)問的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了很多的活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡潔的付錢、算錢的活動(dòng)中，主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培育學(xué)生實(shí)際生活中的購物實(shí)力。

本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在相識(shí)人民幣，駕馭人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛惜人民幣的教化，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。

不足之處：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的'不夠。雖然后來我剛好解決，把思路拉了回來。

教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生供應(yīng)了溝通的空間和合作的機(jī)會(huì)。但是在教學(xué)中，仍舊較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能剛好依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)當(dāng)捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來綻開探討，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不行取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中老師必需依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。

其次是分幣的教學(xué)不夠志向。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較生疏，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少運(yùn)用，而我對(duì)此講的又不夠。其次是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟識(shí)人民幣的起始課，分幣的熟識(shí)同樣重要，隨然分幣不大運(yùn)用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟識(shí)是不容忽視。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思6

近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課?！度嗣駧诺南嘧R(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的學(xué)問，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對(duì)人民幣并不生疏，上課也非常的主動(dòng)，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：

（1）給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺、畫（部分孩子的樣張不齊全，就畫一張），從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，剛好溝通，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

（2）購物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組聘請(qǐng)一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物→付款→找錢活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的相識(shí)，讓學(xué)生駕馭元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和實(shí)力。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡潔計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培育學(xué)生合理運(yùn)用人民幣、愛惜人民幣的意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在好玩的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。

（3）剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教化。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在相識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛惜人民幣的教化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的.愛國主義情感。當(dāng)然我也有肯定的困惑：

分幣的教學(xué)如何達(dá)到志向化，其意義何在？學(xué)生對(duì)分幣特別生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中基本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學(xué)生常見的僅限于超市的購物小票，對(duì)于分幣，也基本上是忽視不計(jì)的。我將帶來的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說“從來沒見過”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里望見過，或者聽大人說過。那么，在孩子們這種認(rèn)知條件下，相識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的相識(shí)，如何人孩子們駕馭？分幣已經(jīng)停止運(yùn)用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的學(xué)問硬灌輸給學(xué)生。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思7

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《相識(shí)人民幣》教學(xué)反思《相識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是相識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸實(shí)的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的學(xué)問閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的視察實(shí)力，每個(gè)人都能說出自己相識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清楚、系統(tǒng)的相識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)覺，孩子們雖然都相識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的`硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的相識(shí)。

孩子們大多都有購買的閱歷，但是支付方式和購買方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索主動(dòng)探究，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，相識(shí)人民幣和換錢嬉戲的環(huán)節(jié)都主動(dòng)踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對(duì)新版、舊版人民幣的相識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特殊是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中相識(shí)，這堂課只是把學(xué)問系統(tǒng)化清楚化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說是一種新的學(xué)問點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實(shí)在相識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思8

今日要先表揚(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表揚(yáng)：依據(jù)教材，推想出了隱藏在顯性學(xué)問點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視老師用書。這兩類書，應(yīng)當(dāng)熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的駕馭。

例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元不沾鉤6元玩具汽車7元童話書9元

關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思索

一.學(xué)生須要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡潔加減法計(jì)算

二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：

1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

2,解決問題的過程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問題的方案，須要駕馭這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更困難問題，打下基礎(chǔ)。

三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的狀況：

1.干脆勾選出答案

2.干脆只寫出一個(gè)算式

3.把全部可能用算式表示出來了，但沒有說最終答案。

關(guān)于解決人民幣“正好”問題，老師用書要求

教材解讀：

1.讓學(xué)生接著體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：排列和嘗試——調(diào)整策略.

2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價(jià)格總和為16元。

3.嘗試和排列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和排列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思索。

4.“做一做”鞏固所學(xué)的'策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思索的優(yōu)勢。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思索，并找到一種結(jié)論即可。老師也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)比發(fā)覺，自己的確有些許進(jìn)步，表揚(yáng)表揚(yáng)，哈哈。感性激烈之后，還須要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長，隨將感想記錄如下：

今日看到這個(gè)問題，能夠思索到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)老師用書的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過類似的問題。由此可以，老師用書的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟識(shí)的重要性。

思索中意外發(fā)覺：數(shù)學(xué)教學(xué)的許多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書，都放在一起，抓一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)學(xué)問一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，安排接下來要去試著這樣做。

附今日狂想曲：

（一）

目標(biāo)：讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

安排方案：用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做打算。

（二）

在時(shí)間和精力允許的狀況下，安排：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思9

本這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系。

在教學(xué)前我為孩子們留了課外實(shí)踐作業(yè)：回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

通過課外實(shí)踐活動(dòng)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延長，通過數(shù)自己的存錢活動(dòng)，為本節(jié)課做了打算，既鞏固了本節(jié)所學(xué)，又并再一次讓學(xué)生體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，享受勝利的`樂趣。

本節(jié)課依據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛玩、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)生活情境為主線，注意利用學(xué)生已有的生活閱歷，通過創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有閱歷的情境，讓學(xué)生的學(xué)問閱歷系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)化。能夠從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，在實(shí)際操作中體驗(yàn)。實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，老師主動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)充分的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)視察，學(xué)會(huì)思索，在愉悅的心情中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)。

1、體現(xiàn)了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的特點(diǎn)，使課堂生活真正貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生已有的生活閱歷，充溢活力

2、加強(qiáng)問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維實(shí)力的培育，注意培育學(xué)生合作實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力，重視對(duì)待學(xué)生的特性差異，面對(duì)全體學(xué)生。

不足之處是：在探討時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有充分探討。個(gè)別同學(xué)對(duì)元、角、分之間的關(guān)系還是駕馭不好。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思10

在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把相識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地駕馭。在教學(xué)過程中注意學(xué)生自主探究與合作溝通。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主子的身份人人參加、個(gè)個(gè)動(dòng)手、主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，激勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)勝利的喜悅，而老師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。每個(gè)孩子都有勝利的渴望，希望得到老師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱忱激勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不得！”等充溢激情的話語，營造了同等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生愛好深厚，信念十足。學(xué)無止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的“為什么”，所以，在本節(jié)課的最終一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)入更深的境界，或許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探究的動(dòng)力呢。

細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)覺合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來還是有肯定的困難，特殊是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來動(dòng)手操作的苦惱。人民幣的相識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原打算給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最終還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才運(yùn)用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)相識(shí)1元及1元以下人民幣

1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有肯定生活閱歷，于是設(shè)計(jì)提問“你們相識(shí)人民幣嗎”，學(xué)生都很驕傲地回答“相識(shí)！”，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都相識(shí)，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組細(xì)致看一看、摸一摸，說一說你相識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣分辨的?”使學(xué)生在合作溝通中自覺的`進(jìn)一步相識(shí)了人民幣。

2、同桌合作溝通后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來向大家介紹你相識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出相識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的。

3、滲透愛惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避開僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時(shí)提問：“看到國徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛惜人民幣”。

其次環(huán)節(jié)：教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

1、引用教材中的情境，提出：“1元錢，小明付10角可以嗎？”當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立即予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。

2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的“試一試”情境化，“小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？”“小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？”

相識(shí)人民幣教學(xué)反思11

1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《相識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)細(xì)致視察人民幣，使學(xué)生能夠快速、精確地分辨出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的嬉戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想方法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的嬉戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。最終創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。

3、在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡潔加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參加，有的'是個(gè)人思索，有的是同桌合作，有的是小組溝通或全班溝通。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是學(xué)問本身，更重要的是學(xué)習(xí)探究學(xué)問的方法，并體驗(yàn)勝利的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)愛好。重視對(duì)學(xué)生情感看法、價(jià)值觀的培育。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱忱激勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不得！等充溢激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愛好深厚。

4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思12

有關(guān)人民幣的教學(xué)始終困擾著我，雖然每個(gè)孩子都相識(shí)錢，都花過錢，但由于學(xué)生的年齡較小，單獨(dú)運(yùn)用的人民幣都是小面額的。特殊是我們農(nóng)村的孩子，一般只用過1角、2角、5角、1元、2元的人民幣，極個(gè)別家庭比較好的學(xué)生有時(shí)拿過5元的人民幣，對(duì)于更大面額的，家長不會(huì)放心地教給學(xué)生。

因此人民幣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說始終是云里霧里，首先是人民幣的換算，學(xué)生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作業(yè)上這些學(xué)問就全拋到九霄云外了。比如：

2元=（）角，1元3角=（）角，

30角=（）元，46角=（）元（）角。

其次是換錢，學(xué)生在換錢時(shí)，腦子了就會(huì)一片糊涂，無從下手，只有發(fā)呆的份。其實(shí)他們平常在2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)時(shí)卻數(shù)得特殊好，在鈔票面前就全都失靈了。于是我就告知學(xué)生換錢就是2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)、10個(gè)10個(gè)數(shù)數(shù)，我還要求學(xué)生跟著老師一起擺著手指頭說一說。比如：一張10元的能換（）張1元的，換（）張2元的.，（）張5元的，學(xué)生讀完題后，起先和我一起掰手指頭數(shù)起來。

第三是付錢，拿真錢學(xué)生清清晰楚，一到練習(xí)就起先亂了陣腳，不知付了多少，怎么付錢。比如：一支鉛筆3角錢，一本日記本1元1角錢，小華買了一支鉛筆和一本日記本共要多少錢，怎么付錢？學(xué)生都會(huì)計(jì)算：3角+1元1角=1元1角，但是不會(huì)表達(dá)怎樣付錢。有幾個(gè)學(xué)生盡然說：拿一張1元的和一張4角的，我為他們見過4角的人民幣嗎？他們搖搖頭，但是下次還會(huì)出現(xiàn)這樣的問題。

第四是解決實(shí)際問題，弄不清付的錢、買物品的錢以及找回的錢之間有什么樣的關(guān)系。于是我就在課堂上模擬開商店時(shí)讓學(xué)生分組來當(dāng)顧客和收銀員，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)的還很不錯(cuò)?？磥恚F(xiàn)實(shí)和課堂有很大差距，可是為什么要對(duì)一年級(jí)的學(xué)生把人民幣的學(xué)問弄的那么困難？只要生活閱歷豐富，現(xiàn)在面臨的問題也就會(huì)迎刃而解。

相識(shí)人民幣教學(xué)反思13

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物動(dòng)身，為他們供應(yīng)視察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過視察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，相識(shí)人民幣。通過兌換嬉戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的相識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培育學(xué)生的`應(yīng)用意識(shí)