G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)7篇

1/12022年G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)7篇隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷變革。智慧環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的要求是將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的宗旨，下面我在這里為大家精心整理了幾篇2022年G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

篇一：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學(xué)生作為課堂的主體，但是在具體的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動(dòng)的形式展開(kāi)問(wèn)題討論，問(wèn)題由教師提出，然后學(xué)生展開(kāi)討論，但是討論的時(shí)間比較短，課堂教學(xué)還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時(shí)間。因此，雖然教師為學(xué)生提供了討論的時(shí)間，但是卻沒(méi)有將互動(dòng)討論的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)的主角最終又回到了教師身上，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式雖然已經(jīng)從以往"滿(mǎn)堂灌'逐漸向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但是教師在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上仍然比較封閉。問(wèn)題還是圍繞教材，對(duì)學(xué)生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上沒(méi)有注重問(wèn)題的拓展和延伸，將主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學(xué)生素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前的教學(xué)中，雖然大多數(shù)教師都有了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)量，在自主學(xué)習(xí)方案的制定上和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上不夠科學(xué)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。部分教師將一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有一定難度的問(wèn)題上還是由自己講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。

教師只有敢于放手，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

創(chuàng)新課堂教學(xué)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問(wèn)題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動(dòng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。

教師可以通過(guò)問(wèn)題直接對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而提高教學(xué)效率。例如，在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析深刻理解春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和區(qū)別。

智慧教育環(huán)境下的教學(xué)模式變革，最重要的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要基于學(xué)生的已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇二：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新能力點(diǎn)要求我們根據(jù)智慧教學(xué)環(huán)境中師生使用平臺(tái)課程資源、功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略；挖掘教學(xué)行為數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)成績(jī)間的關(guān)聯(lián)，為師生提供教學(xué)建議和學(xué)習(xí)建議。為了達(dá)到這一要求，我進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、實(shí)踐應(yīng)用，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)習(xí)課程

針對(duì)G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新能力點(diǎn)提升要求，我在**_*小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0平臺(tái)上，我選修了構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教與學(xué)的變革v2。0、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)v2。0，利用課余時(shí)間，碎片化的時(shí)間，認(rèn)真觀看專(zhuān)家講座視頻和案例分析，按時(shí)100%完成課程學(xué)習(xí)。了解了**_*學(xué)在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教與學(xué)變革的過(guò)程中，如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)、建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境，了解了微課程的制作方法以及課堂教學(xué)變革的組織與實(shí)施策略，也學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的概念、核心技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施方法。

參加活動(dòng)

為了讓自己的能力得到提升，加深了解與應(yīng)用，除了網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)課程外，還參加了以下活動(dòng)：

序號(hào)

時(shí)間

方式

內(nèi)容

1

2023-12-28至2023-1-25

工作坊

參加X(jué)X市圖形化編程網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)編程貓的未來(lái)課室平臺(tái)應(yīng)用。

2

2023-3-18至2023-03-24

工作坊

線(xiàn)上加線(xiàn)下參加**_*小學(xué)教師信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)營(yíng)，學(xué)習(xí)應(yīng)用?；畹陌装?應(yīng)用。

3

2023-01-05至2023-04-30

課例開(kāi)發(fā)

開(kāi)發(fā)應(yīng)用毛織主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。

4

2023-03-05至2023-04-30

觀課磨課

聽(tīng)評(píng)科組能力提升工程2。0匯報(bào)課。

5

2023-03-05至2023-04-30

教學(xué)實(shí)踐

在5年級(jí)信息技術(shù)課中應(yīng)用應(yīng)用編程貓的未來(lái)課室（點(diǎn)貓編程平臺(tái)）支撐，進(jìn)行圖形化編程教學(xué)實(shí)踐。

6

2023-03-05至2023-05-30

課題研究

參與課題研究：XX省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0專(zhuān)項(xiàng)科研課題"智能空間賦能鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的研究'。

/

本人在**_*小學(xué)教師信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)營(yíng)獲得結(jié)營(yíng)證書(shū)

學(xué)以致用，我在課堂上積極應(yīng)用learnsite平臺(tái)和極域考試功能，應(yīng)用其中的課程資源、功能模塊使用數(shù)據(jù)等生成的智能反饋，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，幫助及時(shí)調(diào)整教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略；挖掘教學(xué)行為數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)成績(jī)間的關(guān)聯(lián)，為師生提供教學(xué)建議和學(xué)習(xí)建議。/

上圖學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

/

平臺(tái)資源

提交作業(yè)

在本學(xué)習(xí)能力點(diǎn)中，提交了以下作業(yè)：

1、模式介紹："演練評(píng)測(cè)'模式的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、適用學(xué)科內(nèi)容、適用環(huán)境、操作程序、使用的技術(shù)工具以及應(yīng)用策略等，建議結(jié)合圖文進(jìn)行呈現(xiàn)。

2、教學(xué)案例視頻：基于上述模式，選取課堂代表性的實(shí)錄片段，體現(xiàn)該模式的主要特點(diǎn)和流程視頻。

3、學(xué)生體會(huì)：請(qǐng)幾名學(xué)生對(duì)課程過(guò)程進(jìn)行回顧，說(shuō)明他們?cè)谠撜n程中的體驗(yàn)與感受。

4、教案設(shè)計(jì)

個(gè)人反思

通過(guò)G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和實(shí)施反思如下：

信息技術(shù)學(xué)科在應(yīng)用智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的學(xué)習(xí)有天然的優(yōu)勢(shì)，是就有電腦機(jī)房，可能給學(xué)生終端來(lái)使用平臺(tái)課程資源、交互功能模塊。

但是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)科的教材更新快，一些課程資源還沒(méi)成體系出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)換代了，再者，市面上的題庫(kù)多針對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英，少有信息技術(shù)資料，得自己開(kāi)發(fā)，周期長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)不統(tǒng)一，難以關(guān)聯(lián)測(cè)評(píng)和微課的推薦。

篇三：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

從道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，主要講解了技術(shù)與課程的背景分析，技術(shù)與課堂深度融合的"智慧+'，為老師總結(jié)如何通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略。

隨著信息化，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我們的教學(xué)也隨之發(fā)生著變化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有'豐富性，靈活性，交互性，開(kāi)放性'的特點(diǎn)，其所提供的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以超越時(shí)空的限制，使教與學(xué)變得靈活，多樣和有效。教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息工具獲取，處理，應(yīng)用，生成，創(chuàng)造信息的能力。將基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，科學(xué)地調(diào)整實(shí)施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務(wù)于促進(jìn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力，提高師生的教與學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)也越來(lái)越成熟，對(duì)現(xiàn)代教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。比如，多媒體教學(xué)，他可以采用聲音、圖像等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變過(guò)去教師的單一地教學(xué)方式，能夠更好的引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法具有重要影響，比傳統(tǒng)教學(xué)具有較大優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)方法的靈活性

傳統(tǒng)教育的教學(xué)工具簡(jiǎn)單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專(zhuān)業(yè)教具。在現(xiàn)代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，讓教師結(jié)合課程的內(nèi)容選擇適合課堂需要的方式進(jìn)行教學(xué)。而且互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息資源，對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法

現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學(xué)生的視聽(tīng)器官。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生的積極性增加，讓學(xué)生把更多的注意力集中到課堂上。提高學(xué)生的注意力，是提高課堂效率的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用"自講自話(huà)'的方式，學(xué)生在課堂上的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，利用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行"刺激'，使學(xué)生的神經(jīng)不斷給與刺激，從而使學(xué)生的注意力可以較長(zhǎng)時(shí)間的集中。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求教師要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)精通，對(duì)學(xué)生也有一定的要求。學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，提高學(xué)生的素質(zhì)。除此之外，學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展自己的愛(ài)好，對(duì)自己的感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的鉆研，有利于學(xué)生自我的更好發(fā)展。

二、當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的現(xiàn)狀

學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)都非常重視，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要作用。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有深入的了解，對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力還有待提高。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

雖然在教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，但教學(xué)理念，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等還停留在傳統(tǒng)教育階段，沒(méi)有提出與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教學(xué)思想。這不但是對(duì)現(xiàn)代教育資源的浪費(fèi)，還可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育的反感，誤導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)代教育的看法，從而對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生負(fù)面想法。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)手段單一且重形式輕實(shí)用

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也越來(lái)越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬課堂等。但是在實(shí)際中，教師最常用到的就是多媒體，對(duì)其它教學(xué)技術(shù)基本很少使用。這就限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用。造成這種現(xiàn)象的原因是教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏了解，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不熟悉，應(yīng)用起來(lái)也比較麻煩，所以教師就采取簡(jiǎn)單的方式來(lái)對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)。比如，在多媒體教學(xué)上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫(xiě)板書(shū)，不同的是一個(gè)是用粉筆，一個(gè)是用電腦。

3、經(jīng)費(fèi)投入不足

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一定的設(shè)備，比如電腦、投影、實(shí)驗(yàn)室等，這些需要學(xué)校投資。而且在引進(jìn)設(shè)備以后，還要聘用人員對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和管理，還要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。要使現(xiàn)代教育技術(shù)真正有效的在教學(xué)中發(fā)揮作用，需要學(xué)校有充足的投資。目前，學(xué)校在這方面的投資普遍不足，或者是設(shè)備不合格，或者是對(duì)教師的培訓(xùn)不到位，嚴(yán)重影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

三、如何普及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的在教學(xué)中應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以促進(jìn)教育的發(fā)展。所以我們要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的使用效率。

1、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

教師是使用現(xiàn)代教育技術(shù)的主體，只有增強(qiáng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，才能把現(xiàn)代教育技術(shù)切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。所以，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)深入的了解，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，不能把現(xiàn)代教育技術(shù)等同于多媒體。

另外，在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候，要根據(jù)教師的不同水平，組織相應(yīng)的培訓(xùn)。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)迅速，現(xiàn)代教育技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)。這就要求學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)要定時(shí)，形成制度，保證教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

2、學(xué)校要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的投入

加強(qiáng)硬件建設(shè)是普及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提條件。硬件建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有硬件建設(shè)是談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用的。在硬件建設(shè)上要加大投入力度，學(xué)校根據(jù)自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，對(duì)硬件進(jìn)行合理的建設(shè)，不盲目的追求高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。在硬件建設(shè)的同時(shí)，要注意對(duì)維護(hù)和管理人才的引進(jìn)，確保硬件設(shè)施能夠有效的使用，最大限度的延長(zhǎng)使用年限，降低教學(xué)成本。

3、注重現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)模式的探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，內(nèi)在的要求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行變革。在教學(xué)模式探索中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。我們認(rèn)為，新形勢(shì)下的教育，既要讓學(xué)生有比較系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教師主導(dǎo)作用下，通過(guò)"指導(dǎo)接受'的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更要依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)知主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，發(fā)展智力，活躍思想。以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的目的和意義。把多媒體變?yōu)椴粌H僅是教師傳授知識(shí)的手段、方法，更是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展必將促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育的更好的發(fā)展。雖然我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在許多問(wèn)題，但是我們要認(rèn)真對(duì)待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是學(xué)校的責(zé)任，是教師的責(zé)任，也是學(xué)生的責(zé)任。我們要發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三者的作用，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到合理地使用，發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

篇四：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

本課程主要介紹是翻轉(zhuǎn)課堂的定義，基本類(lèi)型和基本流程，以及應(yīng)如何利用智能技術(shù)有效設(shè)計(jì)、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下的學(xué)校、家庭、社會(huì)、時(shí)間、環(huán)境、教室、課堂、課程、課本、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試這十五大教育環(huán)境構(gòu)成要素的理念、形態(tài)、路徑、策略與方式方法，是智慧教育進(jìn)行教育改革的主要內(nèi)容。因?yàn)?智慧教育'創(chuàng)新模式是在重新創(chuàng)建符合新時(shí)代教育改制精神與規(guī)則，是為了符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生身心自由發(fā)展的根本保障。能夠會(huì)用學(xué)生的眼睛去觀察學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，用學(xué)生的興趣去探尋教學(xué)活動(dòng)的策略方法，用學(xué)生的大腦去思考教育活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，用學(xué)生的感情去熱愛(ài)與感動(dòng)所有的教育對(duì)象，才能將"智慧教育創(chuàng)新理論'有效理念、策略、與方式方法全面落實(shí)到位，教育才能真正的改變與創(chuàng)新。

篇五：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的一種教育形態(tài)，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育'的產(chǎn)物，也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，教師在智慧教育環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，只有合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，建立學(xué)生主體課堂，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

智慧教育環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于教師的教，學(xué)生的學(xué)。

1、教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。例如，在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和區(qū)別。

2、設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式變革，最重要的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教育。例如，在《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生主體課堂。

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要基于學(xué)生已有的知識(shí)、創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)手段的利用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式。

例如《我多想去看看》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將課文描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

篇六：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的種教育形態(tài)，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育'的產(chǎn)智慧教育是信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展的種教育形態(tài)，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育'的產(chǎn)物，也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、教師在智慧教育環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，只有合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，建立學(xué)生主體課堂；加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。智慧教育環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于教師的教，學(xué)生的學(xué)。

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問(wèn)題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動(dòng)使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。教師可以通過(guò)問(wèn)題直接對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解從而提高教學(xué)效率。例如在《春夏秋冬》課的教學(xué)中教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析深刻理解春、夏秋、各四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和區(qū)別。

2、設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

智慧教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)模式變革最重要的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要為學(xué)生設(shè)置靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如，在《四個(gè)太陽(yáng)》-課的教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、基于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生主體課堂

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要基于學(xué)生的已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索、分析和解決，從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)手段的利用，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的利用，這是智慧教育環(huán)境對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的要求，也是素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的客觀需求。利用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，也有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如，在《我多想去看看》-課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將課文描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)視頻或圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用多媒體教學(xué)工具還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)方式更加多樣。

總之，智慧教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，包括學(xué)生的主體地位體現(xiàn)流于形式、教師的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題相對(duì)閉塞以及對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力鍛煉比較欠缺等。教師要通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生主體課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)的利用，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

篇七：G8智慧教育環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)2022

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式在不斷變革。智慧環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的要求是將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)做出了一些改變，但還不完善。雖然教師在語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生作為主體，但是在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)上卻流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師導(dǎo)學(xué)模式雖然已經(jīng)初步形成，但問(wèn)題還是相對(duì)封閉。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在智慧環(huán)境下，教師要認(rèn)真分析^p這些問(wèn)題的解決方法，采取有效的方式創(chuàng)新教學(xué)模式。本文對(duì)智慧環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、智慧教育環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)的要求

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，是看學(xué)生有沒(méi)有將知識(shí)裝在頭腦中，這是一種機(jī)械性的教學(xué)方法。但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育模式發(fā)生了很大變化，教師應(yīng)更加注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升。只有學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠?qū)⒅R(shí)有效運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，這也是教育的本質(zhì)和終極目標(biāo)。智慧教育環(huán)境下，人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學(xué)已經(jīng)從以往的知識(shí)灌輸向知識(shí)的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性構(gòu)建方向發(fā)展，由以往的對(duì)知識(shí)量的關(guān)注轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解和優(yōu)化組合的關(guān)注。因此，智慧教育環(huán)境對(duì)教師的教學(xué)模式創(chuàng)新也提出了較高的要求。

二、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨，將學(xué)生作為課堂的主體，但是在具體的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師一般以小組互動(dòng)的形式展開(kāi)問(wèn)題討論，問(wèn)題由教師提出，然后學(xué)生展開(kāi)討論，但是討論的時(shí)間比較短，課堂教學(xué)還是以教師講授為主，教師講授占據(jù)了課堂的大半時(shí)間。因此，雖然教師為學(xué)生提供了討論的時(shí)間，但是卻沒(méi)有將互動(dòng)討論的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)的主角最終又回到了教師身上，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

2、教師導(dǎo)學(xué)模式初步形成，但問(wèn)題相對(duì)封閉

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)模式雖然已經(jīng)從以往"滿(mǎn)堂灌'逐漸向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，但是教師在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上仍然比較封閉。問(wèn)題還是圍繞教材，對(duì)學(xué)生的思維能力的拓展比較缺乏，這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上沒(méi)有注重問(wèn)題的拓展和延伸，將主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了字詞的讀音和文章的理解上，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然大多數(shù)教師都有了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻有很多欠缺的部分。例如，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)量，在自主學(xué)習(xí)方案的制定上和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上不夠科學(xué)，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。部分教師將一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在有一定難度的問(wèn)題上還是由自己講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。教師只有敢于放手，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、智慧教育環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法可