小學音樂-（演唱）掀起你的蓋頭來教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小學音樂《掀起你的蓋頭來》教學設(shè)計教學內(nèi)容：歌曲《掀起你的蓋頭來》教學目標：1、了解歌曲的創(chuàng)作背景。以欣賞為主線，引導(dǎo)學生感受歌曲輕快、優(yōu)美的情緒。2、引導(dǎo)學生能夠用飽滿的情緒、優(yōu)美親切的聲音，富有感情地演唱。3、通過聽、想、說、唱、動等音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，讓學生初步感受新疆的風土人情，培養(yǎng)學生對新疆的熱愛之情使學生具有初步感受音樂的能力。教學重點：1、體驗旋律的美感，感受歌曲歡快的情緒。2、引導(dǎo)學生有感情的演唱歌曲。教學難點：1、區(qū)分前八后十六節(jié)奏和小切分節(jié)奏。2、準確的把握音準、節(jié)奏。教學準備：鋼琴、多媒體。教學過程：一、激趣導(dǎo)入，初步了解新疆1、教師帶學生欣賞維吾爾族舞蹈。師生問好！師：同學們，歡迎走進快樂的音樂之旅！今天老師給大家?guī)硪欢蝺?yōu)美的舞蹈，大家有沒有興趣欣賞?。可汉茫ㄇ榫w激動）。師：好，看有些同學已經(jīng)迫不及待了，下面我們一起來欣賞舞蹈并且考慮一下這個舞蹈來自哪里？師：播放視頻。（生認真欣賞舞蹈！）師：同學們，這段舞蹈美不美啊？生：美！師：同學們想一想這段優(yōu)美的舞蹈來自哪里呢？生：維吾爾族、彝族、、、、、、、師：這段舞蹈來自美麗的新疆維吾爾族。2、揭示課題。這節(jié)課！我們就來學習維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來》二、介紹歌曲作者生結(jié)合多媒體了解歌曲作者王洛賓三、介紹歌曲背景《掀起你的蓋頭來》這首風趣而詼諧的歌舞曲是我國著名的民族音樂家王洛賓先生根據(jù)烏孜別克族民歌改編創(chuàng)作的一首膾炙人口的維吾爾族民歌。四、初聽歌曲師：請同學們完整的聆聽這首歌曲，并在心里想一想歌曲的情緒是怎樣的？師：好！老師觀察每一個同學都聽得特別認真，同學們聽過之后你有什么感受？（生積極發(fā)言表達自己的想法）（師補充：維吾爾族的音樂總是以歡快的旋律，跳躍的節(jié)奏，熱烈的情緒感染著我們。）五、學唱歌曲接下來！我們就來學習這首很優(yōu)美的歌曲《掀起你的蓋頭來》。1、學習前八后十六節(jié)奏和小切分節(jié)奏。教師反復(fù)做示范，直到學生學會為止。2、分句教唱歌曲旋律，引導(dǎo)學生用強弱變化的聲音演唱。3、完整演唱歌曲旋律。教師反復(fù)彈琴教唱，并及時糾正學生在演唱時出錯的樂句，使之改正直到教會為止。5、加入歌詞（師強調(diào)聲音洪亮）。6、融入自己的感情演唱一遍！教師示范教唱，師彈奏鋼琴唱一句，生唱一句。7、引導(dǎo)學生再次欣賞歌曲，并且感受歌曲中的情緒情感。8、師彈奏鋼琴，讓學生用更加優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲。9、同學們唱的越來越棒了，為你們點贊！下面老師希望同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自分小組用你最喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲,下面開始。（教師巡視指導(dǎo)，要讓學生做好充分的準備，保持住激情。）六、合作演唱形式師：同學們都信心滿滿的準備好了。接下來讓我們班的男生和女生分別演唱，看看哪個組的同學在情緒情感、節(jié)奏以及旋律方面把握得更好？七、小組匯報表演師：好！老師看同學們都在認真的準備，下面請同學們匯報表演。哪個小組先來？生踴躍推薦自己的小組師：男生先來。（演唱結(jié)束，師引導(dǎo)同學們鼓掌鼓勵該小組）師：女生有沒有信心超過男生呢？女生：有（信心滿滿）！

師：同學們演唱的真不錯，讓我們給女生熱烈的掌聲！師：同學們演唱的都很棒，男生的聲音特別洪亮，女生在旋律，節(jié)奏，情緒情感方面把握的特別到位，所以女生略勝一籌，希望男生再接再厲，下次取得更好的成績，同學們有沒有信心！生：有?。◣熝a充：希望同學們針對自己的不足之處多練習，爭取登上一個新的臺階。）八、總結(jié)：師：同學們，《掀起你的蓋頭來》這首歌不僅給我們帶來了優(yōu)美的旋律，也讓我們感受到了生活的美好，希望同學們好好珍惜現(xiàn)在的美好時光，努力學習，不要給自己留下遺憾，用自己的努力爭取更美好的未來！九、作業(yè)1、以查資料的方式搜集其他的新疆民歌？2、最后?。∽屛覀円黄鸹匚陡枨袃?yōu)美的旋律。（教師播放多媒體歌曲，學生聆聽并且隨音樂演唱）點評：《掀起你的蓋頭來》這首歌曲非常歡快、熱情、奔放，因此我運用一段舞蹈激發(fā)學生的學習興趣，接著我展示新疆地方小吃的畫面，讓他們充分體驗和感受新疆的風土人情，隨著音樂的播放，他們對這首歌越來越感興趣?？粗麄兊呐d奮勁兒，我開始逐段地進行講解，讓他們對于歌詞理解得更深層一些。所以學生在聽賞的這一環(huán)節(jié)都比較主動，也比較投入。比較薄弱的環(huán)節(jié)是在活動中最后一個環(huán)節(jié)，可以讓學生先隨著音樂自由演唱，讓他們有想象、發(fā)揮的機會，然后老師可以再用自己正確的情緒情感給學生演唱做示范，我想效果會更好一點。還有就是老師與學生之間的互動較少，雖然孩子們的興趣很高，但是在訓(xùn)練節(jié)奏時，由于訓(xùn)練時間較短，導(dǎo)致后面學唱時花了很多時間才把難點突破，在教學中還是需多加注意。學情分析：五年級的學生對音樂的理解和感受有了一定的基礎(chǔ)，能夠說出自己對音樂的感受。學生也比較喜歡直觀的教學手段，本課我將利用多媒體的音像效果，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體中迷人的畫面、動聽的旋律、動感的舞蹈，能夠讓學生在不斷感受音樂的情緒和所表達的美好情感中，進而準確動情地學唱、表演歌曲。效果分析復(fù)習舊知引入新課部分：復(fù)習之前的歌曲讓學生感覺今天所學的知識是與學過的知識有關(guān)系的，從而增強學生學習新知識的信心。通過欣賞舞蹈，讓學生自己思考舞蹈的發(fā)源地以及回顧歌曲《瑪依拉》，進一步導(dǎo)入歌曲《掀起你的蓋頭來》，為本節(jié)課起到了襯托的作用。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分：“學生是教學活動的主體”而“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方法”。教學中教師運用直觀導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過共同回憶，小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地展示自己的才藝。通過比較分析新疆的風土人情，引導(dǎo)學生自主探究，加深了對歌曲的理解。教師整個教學過程注重學生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學習活動中，使學生獲得更多的音樂知識。鞏固新知部分：通過多層次的練習，讓學生在練習過程中不知不覺的掌握音樂中的重點節(jié)奏以及歌曲的旋律，而且在演唱的過程中也要把歌曲中的情緒表達的有聲有色，從而提高學生的表演能力、模仿能力。練習的設(shè)計密切聯(lián)系教學的重難點，同時歌曲的教唱體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，這也有利于學生更快的掌握歌曲。教材分析

1.單元要求

通過唱歌、欣賞和活動，了解新疆維吾爾族的風土人情，關(guān)注音樂在每個民族中的表現(xiàn)方式，體會音樂在傳統(tǒng)文化中的重要作用。

具體要求⑴能夠?qū)π陆S吾爾族的音樂有初步的了解。

⑵能用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲《掀起你的蓋頭來》。

教學內(nèi)容分配建議

⑴感受與鑒賞：欣賞部分維吾爾族舞蹈小片段。

⑵音樂表現(xiàn)：初步學唱歌曲《掀起你的蓋頭來》。

⑶音樂創(chuàng)造：看視頻播放的維吾爾族舞蹈片段，說說新疆維吾爾族音樂的特點。

⑷音樂與相關(guān)文化：了解維吾爾族音樂的節(jié)奏特點，體會民族音樂與傳統(tǒng)文化對塑造藝術(shù)形象的重要作用。

4.地位與作用

這個單元選取的材料限定在中國民族音樂上。既有歌曲，也有舞蹈。由于可供選擇的材料有著豐富性和多樣性，人們的喜好程度與掌握材料的范圍也各不相同，因此不可避免地會影響教師對這部分內(nèi)容的認識。我們力求從音樂與傳統(tǒng)文化這兩種姊妹藝術(shù)的結(jié)合點出發(fā)，將音樂與傳統(tǒng)文化不同的結(jié)合方式呈現(xiàn)給學生，同時也力求突出音樂自身的文化價值和社會影響力。新疆維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》，有助于學生進一步了解民族音樂，使學生獲得藝術(shù)美的享受。

評測練習填空八月十五是節(jié)。2、f是記號。3、p是記號。4、本冊音樂書中,你最喜歡的歌曲是。二、選擇1、下面是維吾爾族民歌代表作品的是A《掀起你的蓋頭來》B《國歌》下面是維吾爾族代表樂器的是。A手鼓B鋼琴下面是蒙古族代表樂器的是。A馬頭琴B三角鐵音樂的基本要素。A音的高低，長短，強弱，音色。B音的節(jié)奏，旋律，和聲，音色。mf是記號。A中強B快判斷雙響筒是打擊樂器。（）響板是西洋樂器。（）“53231”是簡譜。（）4、歌曲《野兔餓了》中，小兔子最后沒有吃農(nóng)場里的食糧，而是離開農(nóng)場找到路邊的青草來吃，這種做法是正確的。（）5、民歌是由人民群眾口頭創(chuàng)作的，通過口耳相傳不斷加工提高的集體創(chuàng)作的結(jié)晶。（）《掀起你的蓋頭來》是一首著名的新疆維吾爾族民歌。這首歌曲非常歡快、熱情、奔放，因此我運用一段舞蹈激發(fā)學生的學習興趣，接著我展示新疆地方小吃的畫面，讓他們充分體驗和感受新疆的風土人情，隨著音樂的播放，他們對這首歌越來越感興趣。看著他們的興奮勁兒，我開始逐段地進行講解，讓他們對于歌詞理解得更深層一些。所以學生在聽賞的這一環(huán)節(jié)都比較主動，也比較投入。比較薄弱的環(huán)節(jié)是在活動中最后一個環(huán)節(jié)，可以讓學生先隨著音樂自由演唱，讓他們有想象、發(fā)揮的機會，然后老師可以再用自己正確的