大腦研究與地理用圖問題

大腦研究與地理用圖問題

（西北師大地理系梁治寇）

大腦研究的最新成果

1981年美國加州理工學(xué)院心理生理學(xué)教授羅杰·斯佩理以他的“裂腦研究”榮獲諾貝爾獎。至此，本世紀(jì)腦功能研究取得最有影響的突破，也給人類思維方式以巨大影響。

所謂“裂腦”，是說大腦實(shí)際由左、右兩半球腦組成，并且功能有所不同。這也就是我們了解的：左半球腦管右側(cè)身體，右半球腦管左側(cè)身體，并且認(rèn)為在正常情況下，一般人都是左半球腦功能占優(yōu)勢。后經(jīng)進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)左半球腦不僅管右側(cè)體能，而且管語言活動。從思維的角度看，因左半球腦是語言中樞，主管語言邏輯而專于抽象思維。相反，右半球腦對空間圖形的識別，音樂、繪畫、情緒的表達(dá)十分有利，而主要具有形象思維功能。斯佩理在前人研究的基礎(chǔ)上又作了新的突破，他提出：人的這種“裂腦”想象不僅表現(xiàn)在功能上有分化，而且更為重要的是在左、右半球功能可以互補(bǔ)，并首次修正了左半球是優(yōu)勢半球腦的傳統(tǒng)觀念。顯然，這一最新研究成果對以腦為基礎(chǔ)的思維研究以巨大影響與推動。

思維形式研究的突破

讓我們先看兩組實(shí)驗(yàn)與研究。

日本學(xué)者對音樂家與普通人作腦功能測試。按傳統(tǒng)理論，音樂、繪畫等功能應(yīng)歸右半球腦，所以音樂家理應(yīng)右腦功能顯著。但讓音樂家與普通人聽同一首樂曲，腦功能測試結(jié)果卻令人吃驚，即普通人聽時的確是用右腦感知與思維，而音樂家卻以左腦為優(yōu)勢，而且音樂作品越復(fù)雜，音樂家的左腦優(yōu)勢越突出。

我國古老的算盤與珠算計(jì)算聞名于世。按腦功能分工，計(jì)算這一抽象思維應(yīng)是左半球腦的主要功能，但對珠算能手測試，卻發(fā)現(xiàn)他們的右腦也參加了計(jì)算這一抽象思維過程，腦功能發(fā)揮要比普通人好。更有甚者，他們可以左、右手同撥兩盤算盤計(jì)算同一算式，并且計(jì)算速度、準(zhǔn)確性可與計(jì)算機(jī)媲美（在一定的計(jì)算范圍內(nèi)）。顯然，這些人的腦功能優(yōu)勢已不能簡單地劃分，對他們的思維方式應(yīng)作深入分析。

基于“裂腦研究”的最新成果，人類對思維方式的認(rèn)識已有了新的突破。

首先肯定人類具有兩種思維方式，即抽象思維與形象思維。以腦的結(jié)構(gòu)為物質(zhì)基礎(chǔ)，左半球借助于語言，形成概念，進(jìn)行判斷推理，主要功能優(yōu)勢表現(xiàn)在抽象思維上。右半球腦則專于形象思維。但要指定是，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為在這兩種思維方式中，唯有抽象思維是高級思維方式、是文明人的思維方式，從而過份強(qiáng)調(diào)了抽象思維方式在人類認(rèn)識客觀世界中的作用。而實(shí)際上在人類的認(rèn)知過程中，兩種思維方式并存，并無高低，優(yōu)劣之分，而且總在巧妙的、有機(jī)的配合下共同完成對客觀世界的認(rèn)識。

其次，左右半球的腦功能具有互補(bǔ)性，抽象思維與形象思維在認(rèn)知過程中也具有互補(bǔ)性?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)革新等一切創(chuàng)造性思維活動都不能缺少形象思維。反之，人們也正是通過某些具體的模型、圖表、符號、線條等，可以抽象出事物發(fā)展的規(guī)律或定律。甚至有時幻想——形象思維中一種極為鮮明而特殊的形式會對發(fā)明創(chuàng)造以聯(lián)想與促進(jìn)。所以充分認(rèn)識并利用腦功能的互補(bǔ)性、思維方式的互補(bǔ)性、將會極大的促進(jìn)腦功能及思維能力的提高。

最后，因斯佩理“裂腦研究”的啟迪，人類開發(fā)右半球腦功能，推動思維方式變革已有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如前所述，“裂腦研究”已從理論上得出了腦功能具有互補(bǔ)性，許多實(shí)例也表明經(jīng)過某些訓(xùn)練，人的功能優(yōu)勢可以互變，思維方式可以相互促進(jìn)。那么，重視右半球腦功能的開發(fā)，重視右半球腦的非語言形式智力活動，將對人類腦功能潛力的釋放，思維方式的變革以不可估量的作用。正是基于這一認(rèn)識，國內(nèi)外一些部門，特別是有遠(yuǎn)見的教育家及一些學(xué)校，已經(jīng)著手進(jìn)行這一宏偉工程。我國北京市已經(jīng)從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行配套的開發(fā)右腦功能教育實(shí)驗(yàn)。值得地理教育工作者重視的是，北京市在開展這一實(shí)驗(yàn)中，地理已列為主要科目。

對地理教學(xué)中用圖問題的再思考

1.對圖在教學(xué)中作用的認(rèn)識應(yīng)提高到新的層次

學(xué)校教育的目的盡管眾多，但提高學(xué)生的智力水平應(yīng)該是始終如一的。為此一再呼吁應(yīng)給學(xué)生以打開知識寶藏之門的“鑰匙”，而不僅僅是知識本身。當(dāng)然要達(dá)此目的，各學(xué)科有自身的特點(diǎn)及相應(yīng)途徑，但作為地理教育，應(yīng)該說得天獨(dú)厚，條件相對優(yōu)越，這就是教材中配有大量的圖（分布圖、景觀圖及彩色圖片等）。如果對用圖的認(rèn)識有所突破，顯然，借助于這些形式多樣、內(nèi)容豐富的圖件，地理教學(xué)將會在開發(fā)學(xué)生腦功能潛力上作出自己新的貢獻(xiàn)。

2.應(yīng)突破目前這種用圖的舊模式

現(xiàn)在無論在高師地理教育學(xué)，還是中學(xué)地理教學(xué)中，都比較重視用圖，并形成了一些相應(yīng)的方法與方式。但要把用圖作為一種開發(fā)腦功能，促進(jìn)思維方式變革的手段，目前這種用圖方法與方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，所以應(yīng)作新的探索與突破。

3.對地理教學(xué)用圖提出新的要求

目前各類地理教材中雖然配置大量的教學(xué)用圖，從類型看，已有教材插圖、教學(xué)掛圖，以及相配套的教學(xué)用地圖冊、填空用地圖冊等等。但不可否認(rèn)，大多數(shù)教學(xué)用圖還都在舊認(rèn)識水平指導(dǎo)下，停留在“圖文并茂”“圖文轉(zhuǎn)換”及“看圖說話”上。編輯制作時考慮與教材內(nèi)容相配合多，考慮怎樣通過用圖開發(fā)學(xué)生腦功能潛力這一因素比較少。鑒于這種情況，廣大地理教師應(yīng)主動、積極開展這一方