初中語(yǔ)文課堂聽(tīng)課記錄和評(píng)述

初中語(yǔ)文課堂聽(tīng)課記錄和評(píng)述

前段我聽(tīng)了鄧州市裴營(yíng)鄉(xiāng)中翟成橋老師講授的九年級(jí)語(yǔ)文課《在烈日和暴雨下》，最顯著的特點(diǎn)就是“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”，這也是自主教學(xué)的課堂模式的探索。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，一些自己在教學(xué)中的困惑也迎刃而解了。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效。【聽(tīng)課記錄節(jié)選一】學(xué)習(xí)任務(wù)：1、能流暢朗讀課文、背誦精彩文段。能從文中勾畫(huà)字詞、重點(diǎn)句，并自主進(jìn)行識(shí)記、積累和理解。2、讀課文，能概括文章主要內(nèi)容；再讀，能說(shuō)出作者想表達(dá)出的思想和感情。能依據(jù)故事的發(fā)展、情感的變化有感情地朗讀課文。3、將《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》進(jìn)行對(duì)比閱讀，能比較出《在烈日和暴雨下》對(duì)《駱駝祥子》進(jìn)行了哪些修改，這樣修改對(duì)表現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖有什么作用；并借鑒作家寫(xiě)作和修改文章的方法。4、利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)的嘗試。關(guān)于老舍：1、老舍的文章：2、老舍的名言名句：3、你的印象中，老舍是一個(gè)怎樣的人：課時(shí)活動(dòng)安排：第一課時(shí)：制定學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)情況檢測(cè)與指導(dǎo)，主要內(nèi)容、中心思想的把握，用“比較閱讀”，對(duì)活動(dòng)要求和方法進(jìn)行指導(dǎo)第二課時(shí)：學(xué)生自主進(jìn)行比較閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，寫(xiě)作指導(dǎo)，寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、（課前完成）預(yù)習(xí)1、制定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)“我們要做什么”做到心中有數(shù)。2、教師把自學(xué)提示提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示提前預(yù)習(xí)文本?！菊n后評(píng)述一】學(xué)生在分析文本之前先自學(xué)文本，教師發(fā)給學(xué)生自學(xué)提示，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。提前自學(xué)給了學(xué)生充分的研讀文本的時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法做到了心中有數(shù)，學(xué)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會(huì)提出新的質(zhì)疑。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在課本上，勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，要求學(xué)生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，帶著問(wèn)題讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，在潛移默化中學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。上課不再茫然，不再被動(dòng)地依靠教師的引導(dǎo)，不再一切圍著老師轉(zhuǎn)，每個(gè)孩子都可以用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，交流展示時(shí)必然有話(huà)可說(shuō)，自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高?！韭?tīng)課記錄節(jié)選二】新課改后的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解得更深入，探討得更深刻，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。充滿(mǎn)語(yǔ)文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從中習(xí)得閱讀的方法，領(lǐng)略閱讀的技巧，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀模式的而那時(shí)、閱讀策略的指導(dǎo)，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫(xiě)作的高度，他們?cè)谡n堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學(xué)習(xí)文章了。我們還怕學(xué)生們課上答非所問(wèn)嗎？我們還怕孩子們無(wú)的放矢嗎？我們還擔(dān)心考試時(shí)學(xué)生為閱讀和寫(xiě)作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教