部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思5篇

部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思5篇《守株待兔》是學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。以下是我為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從今一心一意在樹(shù)樁旁邊等著。文章告知了我們一個(gè)道理就是：不能僅僅依靠運(yùn)氣過(guò)日子。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓同學(xué)讀準(zhǔn)生字，讀通節(jié)奏，讓同學(xué)更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方法，使他們把握字詞。所以對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，生字的把握度應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。但是沒(méi)有過(guò)多地強(qiáng)調(diào)生字的意思，還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有理解個(gè)別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時(shí)有肯定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)解釋，課堂上就牢記。

個(gè)別同學(xué)不理解翻譯課文的意思，寫(xiě)成了對(duì)文章的概括，這樣是不精確?????的，應(yīng)當(dāng)向同學(xué)強(qiáng)調(diào)什么是翻譯課文，讓同學(xué)知道要把重點(diǎn)的生字翻譯出來(lái)。

守株待兔是一篇文言文，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)還是肯定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣同學(xué)在讀的過(guò)程中就能理解課文，比老師的直接講解效果好許多，在第一課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的講解，導(dǎo)致同學(xué)的朗讀還需要加強(qiáng)。

講完了這節(jié)課，我覺(jué)得大部分同學(xué)的把握還是可以的，但是仍舊需要準(zhǔn)時(shí)鞏固，否則很簡(jiǎn)單遺忘，下一節(jié)課加一些對(duì)課文的復(fù)習(xí)會(huì)更好。

2.部編版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)大語(yǔ)文

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

在揭題伊始，我就讓同學(xué)聽(tīng)故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么興奮？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹(shù)樁旁？

同學(xué)提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們小組爭(zhēng)論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)同學(xué)帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了同學(xué)，讓同學(xué)獲得健康，主動(dòng)的進(jìn)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

二、注意培育同學(xué)的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜愛(ài)發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢？”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒(méi)觀察樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時(shí)想不開(kāi)”……

同學(xué)的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓同學(xué)談?wù)勛约荷磉叄约核闹苡心男╊愃啤笆刂甏谩钡娜撕褪?，真?shí)地關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

3.部編版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒好玩味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確?????地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程，不但對(duì)新學(xué)問(wèn)把握得堅(jiān)固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問(wèn)的方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時(shí)，也是讓同學(xué)從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不遺忘對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛(ài)好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

4.部編版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊(cè)書(shū)中的一篇文言文。在課堂上給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓同學(xué)分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這則故事，在表演的過(guò)程中，同學(xué)很精彩，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展現(xiàn)，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在歡快中度過(guò)這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

不足之處

拔高要求，總喜愛(ài)要同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)給同學(xué)予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，好像是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。

改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說(shuō)：種田人熟悉錯(cuò)誤后的情境。

5.部編版學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)反思

文言文博大精深，分散了中華民族最珍貴的人文精髓。《守株待兔》是一則寓言故事的文言文，本寓言生動(dòng)形象，深化淺出地向同學(xué)介紹了“不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的，不能靠運(yùn)氣過(guò)日子”這一道理。

對(duì)于三班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有肯定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順當(dāng)完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。教材中不僅有文言文還有關(guān)心同學(xué)理解文言文的大意。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意，讓同學(xué)依據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子。同學(xué)看到這樣的要求，興奮勁兒立馬就來(lái)，太簡(jiǎn)潔了。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言。同學(xué)找出對(duì)應(yīng)的文言句之后，我又讓同學(xué)在找出古今意思差別大的字詞，關(guān)心理解課文。同學(xué)們讀了白話文大意后，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且經(jīng)常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位，傾訴清晰，激起學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語(yǔ)言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。同學(xué)在只有在讀中，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求同學(xué)一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進(jìn)行了范讀，讓同學(xué)找出我讀的和他們讀的不一樣的地方，問(wèn)題一提出，就抓住了同學(xué)的心。同學(xué)心中一亮：“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，同學(xué)已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，同學(xué)把自己想象成文中的角色，依據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

三、理解寓意突