滬科版物理八年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教案

滬科版物理八年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第1課時(shí)牛頓第一定律

SB

知識(shí)目標(biāo)

知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)小車(chē)實(shí)驗(yàn)的分析、比較，得出牛頓笫一定律。

教學(xué)難點(diǎn)：1.明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的；2.伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)

程。

教具準(zhǔn)備

斜面、小車(chē)、毛巾、棉布、木板、微機(jī)、實(shí)物投影、多媒體課件等。

新課引入

實(shí)驗(yàn)批駁亞里士多德的觀點(diǎn)。

演示1：在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦），使它從靜止開(kāi)始慢慢向前運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，木塊（或

板擦）立即停止。

分析：日常生活中也有許多類(lèi)似的現(xiàn)象（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作

用在物體上，才能使物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力的作用，物體就要停下來(lái)?！奔窗宀恋倪\(yùn)動(dòng)需要推

力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動(dòng)需要力去維

持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年，但是沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人

曾表示過(guò)懷疑或有人認(rèn)為就是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有能說(shuō)服別人的理由。

演示2：在桌面上推動(dòng)木塊（或板擦），從靜止使之向前運(yùn)動(dòng)，用力推出，木塊或板擦向前運(yùn)

動(dòng)一段距離后停止。

分析：推力撤掉，木塊（或板擦）還要向前運(yùn)動(dòng)，與亞里士多德的觀點(diǎn)不符。

討論：木塊：靜止一運(yùn)動(dòng)一靜止。這兩個(gè)過(guò)程中是否都有力存在？在這兩個(gè)過(guò)程中力的

作用是維持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

新課教學(xué)

探究點(diǎn)牛頓第一定律

1.伽利略的貢獻(xiàn)：理想實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

讓學(xué)生閱讀教材P126-127實(shí)驗(yàn)探究，完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

分組實(shí)驗(yàn)：

如圖所示，在水平桌面上鋪上粗糙程度不同的物體，讓小車(chē)自斜面頂端從靜止開(kāi)始滑下。

觀察小車(chē)從同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上運(yùn)動(dòng)的距離，每次記下小球停下時(shí)

的位置。

毛巾

棉布

木板

實(shí)驗(yàn)記錄:

實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長(zhǎng)

3木板較小最長(zhǎng)

推理想象光滑表面阻力為零無(wú)限長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)分析：

提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：

(1)三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)最終都靜止，為什么？

(2)三次實(shí)驗(yàn)，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

(3)小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

(4)若使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？

(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

(6)推理：小車(chē)在光滑的(阻力為零)表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得

越慢。如果受到的阻力為零，它的速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。即做勻

速運(yùn)動(dòng)。

微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)：

笛卡爾的補(bǔ)充：如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動(dòng)方向也不

變，將沿原來(lái)的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去。

師：除了運(yùn)動(dòng)的物體以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí).，保持

什么狀態(tài)呢？

牛頓補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。

師(引導(dǎo)學(xué)生概括)：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了笛卡爾和牛頓的補(bǔ)充，

把這兩者進(jìn)行一下概括：一切物體在沒(méi)有受到外力作用時(shí)，將如何呢？(對(duì)概括出來(lái)大致意思的

同學(xué)給予鼓勵(lì)。)

介紹：牛頓抓住時(shí)機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。

2.定律分析。

(1)牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是由于物

體受到了力的作用。

（2）■切”，表示這個(gè)定律具有普遍性，沒(méi)有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，

定律要成立的前提條件是不受外力?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持靜止或勻速直線

運(yùn)動(dòng)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。

強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)

論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。

師（回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)）：回想我們最開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，有推力，木塊（或板擦）運(yùn)動(dòng)；撤去推力，

木塊（或板擦）停下來(lái)。從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論一一運(yùn)動(dòng)需要力維持是錯(cuò)誤的，但這種現(xiàn)象是

千真萬(wàn)確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點(diǎn)正確地解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們

思考、討論、交流。

請(qǐng)同學(xué)回答。

麒鰥

第1課時(shí)牛頓第一定律

一、阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響

平面越光滑，物體受到的阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

二、牛頓第一定律

一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

教甑思

1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀

念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使

學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念，首先，要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是

“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系作的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立

“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推

理方法的教育。在此實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。

3.本節(jié)課可按照人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從“亞里

士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)”這一條線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第2課時(shí)慣性

SB

知識(shí)目標(biāo)

i.知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性。

2.會(huì)用慣性知識(shí)解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.解釋日常生活中簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)

象。

教學(xué)難點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)任何物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下都具有慣性；2.正確解釋?xiě)T性現(xiàn)象；3.慣性與

慣性定律的區(qū)別。

教具準(zhǔn)備

硬幣、硬紙板、水杯、多媒體課件、展示臺(tái)、生熟雞蛋各一枚、象棋子、鋼尺等。

新課引入

多媒體課件展示，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的牛頓第一定律內(nèi)容。

教師設(shè)疑：力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因，那么是什么維持了物體的運(yùn)動(dòng)呢？為解決這個(gè)問(wèn)題,

從而引入《慣性》這個(gè)課題。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一慣性

演示1：如圖所示，迅速擊打硬幣下的硬紙板，上面的硬幣會(huì)怎么樣？

演示2：如圖所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎么樣？

教師提問(wèn)：(1)彈飛紙片的時(shí)候，硬幣為什么沒(méi)有飛出，而是落進(jìn)杯子？

(2)為什么打出下面的棋子，其他的幾個(gè)棋子能夠保持原來(lái)的狀態(tài)？

以四人為小組，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己所觀察到的演示現(xiàn)象，積極展開(kāi)討論。

學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

演示1：因?yàn)橛矌旁瓉?lái)是靜止在硬紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時(shí)，硬幣由于慣性依然保持原

來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒(méi)有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。

演示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就

會(huì)落在正下方。

教師總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。

多媒體展示：

對(duì)慣性的幾點(diǎn)理解：

(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。

(2)慣性與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)：不論物體處于怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，慣性總是存在的。

(3)慣性與是否受力無(wú)關(guān)，與速度大小無(wú)關(guān)。

多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車(chē)上，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜；汽車(chē)急剎車(chē)，乘客向前傾

倒。

學(xué)生分析：解釋看到的現(xiàn)象。(從“研究對(duì)象一原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一受力情況一運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化

情況”來(lái)分析)

教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處。

慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系。

1.教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。

牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這

種狀態(tài)。由于物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，所以牛頓第一定律也叫慣

性定律。

2.教師利用表格對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫(xiě)表格內(nèi)容。

多媒體展示：慣性(性質(zhì))W慣性定律(運(yùn)動(dòng)規(guī)律)。

兩者的區(qū)別及聯(lián)系：

慣性慣性定律

固有性質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律

區(qū)別

物體處于任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都存在物體不受外力的作用時(shí)才成立

聯(lián)系慣性定律是物體不受外力作用時(shí)，物體慣性的直接表現(xiàn)

探究點(diǎn)二生活中的慣性現(xiàn)象

活動(dòng)1：多媒體演示以下兩實(shí)驗(yàn)(如圖)。

(1)突然拉動(dòng)小車(chē)(2)小車(chē)突然停下來(lái)

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象

的分析結(jié)果。最后跟隨老師一起得出，分析慣性現(xiàn)象這類(lèi)問(wèn)題的一般解題思路。

學(xué)生分析現(xiàn)象(1)：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動(dòng)小車(chē)時(shí)，木塊下部隨車(chē)一起運(yùn)動(dòng)，上部由

于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以向后倒。

學(xué)生分析現(xiàn)象(2)：木塊處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，小車(chē)突然停下時(shí)，木塊下部隨車(chē)一起停止運(yùn)動(dòng)，上

部由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以向前倒。

教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：

(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。

(2)物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)。

(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原狀態(tài)。

活動(dòng)2：在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？

教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并總結(jié)結(jié)論。

觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對(duì)此現(xiàn)象的分

析結(jié)果。

綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)雞蛋后，蛋殼

開(kāi)始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來(lái)比

較慢！

活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例，分析它的應(yīng)用和危害。

教師點(diǎn)撥：如：奔跑的人不易停下來(lái)；公共汽車(chē)在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門(mén)；用力甩手可

將手上的水甩掉；翻滾過(guò)山車(chē)向最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)(如圖)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船

并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面等。

第2課時(shí)慣性

一、慣性

1.慣性——物體具有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2.任何物體在任何情況下都具有慣性。

3.慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、生活中的慣性現(xiàn)象

分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：

(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)。

(2)物理過(guò)程(突然發(fā)生的情況)。

(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原狀態(tài)。

歙甑恩

對(duì)于慣性的知識(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但慣性這個(gè)概念比較抽象，同學(xué)們理解不

深。因此，在上《慣性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓

學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)

實(shí)踐能力。通過(guò)在課堂上演示這些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理

解所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)課堂十分輕松活躍。

第二節(jié)力的合成

知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)合力的作用效果。

2.知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。

3.能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的參與，認(rèn)識(shí)同一直線上二力的合成情況。

教學(xué)難點(diǎn)：1.合力的概念；2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的

合成。

教具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)、兩個(gè)彈簧秤、大彈簧、刻度尺。

新課引入

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況：當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或提起一個(gè)物體時(shí)，如

果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的；但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他

一個(gè)人也可以達(dá)到目的。這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就

來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一合力

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效

果相同。

1.兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)。

2.一個(gè)人拉一輛車(chē)?yán)粍?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)；如果換一個(gè)力氣大的人

一個(gè)人就可以拉動(dòng)。

3.一根木頭一人扛起來(lái)比較費(fèi)勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松地扛起來(lái)，但效

果是相同的。

4.眾多船帆對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果和發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)大船產(chǎn)生的作用效果相同，發(fā)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的

推力就是許多船帆的推力的合力。船帆的推力就是發(fā)動(dòng)機(jī)的推力的分力。

5.數(shù)只螞蟻挪動(dòng)一片樹(shù)葉的作用效果與一只甲殼蟲(chóng)挪動(dòng)一片樹(shù)葉的作用效果完全相同，甲

殼蟲(chóng)的力是螞蟻的力的合力，螞蟻的力是甲殼蟲(chóng)的力的分力。

總結(jié)：一個(gè)力（用產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（Q和B）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（￡）就叫那

兩個(gè)力（Fi和B）的合力，求兩個(gè)力的合力叫二力的合成，組成合力的每一個(gè)力叫分力。

以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對(duì)，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以

叫等效替代，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)

題。

探究點(diǎn)二同一條直線上二力的合成

1.同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力。

如圖所示，我們把大彈簧的下端固定在鐵架臺(tái)上，旁邊立一個(gè)刻度尺?，F(xiàn)在，我們用一個(gè)

彈簧秤拉著彈簧使其伸長(zhǎng)，同時(shí)用另一個(gè)彈簧秤通過(guò)一根細(xì)繩也拉著彈簧使其伸長(zhǎng)。這時(shí)彈簧

受到兩個(gè)向上的拉力Fi和&，它們的大小分別由兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)表示出來(lái)。讀出F.和B的

大小，并記錄大彈簧伸長(zhǎng)到的位置。

I

s

現(xiàn)在，我們用一個(gè)力拉大彈簧，使它伸長(zhǎng)到跟剛才相同的長(zhǎng)度，讀出這個(gè)拉力F多大？

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：F=Fi+B。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，力F產(chǎn)生的效果跟力Q和B共同作用的效果相同，所以尸是Fi和B的

合力。

結(jié)論：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩

個(gè)力的方向相同。

練習(xí)：(1)同一直線上兩個(gè)向上的力分別是20N和40N,它們的合力為N,方向

(2)同一直線上同方向的兩個(gè)力的合力是200N,方向向下，其中一個(gè)力的大小是80N,另

一個(gè)力的大小為N,方向。

練習(xí)答案：

(1)60向上

(2)120向下

2.同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合成。

如圖所示，我們將彈簧的上端固定在鐵架臺(tái)上，用一個(gè)彈簧秤向下拉彈簧，拉力為人。用

一根細(xì)繩拴在彈簧下端的鉤上，用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩向上拉，拉力為B，此時(shí)彈簧伸長(zhǎng)。這時(shí)我

們讀出拉力B和尸2的大小，并記錄彈簧伸長(zhǎng)到的位置。然后我們用一個(gè)力拉彈簧，使彈簧伸

長(zhǎng)到同樣的位置，請(qǐng)同學(xué)讀出這個(gè)拉力F的大小。

F=F「F,

甲乙

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：F=F|-F2O

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，拉力尸的作用效果跟拉力a和B共同作用的效果相同，所以力尸是力q

和尸2的合力。

結(jié)論：同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向

跟較大的那個(gè)力的方向相同。

練習(xí)：(1)水桶所受重力是300N,用豎直向上400N的力拉水桶，此時(shí)水桶受到合力大小為

N,方向。

(2)耕地時(shí)，馬的水平拉力是2000N,土地對(duì)犁的阻力是1700N,犁受到的合力為

N,方向,

練習(xí)答案：

(1)100豎直向上

(2)300與馬的水平拉力方向相同

例：跳傘運(yùn)動(dòng)員背著打開(kāi)的降落傘從空中豎直跳下，它所受的重力和空氣阻力的合力為

10N,方向豎直向下。已知運(yùn)動(dòng)員和傘具的總重為800N,求運(yùn)動(dòng)員受到的空氣阻力大小及方

向。

僦幽爵

*第二節(jié)力的合成

一、合力

I---------------等效耕代--------------1

合力------?等效------分力

(一個(gè)力)(兒個(gè)力)

t-------------力的合成-----------------1

二、同一直線上二力的合成

1.同向時(shí)：｛大?。篎=Ft+F2.方向：尸與Fi、尸2同向。

2.反向時(shí)?：｛大小：尸=尸|一尸2。方向：尸與Fl同向。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究

過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我就

是以這一理念為依托，讓學(xué)生帶著生活中的疑問(wèn)去經(jīng)歷物理問(wèn)題從提出到解決的整個(gè)過(guò)程，經(jīng)

歷探討解決問(wèn)題的不同策略及眾多策略的最優(yōu)化，體驗(yàn)到合作的重要和真正的自主學(xué)習(xí)，從而

體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和作用，這又體現(xiàn)了“讓生活走向物理，從物理走向

社會(huì)”的基本理念。

第三節(jié)力的平衡

SB

知識(shí)目標(biāo)

1.知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

2.知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

3.進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡的物理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡的探究及其應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

卡片、棉線、鐵架臺(tái)、木塊、兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)大吊盤(pán)、大祛碼、細(xì)繩、多媒體課件。

瞬述昌

新課引入

播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的降落傘、放在課桌上的書(shū)本、吊在天花板下的

電燈等。

思考：這些物體分別做什么運(yùn)動(dòng)？它們分別受到哪些力的作用？

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一二力平衡

提出問(wèn)題：慣性定律告訴我們，物體不受力時(shí)，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受

力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？

探究：（1）讓學(xué)生提著書(shū)包不動(dòng)。書(shū)包受重力和手對(duì)它向上的拉力，為什么書(shū)包受兩個(gè)力作

用會(huì)保持靜止？（2）在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē)，受到牽引力和阻力，為什么水平方向汽車(chē)受

兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

小組討論、交流、分析：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，顯然向上的拉力將書(shū)包下落的

效果抵消了，使書(shū)包不至于下落；同樣道理，也可以說(shuō)阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽

車(chē)的速度不發(fā)生變化。

結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。如果作

用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的

物體我們就說(shuō)它處于平衡狀態(tài)。

探究點(diǎn)二二力平衡條件

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先來(lái)研究這種情況。

問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎？

舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向

上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。

問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣

的條件呢？

學(xué)生討論說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

實(shí)驗(yàn)探究：

1.猜想與假設(shè)。

讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。（可能與作用力的大小、方向、作用位置等有關(guān)）

2.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示（還有若干質(zhì)量相等或不等的祛碼），自己設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。

各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。

實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤(pán)子中放質(zhì)量相等的祛碼，使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同

一直線上的力。木塊處于平衡（靜止）狀態(tài)。

改變木塊的受力情況：

①改變其中一邊盤(pán)子的祛碼的質(zhì)量，使木塊受到的力大小不等。

②將其中一邊盤(pán)子的祛碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

③轉(zhuǎn)動(dòng)木塊，使木塊受到的力不在同一直線上。

④垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊，使木塊受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。

將實(shí)驗(yàn)條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。

木塊所受二力情況木塊運(yùn)動(dòng)情況

大小方向是否在一條直線上（靜止與否）

4.分析與論證。

引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下木塊不能保持靜止，哪些情況下木塊能保持靜止，從而得出結(jié)

論。

學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且

在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

5.評(píng)估。

可以向?qū)W生指出，木塊在水平方向還會(huì)受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個(gè)阻力很小，與拉

力相比可以忽略。

教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在

同一直線上。八字口訣：同體、等值、反向、共線。

探究點(diǎn)三二力平衡條件的應(yīng)用

1.根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況。

思考：如圖所示，吊在空中靜止不動(dòng)的電燈，若電線的拉力為2N,則燈受到的重力是多

少？

學(xué)生分析：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。

那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上，所以燈受

到的重力為2N。

教師總結(jié)：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個(gè)

力是平衡力，進(jìn)而判斷所求力的大小和方向。

2.根據(jù)受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

思考：如圖所示，火車(chē)在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。如果牽引力

大于阻力，火車(chē)將怎樣運(yùn)動(dòng)？如果牽引力小于阻力，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？牽引力和阻力相等

時(shí)，火車(chē)又將怎樣運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生交流、討論后，回答：牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；牽引力小于阻力,火車(chē)將減

速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

教師總結(jié)：物體不受力時(shí)，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)

生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體

受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3.一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力的區(qū)別。

思考：一對(duì)平衡力和一對(duì)相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方,試著把它們

加以區(qū)別。

學(xué)生交流后，回答：相同點(diǎn)是都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。不同點(diǎn)是

一對(duì)平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對(duì)相互作用力是分別作用在“不同”物體上的

力。兩個(gè)力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個(gè)力中，發(fā)生作用的物體只

要出現(xiàn)第三個(gè)，就不可能是相互作用力。

蟒鰥

第三節(jié)力的平衡

一、二力平衡

平衡狀態(tài)一｛靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一受平衡力

二、二力平衡條件

作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

本節(jié)內(nèi)容由二力平衡的條件和二力平衡條件的應(yīng)用兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是二力平

衡的條件，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。二力平衡條件的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)

的難點(diǎn)，突破它的關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、應(yīng)用二力平

衡的條件。

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

SB

知識(shí)目標(biāo)

i.知道壓力的概念，知道壓力與重力的區(qū)別，會(huì)作壓力示意圖。

2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.壓力的概念：2.壓強(qiáng)的概念、公式和單位。

教學(xué)難點(diǎn)：1.壓力與重力的區(qū)別；2.壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

教具準(zhǔn)備

海綿狀泡沫塑料、破頭、三角板。

新課引入

1.實(shí)驗(yàn)：如課本P142圖8—2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指

的感受有何不同？

生：食指感覺(jué)有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺(jué)得疼，肌肉凹得淺。

師：實(shí)驗(yàn)做得很好，講得也很好。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磮D8—1滑雪，說(shuō)說(shuō)為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑

雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

生：在雪地上行走，對(duì)雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪中，用寬寬的滑雪板滑雪，

對(duì)雪地的壓力比較小，所以運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。

生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與

雪地的接觸面積比較大，所以不會(huì)陷下去。

師：很好，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個(gè)滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)

生，這一節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)及什么叫壓強(qiáng)等。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一壓力的概念

多媒體展示：如圖所示，茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)

出三種情況下壓力的示意圖。

學(xué)生畫(huà)壓力示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來(lái)投影，交流。

師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（多媒體展示）

通過(guò)畫(huà)出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？

生：垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。

師：同學(xué)們歸納得很好。下面請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力

和重力一樣嗎？

學(xué)生畫(huà)重力的示意圖，教師巡視，了解情況。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。

生：甲圖中茶杯對(duì)桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。乙圖中木塊對(duì)支

持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。丙圖中圖釘對(duì)墻的壓力與重力

無(wú)關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。

所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同；有些

壓力與重力無(wú)關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（多媒體展示）

探究點(diǎn)二壓力的作用效果

師：我們來(lái)觀看一幅有趣的插圖。（多媒體展示）壓力相同時(shí)，壓力的作用效果可以不一

樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

生：（1）壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

（2）壓力的作用效果跟物體間受力面積有關(guān)。

（3）壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

（4）可以通過(guò)比較壓力作用下物體凹陷的深度來(lái)比較壓力的作用效果。

師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你們的猜想呢？

生：可以像課本P143圖8—3,圖（a）、（b）、（c）那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次

一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，通過(guò)觀察圖（a）、（b）中海綿狀泡沫塑料的

凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；通過(guò)觀察圖（a）、（c）中

海綿泡沫塑料的凹陷深度，來(lái)比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好，我們把這種方法叫什么？

生：控制變量法。

師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤](méi)有不同意見(jiàn)，可以分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視。

師：請(qǐng)各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明

顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

生：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他們組相同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想是正確的。

師：祝賀同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論?，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的

大小、受力面積的大小。

探究點(diǎn)三壓強(qiáng)的概念

師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡(jiǎn)單

的是比較單位面積上受到的壓力。請(qǐng)同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（多媒體展示）

生：左圖單位面積上受到的壓力是100N,右圖單位面積上受到的壓力是80N。

師：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把物體所受的壓力與受力面

積的比叫作壓強(qiáng)。

壓力

由壓強(qiáng)的定義可以得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=受;湍積。通常用P來(lái)表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示

壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為夕=1

師：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強(qiáng)的單位是

牛每平方米。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕，符號(hào)Pa。這是為了紀(jì)念法

國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面做出的杰出貢獻(xiàn)。lPa=lN/m2。

師：IPa的壓強(qiáng)很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在Icm?的面積上所產(chǎn)生的壓

強(qiáng)。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對(duì)IPa形成具體的概念。（多媒體展示）

領(lǐng)令鰥

第一節(jié)壓力的作用效果

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

一、壓力

定義：垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強(qiáng)

1.壓強(qiáng)的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：物體所受的壓力與受力面積的比。

3.公式：壓強(qiáng)=武磊，即。點(diǎn)

4.單位：帕斯卡（帕Pa）,lPa=lN/m2?

教亭鰻

針對(duì)本節(jié)教學(xué)的基本要求，壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。理解壓強(qiáng)概念關(guān)鍵在于認(rèn)識(shí)壓

力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)系。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生感受壓力的效果，對(duì)壓力有個(gè)感性的

認(rèn)識(shí)，再通過(guò)作壓力的示意圖來(lái)概括出壓力的概念。為了突破本節(jié)的難點(diǎn)一一壓力與重力的區(qū)

別，再讓學(xué)生在原圖上作出重力的示意圖，以此來(lái)得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。

學(xué)生知道壓力的概念后，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關(guān)，由

此提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)探究如圖8—3所示，此現(xiàn)象學(xué)生易于理解并可由實(shí)驗(yàn)觀察得出結(jié)

論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān)，還與受力面積有關(guān)。

為了比較壓力的作用效果，就應(yīng)比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強(qiáng)的概念。再由

簡(jiǎn)單的實(shí)例及壓強(qiáng)概念得到壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在此基礎(chǔ)上介紹壓強(qiáng)的單位帕斯卡，并列舉一些

小數(shù)據(jù)使學(xué)生對(duì)IPa的壓強(qiáng)形成具體的概念。

第2課時(shí)壓強(qiáng)的增大與減小

SB

知識(shí)目標(biāo)

i.鞏固壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

2.通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋?zhuān)箤W(xué)生養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生

產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道減小和增大壓強(qiáng)的方法，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用增大或減小壓強(qiáng)的方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

新課引入

多媒體展示：復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)。

(1)什么叫作壓力？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？

(2)什么叫作壓強(qiáng)？寫(xiě)下計(jì)算壓強(qiáng)的公式和壓強(qiáng)的單位。

(3)說(shuō)出你測(cè)量物理課本一張紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)的辦法。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一增大壓強(qiáng)的方法

思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些？

教師引導(dǎo)：根據(jù)公式來(lái)思考。

同學(xué)交流討論后回答。

教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時(shí)，減小受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時(shí)，增大

壓力；3.同時(shí)增大壓力和減小受力面積。

活動(dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際生活中增大壓強(qiáng)的例子。

舉例：1.如圖所示，菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積)，以便用較

小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開(kāi)。2.如圖所示，針、箭和斧頭等工具都是采用減小

受力面積的方法來(lái)增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。3.如圖所示，壓路機(jī)的碾子質(zhì)量

很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。

探究點(diǎn)二減小壓強(qiáng)的方法

思考：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時(shí)，可采用什么辦法？

教師引導(dǎo)：根據(jù)公式來(lái)思考。

學(xué)生分組交流討論，然后回答。

教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時(shí)，增大受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時(shí)，減小

壓力。3.同時(shí)減小壓力和增大受力面積。

活動(dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際生活中減小壓強(qiáng)的例子。

舉例：1.如圖所示，坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是為了增大受力面積從而減小壓

強(qiáng)。2.如圖所示，滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會(huì)陷入雪

中，因?yàn)橛昧搜┣粱蚧┌?，增大了雪地的受力面積，從而減小雪地所受的壓強(qiáng)。3.如圖所

示，鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是為了增大地面的受力面積，減小壓強(qiáng)，防止破壞路面。4.如圖所

示，嚴(yán)禁汽車(chē)超載，減小質(zhì)量，減小了壓強(qiáng)。

教師歸納總結(jié):

方法應(yīng)用舉例

增(1)壓力一定，減小受力面積鐵釘一端做得尖銳

大(2)受力面積一定，增大壓力壓路機(jī)

壓

(3)增大壓力同時(shí)減小受力面積將菜刀磨一磨，且用力切菜

強(qiáng)

減(1)壓力一定，增大受力面積坦克裝履帶

小(2)受力面積一定，減小壓力嚴(yán)禁汽車(chē)超載

壓

(3)減小壓力同時(shí)增大受力面積增大地基面積的同時(shí)控制樓層高度

強(qiáng)

思考與練習(xí)：

1.書(shū)包的背帶是寬一些好，還是窄一些好？為什么？

2.駱駝的體重比馬大不了一倍，而它的腳掌面積是馬蹄的三倍。這為“沙漠之舟”提供了

什么有利條件？

3.下列事例中，為了增大壓強(qiáng)的是()

A.菜刀鈍了磨一磨，使刀刃鋒利些

B.在鐵路的鋼軌下鋪設(shè)枕木

C.把書(shū)包帶做得寬些

D.在坦克的輪子下安裝履帶

思考與練習(xí)答案：

1.寬一些好。因?yàn)樵跁?shū)包重一定的情況，寬的書(shū)包帶比細(xì)的對(duì)肩的壓強(qiáng)小，人感到舒服

些。

2.駱駝的體重雖然比馬大，但是它的腳掌面積比馬更大，所以它對(duì)地的壓強(qiáng)比馬小，在沙

漠中行走時(shí)不會(huì)陷下去。

3.A

蟒鰥

第2課時(shí)壓強(qiáng)的增大與減小

一、增大壓強(qiáng)的方法

1.壓力一定時(shí)，減小受力面積。

2.受力面積一定時(shí)，增大壓力。

3.同時(shí)增大壓力和減小受力面積。

二、減小壓強(qiáng)的方法

1.壓力一定時(shí)，增大受力面積。

2.受力面積一定時(shí)，減小壓力。

3.同時(shí)減小壓力和增大受力面積。

本節(jié)課首先回顧了上節(jié)課的知識(shí)，然后提出如何增大或減小壓強(qiáng)，最后把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用

于社會(huì)生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握的不錯(cuò)。教學(xué)中重視理論聯(lián)

系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法。壓強(qiáng)和生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，教

學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力普遍較差，所以加強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)言的過(guò)程。

第1課時(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

SB

知識(shí)目標(biāo)

知道液體有壓強(qiáng)，知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到液體壓強(qiáng)的存在，并探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、底部和側(cè)壁帶橡皮膜的容器、大可樂(lè)瓶、水槽、形狀

不同的容器、礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子等。

新課引入

師：同學(xué)們看大屏幕圖片(如圖所示)：

1.水壩為什么要上窄下寬？

2.潛水員為什么到不同深度時(shí)要使用不同的潛水服？

(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)

問(wèn)：這些現(xiàn)象跟什么有關(guān)？

生：跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。

那今天我們就一起來(lái)探究液體的壓強(qiáng)。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一感受液體壓強(qiáng)的存在

師：在同學(xué)們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學(xué)

們可以嘗試著通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器材具體感受一下液體壓強(qiáng)的存在，并注意觀察液體壓強(qiáng)有哪些

特點(diǎn)，看哪個(gè)組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的做法。

(1)往礦泉水瓶中注入水，然后在側(cè)壁不同高度用錐子扎上小孔，會(huì)發(fā)現(xiàn)水從小孔中噴出

來(lái)，證明水對(duì)側(cè)壁有壓強(qiáng)，而且我們還發(fā)現(xiàn)，下面的小孔比上面的噴得遠(yuǎn)，說(shuō)明越深的地方壓

強(qiáng)越大。

(2)向塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來(lái)了，同樣說(shuō)明水對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，而且

方向是向四面八方的。

(3)同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時(shí)就會(huì)感覺(jué)

到塑料袋緊貼在手上，這說(shuō)明水的內(nèi)部有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)的方向是向四面八方的。

(這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但利用了視覺(jué)，而且同時(shí)還調(diào)動(dòng)了感覺(jué)，這一點(diǎn)很好，值得大家學(xué)習(xí)，他們又

得出了水的內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。)

(4)利用礦泉水瓶，在礦泉水瓶周?chē)闲】?，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進(jìn)

去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

師生一起總結(jié)出結(jié)論：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：(多媒體展示)

1.液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

2.液體的內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

師：那么液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們稍作討論，然后回答。

多媒體展示：液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：

1.由于有重力，所以對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；

2.由于有流動(dòng)性，所以對(duì)容器側(cè)壁和內(nèi)部都有壓強(qiáng)。

探究點(diǎn)二液體壓強(qiáng)的影響因素

師：通過(guò)剛才的圖片和同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)我們知道了液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，那么，影響

液體壓強(qiáng)大小的因素有哪些呢？能否結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和今天的實(shí)驗(yàn)，提出你們的猜想？

學(xué)生分組討論，然后發(fā)言。(由于有了前面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為鋪墊，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)液

體的壓強(qiáng)不再陌生，自然會(huì)結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)和生活中的經(jīng)驗(yàn)提出自己的猜想。學(xué)生猜想的同

時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的依據(jù)，并指出這樣才是科學(xué)的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從

旁引導(dǎo)。)

1.提出猜想。

(1)與深度有關(guān)：可以從剛才學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出。

(2)與重力、體積、質(zhì)量有關(guān)：如果學(xué)生猜想不到，可以引導(dǎo)學(xué)生，想剛才的實(shí)驗(yàn)中，如果

塑料袋里多裝一點(diǎn)水，塑料袋會(huì)鼓得更大。

(3)與容器形狀有關(guān)：如果學(xué)生想不到，可以出示可樂(lè)瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不同，

猜想液體壓強(qiáng)是否與容器的形狀有關(guān)。

(4)與液體密度有關(guān)：由于實(shí)驗(yàn)桌上擺有三種標(biāo)有不同標(biāo)簽的液體，學(xué)生容易想到。(如果可

以讓他們觀察桌面)

(5)與壓強(qiáng)方向有關(guān)。可以從剛才學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)。

師：剛才同學(xué)們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？我們可以用U形管壓強(qiáng)計(jì)來(lái)

進(jìn)一步驗(yàn)證。

師：介紹壓強(qiáng)計(jì)的作用和使用方法。先用攝像頭對(duì)U形管壓強(qiáng)計(jì)實(shí)物進(jìn)行放大展示，然后

演示：把壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，觀察U形管中液面情況，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。從

科學(xué)的儀器中進(jìn)一步驗(yàn)證剛才的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：考慮到液體壓強(qiáng)可能與多個(gè)因素有關(guān)，因此在探究中應(yīng)采用控制變量法。

討論(同組間進(jìn)行)：應(yīng)怎樣控制變量(保證哪些量相同，哪些量不同)？討論后請(qǐng)學(xué)生回答，

老師補(bǔ)充。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

老師先通過(guò)演示否定猜想(2)、(3),這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后

依次探究猜想(5)、(1)、(4),先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由

學(xué)生派代表發(fā)言，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論：液體壓強(qiáng)與所在液體的深度和液體的密度有關(guān)。

4.分析論證。

師：介紹方法(課件演示圖片)重點(diǎn)介紹液柱模型的建立。

設(shè)想水中有一高度為〃，底面積為S的水柱，水的密度為以

學(xué)生推導(dǎo)：(由于學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)有難度，所以有如下設(shè)計(jì))

v=____________________

m=____________________

F=G=mg=____________________

F

P=E=------------------------------

師：從推導(dǎo)出來(lái)的公式p=pg"可以進(jìn)一步說(shuō)明液體壓強(qiáng)只跟液體的密度和深度有關(guān)，跟液

體的重力和體積無(wú)關(guān)。

為了便于學(xué)生記憶，給出一個(gè)順口溜：

不管容器粗和細(xì)，哪怕管子斜又曲，

液體壓強(qiáng)真稀奇，只看g與值。

師：強(qiáng)調(diào)公式p=pgh：

1./7指深度，即研究的點(diǎn)到最高液面的距離；

2.公式原則上只適用于液體壓強(qiáng)。

3.公式中單位統(tǒng)一用國(guó)際制單位。

領(lǐng)儺加

第二節(jié)科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)

第1課時(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

一、液體壓強(qiáng)的存在

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

二、液體壓強(qiáng)的影響因素

1.U形管壓強(qiáng)計(jì)。

2.液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.公式p=pgh。

液體壓強(qiáng)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生感受很少，在教學(xué)時(shí)如果用簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)演示就說(shuō)明液

體內(nèi)部的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解，變成學(xué)生強(qiáng)記老師說(shuō)什么是什么了。因此，本人在

上這節(jié)課時(shí)，大膽地用一些簡(jiǎn)單方便的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自己親身感受液體壓強(qiáng)的存在，并通過(guò)

觀察和感受來(lái)歸納液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，從中也激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的發(fā)散性思維

得到鍛煉。然后再來(lái)探究液體壓強(qiáng)的影響因素，顯得容易得多了。整節(jié)課收到了良好效果：1.

將U形管壓強(qiáng)計(jì)用攝像頭來(lái)展示放大，增強(qiáng)了可視性，促使學(xué)生更大程度地參與；2.學(xué)生用塑

料袋套在手上來(lái)感受液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，不僅利用了視覺(jué)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了感覺(jué)，這點(diǎn)效果非常

好，學(xué)生的回答超出了我的預(yù)想。

第2課時(shí)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用

SB

知識(shí)目標(biāo)

i.常識(shí)性了解連通器的原理。

2.知道連通器的應(yīng)用，能舉出日常生活中應(yīng)用連通器的例子。

3.知道船閘是連通器的應(yīng)用之一，知道船只通過(guò)船閘的簡(jiǎn)單過(guò)程。

4.知道并會(huì)使用帕斯卡原理。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：帕斯卡原理的理解與應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備

連通器裝置、用橡皮管連接的U形管、漏斗、茶壺、多媒體課件等。

新課引入

問(wèn)題：1.如圖所示，家里燒水的壺，澆花的噴壺為什么壺嘴要比壺身高？

2.如圖所示，汽車(chē)修理工為什么在千斤頂手柄上施很小的力就能把幾噸的車(chē)身頂起？

要解答上述問(wèn)題，學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)應(yīng)用的有關(guān)知識(shí)就可找到答案。

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一連通器

實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)一次性注射器，一段輸液管，滴有紅墨水的水，把上述器材按如圖所示方式連

接起來(lái)，在裝置中倒入適量的水（輸液管中不能有氣泡），請(qǐng)同學(xué)觀察。

Q注射器Q注射器

（1）兩注射器一樣高時(shí)，兩管中水面的高低。

（2）兩注射器一高一低時(shí)，兩管中水面的高低。

分析討論得出結(jié)果：在上述兩種條件下，兩個(gè)注射器中的水面都相等，即保持在同一高

度。

連通器：像實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)或多個(gè)底部互相連通、上端開(kāi)口的容器，就叫連通器。

連通器的特點(diǎn)：靜止在連通器中的同一種液體，各部分直接與大氣接觸的液面總是保持在

同一高度，處于同一平面。

思考：假如人為地讓其中的一個(gè)容器中的液面升高，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，結(jié)果怎樣？

實(shí)驗(yàn)：把右邊注射器提高，讓同學(xué)們觀察并解答上述問(wèn)題。

分析觀察結(jié)論可得：當(dāng)容器中的液面高度不相同時(shí)，液體從高的一邊流向低的一邊，直到

各容器中的液面相平時(shí)，液體不再流動(dòng)。

實(shí)例應(yīng)用：船閘、洗手池的排水管，如圖所示。

探究點(diǎn)二液體壓強(qiáng)的傳遞

實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)注射器的活塞裝上去，但活塞和液面間不能有空氣，同學(xué)觀察，在左邊活塞

上施向下的推力時(shí)，右邊的活塞運(yùn)動(dòng)情況如何。

觀察發(fā)現(xiàn)：右邊的活塞被推動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：密閉液體能傳遞壓強(qiáng)。

法國(guó)物理學(xué)家帕斯卡研究得出了液體壓強(qiáng)的傳遞規(guī)律，帕斯卡原理：加在密閉液體上的壓

強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個(gè)方向傳遞。

帕斯卡原理的應(yīng)用：千斤頂、液壓機(jī)、汽車(chē)的油壓制動(dòng)等。

液壓機(jī)的原理：液壓機(jī)的結(jié)構(gòu)如圖所示。

兩個(gè)截面大小不同的容器，底部互相連通，內(nèi)裝液體，各配有密封性很好的活塞。

工作原理：當(dāng)對(duì)小活塞施一個(gè)向下的壓力尸小時(shí)，就對(duì)液體產(chǎn)生了壓強(qiáng)P小，由于液體能大

小不變地向各個(gè)方向傳遞壓強(qiáng)，大活塞就受到等大的壓強(qiáng)P大，即0大=0小，根據(jù)0=（得：P"、

=會(huì)；P犬=9那么等=會(huì)產(chǎn)火=評(píng)小，即大活塞面積是小活塞面積的幾倍，大活塞受到的

J小J大J小J大J小

力就是小活塞所受力的幾倍，從而達(dá)到用很小的力產(chǎn)生很大的力的目的。

板儺都

第2課時(shí)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用

一、連通器

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上端開(kāi)口、底部相互連通。

2.原理：連通器內(nèi)的同種液體靜止時(shí)，各容器中的液面總是相平。

二、帕斯卡原理

加在密閉液體上的壓強(qiáng)，能夠大小不變地被液體向各個(gè)方向傳遞。

教暮底恩

連通器的教學(xué)是從實(shí)例抽象出物理模型，再應(yīng)用于實(shí)例的過(guò)程。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通

過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)連通器的特點(diǎn)以及帕斯卡原理。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的興趣大有好處。

第三節(jié)空氣的“力量”

SB

知識(shí)目標(biāo)

i.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例；能用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)

單的現(xiàn)象。

2.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。

3.知道大氣壓強(qiáng)隨高度增加而減小，大氣壓強(qiáng)的大小可以用氣壓計(jì)來(lái)測(cè)量。

4.知道沸點(diǎn)隨氣壓減小而降低，隨氣壓增大而升高。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓的存在，用大氣壓解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：證明大氣壓的存在和自主探究估測(cè)大氣壓的大小。

教具準(zhǔn)備

自制多媒體課件一套、玻璃杯一個(gè)、大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器一套、火柴一盒、水槽、廣口瓶、

煮熟剝殼雞蛋、硬紙片、試管、鐵皮罐、水盆、水等。

新課引入

將裝滿水的玻璃杯倒扣在水中，然后用力將杯子向上拉，感覺(jué)到很難將杯子與水分開(kāi)。是

什么“力量”與我們較勁？是空氣的“力量”。（可當(dāng)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)演示）

新課教學(xué)

探究點(diǎn)一大氣壓強(qiáng)

問(wèn)題：我們賴(lài)以生存的地球被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，它有流動(dòng)性，地球上的物

體（包括人）都浸在其中。那么大氣對(duì)浸在它里面的物體是否有壓強(qiáng)呢？說(shuō)說(shuō)你的猜想并用你日

常所見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)支持你的猜想。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常所見(jiàn)的一些現(xiàn)象來(lái)支持他的猜想。

如：（1）把一個(gè)小小的塑料掛衣鉤緊貼在很平的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下

來(lái)。

（2）只有一個(gè)小孔時(shí)，飲料罐里的飲料不易倒出。

（3）吸飲料時(shí)，飲料罐紙盒會(huì)變扁。

初步分析討論得出結(jié)論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，大氣對(duì)我們應(yīng)該是有壓強(qiáng)的。但

是，純討論出的結(jié)論是否完全正確呢？所以我們還得從科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)用給出的儀器，設(shè)計(jì)1?2個(gè)驗(yàn)證是否有大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，并解釋現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)1：把浸過(guò)酒精的棉花用火柴點(diǎn)燃投入事先準(zhǔn)備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住

瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶?jī)?nèi)。

實(shí)驗(yàn)2：給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落。

實(shí)驗(yàn)3：拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開(kāi)，放在火上將水燒開(kāi)。水燒開(kāi)后，注意觀察

鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內(nèi)，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細(xì)

觀察鐵皮罐是否有變化？

實(shí)驗(yàn)4：取兩個(gè)掛東西的小吸盤(pán)對(duì)接，擠出吸盤(pán)內(nèi)部的空氣，然后試圖拉開(kāi)吸盤(pán)，注意體

驗(yàn)拉開(kāi)吸盤(pán)容易嗎？

實(shí)驗(yàn)5：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)——它第一次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

正確結(jié)論：由以上的眾多實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)我們確確實(shí)實(shí)有壓強(qiáng)。

那么大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

交流與討論：空氣有質(zhì)量嗎？

我們?cè)谇懊婕航?jīng)知道空氣的密度為1.29kg/m3,可見(jiàn)空氣是有質(zhì)量的，空氣體積很大時(shí)，其

質(zhì)量也是相當(dāng)大的。同學(xué)們?cè)囉?jì)算充滿我們這間教室的空氣的質(zhì)量有多大。

計(jì)算：,.?夕=歹V=6mX4mX3m=72m3；

a=p片=1.29kg/m3X72m3=92.88kg。

我們周?chē)拇髿饧扔匈|(zhì)量，同時(shí)又要受到地球引力的作用，而且具有流動(dòng)性，這幾個(gè)原因

就產(chǎn)生了大氣壓強(qiáng)。

探究點(diǎn)二大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1.托里拆利實(shí)驗(yàn)。

奧托?格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。

那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

我們先看看，歷史上人們是怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)的。

1644年，伽利略的學(xué)生托里拆利及其同伴通過(guò)實(shí)驗(yàn)第一次測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的大小。接下

來(lái)，我們來(lái)看看托里拆利是怎樣測(cè)出大氣壓強(qiáng)的？

(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置；

(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(多媒體演示，如圖)；

甲乙內(nèi)

托里拆利實(shí)驗(yàn)

(3)分析：

玻璃管內(nèi)水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著管內(nèi)

760mm高的水銀柱，也就是大氣壓強(qiáng)與760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。p=pgh=13.6X

103kg/m3XlON/kgX0.76m=1.01X105Pao

(4)應(yīng)用：人的頭頂面積約為0.020?,請(qǐng)計(jì)算大氣壓對(duì)頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

2.測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具。

(1)水銀氣壓計(jì):

優(yōu)點(diǎn)：精確；

缺點(diǎn)：不方便攜帶。

(2)金屬盒氣壓計(jì)：

優(yōu)點(diǎn)：使用方便；

缺點(diǎn)：不精確。

探究點(diǎn)三大氣壓強(qiáng)的變化

教師講解：實(shí)際上大氣壓強(qiáng)并不是一成不變的，它會(huì)受天氣的影響，當(dāng)陰天的時(shí)候，空氣

里水蒸氣增加，大氣壓強(qiáng)也會(huì)增加。大氣壓強(qiáng)也會(huì)受到海拔高度的影響，我們測(cè)得海平面處的

大氣壓強(qiáng)為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，當(dāng)高度增加，空氣會(huì)變得相對(duì)稀薄，大氣壓強(qiáng)減小。內(nèi)地的游客

到西臧青藏高原時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭暈、耳鳴等高原反應(yīng)，就是因?yàn)楦叨仍黾?，大氣壓?qiáng)減小，人們不

適應(yīng)。

通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)可以得到，一切液體的沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)有關(guān)，大氣壓強(qiáng)增大時(shí)，沸點(diǎn)升高；

大氣壓強(qiáng)減小時(shí)，沸點(diǎn)降低。那么如果我們?cè)诟呱缴嫌闷胀ǖ腻佒笫澄?，就很不容易熟，因?yàn)?/p>

高山上大氣壓強(qiáng)小，沸點(diǎn)低。我們可以通過(guò)高壓鍋來(lái)提高鍋內(nèi)氣體壓強(qiáng)，從而增大液體的沸

點(diǎn)，就會(huì)比較容易煮熟食物。

板儺耕

第三節(jié)空氣的“力量”

一、證明大氣壓強(qiáng)的存在

1.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2.覆杯實(shí)驗(yàn)3.空瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)卜結(jié)論：空氣受到重力的作用，而且能夠流

動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，大氣對(duì)浸在它里面物體的壓強(qiáng)叫大氣壓

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

1.托里拆利實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)=1.013Xl()5pa。

2.測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具：

(1)金屬盒氣壓計(jì)；

(2)汞氣壓計(jì)。

三、大氣壓強(qiáng)的變化

大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而變小。

教甑題

在整節(jié)課中，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題的解決，我盡量把學(xué)生放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自己分

析、自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，層層深入，步步遞進(jìn)，最后得出了實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論，不僅充分發(fā)揮了

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)

生探索知識(shí)奧秘的興趣。同時(shí)采用小組合作、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的方法。教學(xué)過(guò)程中采用啟

發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法相結(jié)合，提高課堂效率。

第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

SB

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流體的概念，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，升力的產(chǎn)生。

教學(xué)難點(diǎn)：理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，升力的產(chǎn)生。

教具準(zhǔn)備

乒乓球、吸管、筷子、小紙船、水槽、兩張紙等。

新課引入

1912年秋天，“奧林匹克”號(hào)正在大海上航行（如圖），在距離這艘當(dāng)時(shí)世界上最大遠(yuǎn)洋輪

的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，

彼此靠得較攏，