語文版高二語文選修《．運楊柳的駱駝》教學設(shè)計

語文版高二語文選修《．運楊柳的駱駝》教學設(shè)計一、教材分析《．運楊柳的駱駝》是高中語文選修課程中的一篇優(yōu)秀的散文。全文以一只駱駝的視角，描繪了它與主人在沙漠中的奔波經(jīng)歷。文章語言簡練明快，情節(jié)跌宕起伏，充滿著鮮明的色彩與情感。此篇文章旨在通過駱駝的勞動生活展示了人與自然的和諧關(guān)系，表達了人類的對自然的尊重與感悟。教學在此應(yīng)該注重學生對這篇優(yōu)秀散文的理解與感受，同時也需要讓學生更好地把握教材的核心思想，并能夠應(yīng)用到生活中。二、教學目標了解駱駝文化，了解駱駝在沙漠生存中的重要性。理解和把握文本的的主旨，透徹揭示“人”與“自然”之間相互依存的關(guān)系，從而學會感悟及表達。培養(yǎng)學生批判性思維和寫作能力，使其能夠更加全面深入地理解沙漠中人與自然的關(guān)系，通過寫作進行思考和表達。培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，增強人文關(guān)懷，使學生能夠發(fā)揚自我，挖掘自我潛能。三、教學內(nèi)容及方法3.1教學內(nèi)容駱駝的文化與沙漠的馴化。分析文章的結(jié)構(gòu)與情節(jié)，理解文章主旨。通過閱讀和討論，提高學生的語感，理解和體驗文章的語言魅力。搜集相關(guān)資料，讓學生更深入的了解駱駝文化，增強愛護動物的意識。3.2教學方法社會化閱讀：讓學生在小組內(nèi)分析文章讀后感，交流自己的感受。解讀文本結(jié)構(gòu)，挖掘文章延伸的主題，結(jié)合公開課等方式加深學生的理解。交替講解法：老師先講后學生發(fā)言，老師再進行點撥和完善，讓學生能夠彼此交流思想和認識，深入理解駱駝文化與沙漠生存的特點。觀看相關(guān)紀錄片或PPT等多媒體材料，深入了解生活中的駱馬文化，提高學生的語言表達能力。四、教學過程4.1學生調(diào)查在開課前，讓學生調(diào)查當?shù)伛橊勎幕?，包括文化?nèi)涵、形象、民俗習慣等以及閱讀駱駝的馴化過程等方面，讓學生在前期了解文化背景。4.2色情資料搜集讓學生搜集關(guān)于駱駝文化和生存能力的相關(guān)內(nèi)容，通過閱讀和資料的分析，幫助學生更深入地了解文章內(nèi)容和思想，提高其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。4.3閱讀分析與討論讓學生自己首先閱讀文章，并在小組中進行討論，交流自己的感受與思考。打散小組，組合成新的小組進行討論，交流學生與不同組同學進行的討論，激發(fā)學生對不同觀點的思考和認知。小組交流后的總結(jié)經(jīng)驗，再分組進行深入討論，并正式進行提問，進行解答和啟發(fā)，較深入地闡明文章的主旨。讓學生進行總結(jié)，思考自己對文章的理解，驗證閱讀成果，研究閱讀的方法和效果。4.4多媒體資源學習觀看相關(guān)的電視紀錄片或PPT等多媒體資料，讓學生通過圖像和聲音切身感受駱馬文化，提高語言表達能力。4.5作文寫作在課后讓學生進行作文寫作，通過思考和表達文章內(nèi)容，調(diào)整學生的表達、思考能力，促進學生的創(chuàng)新性表達。五、教學評估通過調(diào)查收集學生的閱讀反饋等，對學生的閱讀感受和理解狀態(tài)進行評估，通過問卷調(diào)查結(jié)合教師口頭調(diào)查。通過課堂小組討論、提問、作文等綜合評估學生掌握的本教學內(nèi)容及所掌握的能力和表達能力的程度。在課堂上開展一些活動、實驗、競賽等，讓學生能夠理解和掌握知識。這樣評價方式的好處是，能夠更清楚的了解學生當前的學習情況。六、教學反思駱馬是人類歷史長河中不可或缺的重要角色，本次教學的宗旨目的是通過講述一篇優(yōu)秀的散文來傳承這種文化。在教學過程中，我們采用了多種教學方法，通過社會化閱讀，閱讀引導，多媒體交流等方式來感教師的思想與價值觀，以及語言技巧來提高學生的表達及寫作能力，從而推動學生的知識和思想的進步。在本節(jié)課中，我們的教學任務(wù)是讓學生了解和感受社會中駱馬文化的價值意義。鑒于傳統(tǒng)閱讀方式越來越難吸引學生的注意力，通過緊密聯(lián)系學生日常生活以及搜集現(xiàn)有文化背景資料，在教學