魯人版語言的運用《“臨時客串”的笑》教學設計

魯人版語言的運用《“臨時客串”的笑》教學設計一、教學背景本教學設計針對初中英語教學，針對教材中“魯人版語言”的運用進行教學與探討。本次教學以教材中的一篇小故事《“臨時客串”的笑》為例，通過教學的方式引導學生掌握并運用魯人版語言，并且?guī)椭鷮W生鞏固日常英語口語表達與聽力能力。二、教學目標通過本次教學，學生應當達到以下目標：了解什么是魯人版語言，并且能夠靈活運用在日常英語口語中；能夠正確學習并練習英語發(fā)音，并且能夠通過具體的例子辨析發(fā)音錯誤；提高學生的英語聽力能力，并且能夠通過聽力練習掌握魯人版語言的基本表達；培養(yǎng)學生的英語交流能力，能夠靈活運用魯人版語言進行日常英語口語表達。三、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容主要分為三個部分：了解魯人版語言的基本概念以及發(fā)音特點；學習魯人版語言的基本表達與運用方式；練習魯人版語言并且演練指定對話。3.1了解魯人版語言的基本概念以及發(fā)音特點魯人版語言的概念：魯人版語言是一種以山東地方方言為基礎的英漢混雜語言。其特點是發(fā)音1970年代的英語。發(fā)音特點：魯人版語言的發(fā)音較為口語化，但與正經(jīng)英語還是有細微差別的。發(fā)音特點在于模擬了當時英語的語音和語調(diào)，同時加入了一些地方語言的特點。常見的發(fā)音特點有長“a”音和短“e”音的變換，以及弱讀和連讀的運用。3.2學習魯人版語言的基本表達與運用方式針對教材中的《“臨時客串”的笑》選段，介紹魯人版語言的常見表達方式：問候語：Howdoyoudo!(你好！)自我介紹：Mynameis…（我的名字是…）好奇：Whatonearth…（到底是什么…）物品搭配：pieinthesky（美好而不切實際的幻想）快速詢問：Wanna…（想要/要不要…）腔調(diào)：That’sbetter（好多了）3.3練習魯人版語言并且演練指定對話在教師的引導下，學生將對話分為兩部分，其中一部分使用普通英語進行對話，另一部分使用魯人版語言進行對話。教師可以分別提供兩份不同的劇本給學生進行練習。四、教學方法歸納總結(jié)法：通過引導學生理解魯人版語言發(fā)展演變歷史和今天的特點來總結(jié)魯語的特點和方法；聽、說、譯、讀：通過聽教師發(fā)音（或者播放音頻）練習魯人版語言的聲音、口音及魯語的應用，開展訓練。譯讀、演練而鞏固語義。五、教學過程教學設計教師先通過圖片等形式介紹魯人版語言，并引導學生理解魯人版語言的發(fā)展歷史；然后再介紹魯人版語言的發(fā)音特點，幫助學生辨析語音差異，幫助學生理解為什么會這樣發(fā)音；隨后通過教師的廣播或音頻，學生進行學習模仿，同時理解魯人版語言的較為常見的表達方式；分成兩組，進行指定角色劇本演繹；最后由教師對學生的發(fā)音進行點評。教學實施步驟一：介紹魯人版語言的歷史（10分鐘）步驟二：介紹魯人版語言的發(fā)音特點（15分鐘）步驟三：由教師播放音頻，讓學生模仿（20分鐘）步驟四：分成兩個小組，進行角色扮演劇本演出（30分鐘）步驟五：教師在現(xiàn)場進行點評（10分鐘）六、教學評價通過本次教學活動，查看學生們是否能夠掌握和靈活運用魯人版語言。通過教師現(xiàn)場點評及聽口語表達能力、發(fā)音基礎、聽力能力等方面進行評價。其中的內(nèi)容評估包括：得分比例；準確率和有效性；發(fā)音水平評估。七、教學反思經(jīng)過本次教學活動，我發(fā)現(xiàn)學生們對魯人版語言非常感興趣，并且比較容易接受。在教學