2023年小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思(篇)

2023年小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思(篇)小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思1

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和溝通的有效方式。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的須要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學(xué)生仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有很多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的學(xué)問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。

我校從一年級(jí)就起先開設(shè)英語課程，一二年級(jí)采納的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生，我們則運(yùn)用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的實(shí)力。

結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽說讀寫，平常上課時(shí)留意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，常常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。

2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)當(dāng)開頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平常新授時(shí)應(yīng)當(dāng)特殊強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平常遇到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。

3、重點(diǎn)單詞在平常應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平常強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

4、加強(qiáng)教材中的Let'stalk的`讀和說。在平常應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生多讀，對(duì)程度好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)激勵(lì)多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行激勵(lì)性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟識(shí)教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對(duì)話，改編對(duì)話練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5、加強(qiáng)對(duì)教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可支配chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。

6、本冊(cè)的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平常在課堂中老師在特殊留意對(duì)學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的訂正，多支配做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)狀況下的改變。

7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，要接著加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思2

本課是一節(jié)對(duì)話課，學(xué)習(xí)的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答語Iwouldlike…,please.教材通過Mike媽媽征求家人晚餐看法的情景，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結(jié)一下本課的優(yōu)點(diǎn)：

1.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和運(yùn)用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)建條件，促進(jìn)學(xué)生思維的.活躍和才能的發(fā)揮。

2.敬重了學(xué)生的特性特點(diǎn)。

不足：

1.對(duì)學(xué)生的語音教學(xué)點(diǎn)撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時(shí)候留意到了連讀，但在學(xué)生讀的時(shí)候指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生讀成Idolike。

2.學(xué)困生不能正確運(yùn)用句型。

建議：

1.在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的語音教學(xué)的滲透，為孩子的以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.老師應(yīng)注意要求學(xué)生把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用于日常交際。在對(duì)話中，老師可以要求學(xué)生分角色表演，使學(xué)生體會(huì)到英語的好玩性。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思3

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟識(shí)的場景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常溝通用語，駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本實(shí)力?，F(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：

1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培育理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的學(xué)問問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地駕馭英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2。我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼法，讓學(xué)生留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼法，并告知學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的'抄寫，剛好批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。對(duì)一些相像或者有相像部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

小學(xué)生，特殊是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的愛好。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思4

人教版小學(xué)英語從四年級(jí)上冊(cè)起先，除了要求學(xué)生駕馭26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學(xué)生駕馭一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼法。

這個(gè)要求使四年級(jí)的學(xué)生一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼法，讓學(xué)生留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼法，并告知學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，剛好批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。

對(duì)一些相像或者有相像部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐實(shí)力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

小學(xué)生，特殊是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色調(diào)圖片及英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的'單詞時(shí)，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對(duì)方,讓學(xué)生明白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時(shí)，老師豎起大拇指說“Good！”給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起學(xué)生高度留意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。

通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來駕馭學(xué)問。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。

歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的愛好。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思5

新奇是學(xué)生的天性,對(duì)學(xué)生的新奇心，我們應(yīng)當(dāng)加以愛護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇怪異的想法，老師也不能盲目否定，而應(yīng)實(shí)行他們能理解的方式，耐性地解答，并和他們共同探討，引導(dǎo)他們接著思索。只有讓學(xué)生處于一種自由自在的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參加”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)至少的要求。學(xué)生怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好，老師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，驕傲地說：“我能行?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無愛好。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有特性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探究者、探討者的角色獨(dú)立思索，親自嘗試，全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟?qū)W問，在滿懷熱望中不斷取得勝利，并體驗(yàn)勝利的`歡樂。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的特性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興趣盎然地仿照，自主地去發(fā)覺，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互溝通，剛好反饋，發(fā)覺差異，剛好改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)學(xué)問的駕馭與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)愛好也越來越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象學(xué)問的關(guān)切，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲得了勝利的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種開心的感受，品嘗了勝利的喜悅，勝利地完成任務(wù)。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思6

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，只有留意力集中，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。假如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意力分散，就不行能很好地駕馭要學(xué)的學(xué)問。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)實(shí)行各種有效手段，吸引學(xué)生的留意力，集中學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提高他們的視察、記憶、想象和思維的實(shí)力。

那么，怎樣才能集中學(xué)生的留意力，提高教學(xué)效率呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)與做法。

一、課堂教學(xué)中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生用心學(xué)習(xí)。例如在教numbers的時(shí)候，學(xué)生已對(duì)數(shù)字的英文有了初步的相識(shí)，緊接下來便對(duì)這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當(dāng)學(xué)生顯露出乏累的狀態(tài)時(shí),我用好玩的圖片再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個(gè)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱一下子又高了很多。用這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，牢牢抓住學(xué)生的留意力。

二、當(dāng)學(xué)生疲乏時(shí)，老師立刻穿插一些趣味性的嬉戲，讓學(xué)生唱起來，動(dòng)起來。例如，為了讓學(xué)生能更嫻熟地?cái)?shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，我叫學(xué)生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，依次也不斷變換，學(xué)生邊說邊做，愛好特別深厚。學(xué)生們?cè)瓉硪呀?jīng)疲乏的神情蕩然無存，教學(xué)目的.在這個(gè)嬉戲中也體現(xiàn)的較充分。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)駕馭教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出留意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，這樣，嬉戲、說唱、表演等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，促進(jìn)學(xué)生集中留意力。

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參加的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)人際交往的過程。老師在課堂上傳播學(xué)問，進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，總是伴隨著一種影響學(xué)生心情的感情溝通。調(diào)整學(xué)生心情，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開老師在課堂教學(xué)中的反饋當(dāng)發(fā)覺學(xué)生疲乏時(shí)，可穿插一些趣味性強(qiáng)的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)覺多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心時(shí)，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然不解時(shí)，要放慢速度，精講多練?？傊罁?jù)課堂出現(xiàn)的不憐憫況作出剛好的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以勝利感、滿意感，從而以飽滿的熱忱參與課堂活動(dòng)。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思7

人教版小學(xué)英語從四年級(jí)上冊(cè)起先，除了要求同學(xué)駕馭26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)駕馭一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼法。

這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼法，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼法，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在謄寫本上進(jìn)行適量的謄寫，和時(shí)批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。

對(duì)一些相像或者有相像局部的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過的四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進(jìn)行時(shí)常的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實(shí)踐實(shí)力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級(jí)的小同學(xué)愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的.英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，老師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚(yáng)和激勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來駕馭學(xué)問。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小摯友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)科的愛好。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思8

本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級(jí)的學(xué)生會(huì)很喜愛這類話題，沒想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱忱頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組競賽讀，然后穿插趣味的單詞嬉戲：guessgame、passgame，這兩個(gè)嬉戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮，同時(shí)采納小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復(fù)說英語，全員參加課堂的要求肯定要達(dá)到；學(xué)問拓展也必不行少，在學(xué)習(xí)了Pizza,popcorn,chickenandapple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)行造句：

Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學(xué)生的.英語思維得到了很好的熬煉。

其次課時(shí)句型的學(xué)習(xí)，與嬉戲活動(dòng)穿插起來更能突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在趣味的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生最喜愛擁有老師的教學(xué)卡片，依據(jù)這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰最會(huì)仿照I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采納循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參加到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互仿照說句型，能做到每位學(xué)生都參加到活動(dòng)中來。

第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說的氛圍中歡樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達(dá)所學(xué)。在課堂中，發(fā)覺若學(xué)生能學(xué)會(huì)造句則能更好地駕馭所學(xué),能運(yùn)用則能理其義，定會(huì)認(rèn)讀，這是不變的規(guī)律。而其次部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?則是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀認(rèn)讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地駕馭所學(xué)。

第四課時(shí)句型的學(xué)習(xí)較簡潔，學(xué)生能通過引導(dǎo)很快駕馭Ilike…Idon’tlike…采納的嬉戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺(tái)上，A生面對(duì)全班，B生面對(duì)黑板，A生通過表情表達(dá)自己的喜好，B生揣測后說一句型，全班同學(xué)表達(dá)YesorNo，簡潔的句型學(xué)習(xí)，很快變的趣味無窮。Doyoulike…?的對(duì)話教學(xué)注意了生生之間的真實(shí)對(duì)話的練習(xí)和表演，再通過歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能駕馭得特別扎實(shí)。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思9

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生主動(dòng)參加，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求.

（2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是非常了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識(shí)的自己的班級(jí)著手，很自然地駕馭6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。對(duì)接受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿意了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受實(shí)力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認(rèn)讀嬉戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都剛好表揚(yáng)、激勵(lì)和關(guān)懷。

3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：依據(jù)小學(xué)愛猜愛動(dòng)的'年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采納實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語表達(dá)和動(dòng)作揣測單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)朝氣會(huì)讓他們自己命名,后來還是打消念頭,或許到56年級(jí)可以以此調(diào)整學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的嘉獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為學(xué)問和紀(jì)律競賽形式的激勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)整課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過程中引入小組競賽機(jī)制,實(shí)行小步走、高密度，多改變、勤激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，剛好地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是非常必要的。我覺得通過反思才能夠依據(jù)實(shí)際狀況剛好調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更迎合實(shí)際須要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思10

小學(xué)英語EEC教材三年級(jí)教學(xué)反思

20xx-2023第一學(xué)期

本課選自EEC教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三個(gè)文具類單詞，對(duì)已學(xué)的this和that的兩個(gè)單詞能做到精確地區(qū)分，并運(yùn)用到新句型Isthis/that...?中。同時(shí)駕馭日常用語Nicetomeetyou.我所授課的學(xué)生是我校三年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對(duì)面的接觸。然而，從我說課的那時(shí)起，孩子就已經(jīng)做好了上課的打算，特殊主動(dòng)。再加上他們喜愛的嬉戲活動(dòng)及其對(duì)圖片的新奇心，使學(xué)生參加活動(dòng)的參加面和主動(dòng)性都大大地提高了，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語課堂上告辭那些機(jī)械地操練，迎來的是主動(dòng)地用英語思維。比如，在練習(xí)Isthis...?和Isthis...?這兩個(gè)句型時(shí)，學(xué)生通過直觀地視察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系，經(jīng)過思索再選擇正確的問句。再比如，學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過視察圖片思索出這個(gè)圖形可能是什么物品，面對(duì)“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

與此同時(shí)，我也在反思著這節(jié)課。首先要改進(jìn)的地方就是課的節(jié)奏。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊，沒有完成后面的兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu膽怯 的情感沒有讓學(xué)生體會(huì)；二是拓展訓(xùn)練，語言的應(yīng)用沒有進(jìn)行。只是把這兩項(xiàng)內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。在以后的教學(xué)中，駕馭好課的節(jié)奏也是非常重要的'。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，假如我能夠立刻把香蕉式的橡皮拿出來，那么學(xué)生就不會(huì)那么悲觀了。這也給了我一個(gè)提示。無論想法如何，肯定要實(shí)際。可能孩子們見過小豬的橡皮，可唯獨(dú)沒見過香蕉橡皮。那么，我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。

通過這課，無論是我的教學(xué)理念還是我的教學(xué)方法都有了很大的收獲與提高。同時(shí)通過反思，能夠更精確、更清晰地相識(shí)到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和改正。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思11

我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk，這是一節(jié)對(duì)話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過John和吳一凡放學(xué)后留在操場打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對(duì)話，讓學(xué)生感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺比較勝利之處：

1.通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能駕馭時(shí)間的提問方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對(duì)敏捷運(yùn)用。

2.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和運(yùn)用語言中將語言學(xué)問內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)建條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感知，體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言。

然后總結(jié)一下不足：

1.部分學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)還不是很熟。

2.老師包辦的較多。看著學(xué)生出錯(cuò)，急于給學(xué)生糾錯(cuò)。

3.說的'拓展和聽的拓展依次顛倒了。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。

2.要多放手讓學(xué)生去做，激勵(lì)生生糾錯(cuò)，使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)的同時(shí)，更好的駕馭學(xué)問。

3.操練完后，先要進(jìn)行聽的拓展，然后進(jìn)行說的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思12

任教四年級(jí)英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量確定了整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本要素。

第一個(gè)要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就確定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確須要老師花許多功夫。

課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆]有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說老師可以創(chuàng)建環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建語言環(huán)境須要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)建出來的。

其次個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采納輸出教學(xué)，這是舍本逐末的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語言教學(xué)規(guī)律的。

英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性學(xué)問，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語言學(xué)問和語言技能。我們可以干脆地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多運(yùn)用英語，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學(xué)生學(xué)到這些學(xué)問和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當(dāng)特殊留意顯性的、隱性的學(xué)問，以及顯性和隱性的`教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。

第三要素是要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因?yàn)閷W(xué)外語，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。第一就是對(duì)語音的相識(shí)實(shí)力，就是見到一個(gè)音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、運(yùn)用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種實(shí)力;其次是對(duì)語法的感受實(shí)力。交際實(shí)力的一個(gè)特征就是語法實(shí)力，交際實(shí)力里面包含了四個(gè)詳細(xì)的實(shí)力，即語法實(shí)力、語篇實(shí)力、語用實(shí)力、策略實(shí)力。第三個(gè)是駕馭歸納的實(shí)力，也是歸納學(xué)習(xí)的實(shí)力;第四就是記憶的實(shí)力。有人說素養(yǎng)教化應(yīng)當(dāng)反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法敏捷運(yùn)用。

英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是特別重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際須要?許多都是為了評(píng)比。我的英語嬉戲、英語競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都須要?jiǎng)恿χС帧Ｔu(píng)價(jià)是必需的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度運(yùn)用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評(píng)比，也簡單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語教好，要留意其它學(xué)科學(xué)問與英語學(xué)問的融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的連接，不搞無謂的重復(fù)。常常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。

小學(xué)英語四年級(jí)教學(xué)反思13

本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進(jìn)行“購物”綻開的，教材中供應(yīng)了四種學(xué)生比較寵愛的點(diǎn)心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學(xué)生通過多種情景，進(jìn)行仿照、表演“…，please?！?、“Thankyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行購物。

教學(xué)中，我以學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過運(yùn)動(dòng)而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導(dǎo)入新課，深深地吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并以小組競賽、男女生競賽、凹凸聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消退了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終