幼兒園事故處理及相關(guān)法律問題課件

幼兒園事故處理及相關(guān)法律問題幼兒園事故處理及相關(guān)法律問題幼兒園事故處理及相關(guān)法律問題幼兒園事故處理及相關(guān)法律問題國培計劃農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)課程2012.2學(xué)習(xí)要求:■在學(xué)習(xí)中,要聯(lián)系幼兒園的實(shí)際,把學(xué)習(xí)幼兒教育法規(guī)知識與典型案例分析研究結(jié)合起來,學(xué)會運(yùn)用教育法律法規(guī)來處理實(shí)際問題,做到依法治園,依法治教。一、“教”就“教”的變化發(fā)展而論，一個問題首當(dāng)其沖――“教”為什么要變化發(fā)展？中國青少年研究中心做的一份調(diào)查顯示，在中國7～15歲的少年中至少有70%上過一次網(wǎng)，如今超過一半的青少年家中裝有互聯(lián)網(wǎng)，因特網(wǎng)上80%～85%的信息使用的是英語。筆者認(rèn)為，初中生群體對于互聯(lián)網(wǎng)更多的是關(guān)注其娛樂性功能的一面，因而，正面引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英文成為“教”變化發(fā)展的一個極為重要的方面，筆者認(rèn)為：1.教師要掌握學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣在實(shí)際教學(xué)中，教師的初衷與學(xué)生的興趣南轅北轍?；谶@種實(shí)際狀況，與其由教師來一廂情愿地主導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)，不如因勢利導(dǎo)地來摸清學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，從他們上網(wǎng)所關(guān)注的信息甚至所玩的游戲中發(fā)掘教學(xué)資源。因而，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該主動與學(xué)生展開交流，弄清楚他們的上網(wǎng)時間、經(jīng)常性登陸的網(wǎng)站、所玩的游戲等并將其分類，挖掘出其中可以運(yùn)用于教學(xué)的有利因素。2.教師要積極挖掘有效的網(wǎng)絡(luò)資源，寓教于樂以目前學(xué)生比較關(guān)注的美國電視劇《越獄》為例，教師可以將此劇作為與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)的一個契合點(diǎn)，從網(wǎng)上下載一些有關(guān)此劇的英文材料，將它們巧妙地運(yùn)用到課堂。比如，可以將該劇男主角溫特沃什?米勒的英文檔案整理出來，作為講解某些單詞、句式搭配、語法的例句：“MillerwasborninChippingNorton，Oxfordshire，England；thesonofJoyMarie，aspecialeducationteacher，andWentworthEarlMillerII，alawyerandteacher.Miller’sfather，aRhodesScholar，wasstudyingatOxfordatthetimeofMiller’sbirth.MillerhasstatedthathisfatherisofAfricanAmerican，Jamaican，German，Somali，English，andJewishancestry，andthathismotherisofRussian，F(xiàn)rench，Dutch，LebaneseandSyriandescent.”從以上溫特沃什?米勒的介紹中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果條分縷析，詞詞斟酌，句句推敲，從中我們可以發(fā)掘出很多可教的語法和句式亮點(diǎn)。二、“學(xué)”就“學(xué)”的變化發(fā)展而論，本文能否將“學(xué)”的變化發(fā)展直接歸結(jié)于“教”的變化發(fā)展的題中之意呢？筆者持否定態(tài)度。因?yàn)橹袑W(xué)作為一個重要的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)長久大計。因而，以下筆者將弱化對“學(xué)”的變化發(fā)展的事實(shí)性描述，而以一種建議性的態(tài)度來為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提幾點(diǎn)建議：1.生活中學(xué)習(xí)英語隨著中國加入WTO，國際化的腳步越來越向前邁進(jìn)，從大街上奔跑的外國轎車上的英文LOGOS到文具店里售賣的進(jìn)口文具上的英文使用說明；從風(fēng)景區(qū)內(nèi)英文播報的景點(diǎn)介紹到公交車上的英文報站，學(xué)生從生活中接觸到英文的機(jī)會超過以往任何一個時代。比如，當(dāng)學(xué)生到超市購買東西的時候，可以注意一下超市中使用的各種英文：promotion（促銷）、refrigeratedfood（冷凍食品）；當(dāng)學(xué)生游覽一個景區(qū)時，可以注意一下對景區(qū)的英文介紹：“YangzhouMemorialHallofMonkJianzhenwasbuiltinmemoryofJianzhen，aneminentmonkinTangDynasty...”等。2.開展多種多樣的英文學(xué)習(xí)形式在完成基本課本知識學(xué)習(xí)之余，學(xué)生可以自發(fā)組織起來，成立諸如英文話劇社、英語角等形式的學(xué)習(xí)型組織。將課本所學(xué)“變現(xiàn)”到“玩”中去。比如，可以用英文來自編、自演、自導(dǎo)生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種事情――根據(jù)學(xué)生的不同專長來進(jìn)行編劇、語法校編、表演等不同分工，在娛樂中不斷地培養(yǎng)英語思維方式，提高英語運(yùn)用水平。只有真正地做到從中學(xué)英語“教”與“學(xué)”不斷變化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，科學(xué)地總結(jié)出其中的規(guī)律并加以把握，才能因勢利導(dǎo)地展開教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情激發(fā)，提高效率，取得預(yù)期的又好又快的教學(xué)效果?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)是課程教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。一方面，體現(xiàn)了以生為本的課程價值理念，讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要得到滿足；另一方面，調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思想情感，激活潛能激情，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生非智力因素的發(fā)展更是課程教學(xué)的值得探究的課題。一、運(yùn)用情境生活化，激活潛能情感農(nóng)村初中應(yīng)收教學(xué)資源、設(shè)備等因素影響，往往缺少一定的語言表達(dá)學(xué)習(xí)情境。也正是基于上述要求，英語課程倡導(dǎo)運(yùn)用校本資源來優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中最了解的語言文化知識學(xué)習(xí)做起，多為學(xué)生提供富有情趣化的學(xué)習(xí)情境，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)民主和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠與教師進(jìn)行面對面和平等式的對話交流，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。（2）建構(gòu)自由表達(dá)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生大膽主動表達(dá)，增強(qiáng)主觀學(xué)習(xí)能動性。（3）營造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)和交流。同時，教師應(yīng)該運(yùn)用表揚(yáng)的方式來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和情感得以激活。情境生活化模式運(yùn)用更是體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生在和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更好發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能和激情。例如，在《牛津初中英語》7BUnit5Abilities的“ReadingAnAwardforbravery”教學(xué)中，可要求學(xué)生模擬消防車報警信號來思考相關(guān)學(xué)習(xí)問題。建議學(xué)生能夠以講故事形式就自己曾經(jīng)經(jīng)歷或者影視片斷資料以“WhatdoIknowaboutfire？”來演講表達(dá)。同時，建議學(xué)生能夠以電視專題報道形式就“WhatdowelearnfromZhangHua？”來設(shè)計討論探究題目，鼓勵學(xué)生表達(dá)交流，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能情感。二、豐富過程多樣性，培養(yǎng)動機(jī)興趣讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，多給他們表達(dá)的機(jī)會和平臺，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。通過豐富教學(xué)過程的多元化，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣得以激活。學(xué)生在彼此交流實(shí)踐中，不僅能夠?qū)W會使用英語，還能夠保持新鮮的學(xué)習(xí)興趣。豐富語言表達(dá)交流過程，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)要求轉(zhuǎn)化為自身的一種內(nèi)在學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教師一方面，優(yōu)化教材資源，圍繞交際功能與跨文化介紹來豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究意識；另一方面，創(chuàng)設(shè)討論交流、合作探究等多樣化的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和想象活化不斷激活，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)探究的動機(jī)。同時針對農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)際，以校本課程資源開發(fā)為切入點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)編表演短劇、英語壁報等形式，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠有飽滿的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。通過對教學(xué)過程的豐富，讓學(xué)生的思維更加豐富。在《牛津初中英語》8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生能夠運(yùn)用照相機(jī)、DV、水彩畫筆等形式來記錄家鄉(xiāng)特有之美。同時，要求學(xué)生圍繞“Thebeautyofmyhometown”運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。教師可要求學(xué)生運(yùn)用家鄉(xiāng)語言或者唱腔，嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行綜合表達(dá)，以此來體現(xiàn)校本課程資源的優(yōu)化組合作用效果。以這樣的形式來優(yōu)化教學(xué)過程，更能夠讓學(xué)生動機(jī)和興趣得到激活，提升學(xué)習(xí)效果。三、注重評價差異化，激活意志品質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，而評價方式則應(yīng)該都體現(xiàn)激勵表揚(yáng)。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要來嘗試運(yùn)用分層教學(xué)和激勵評價，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成不畏困難的良好學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。這樣的差異化評價，更多體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不同需求。教師可根據(jù)不同類型和層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，按照任務(wù)式目標(biāo)引導(dǎo)形式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尤其是注意對學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，讓他們能夠形成一定的英語學(xué)習(xí)自信心。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)合作、競爭等方面內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評價，讓學(xué)生能夠在被認(rèn)可和信任過程中形成有效的學(xué)習(xí)方法。同時，可建議學(xué)生就自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題，嘗試運(yùn)用多樣化的思維方式來予以表達(dá)解決過程，以增強(qiáng)學(xué)生探究問題和解決問題信心和決心，以此來激活學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。綜上所述，學(xué)生非智力因素培養(yǎng)是基于其語言學(xué)習(xí)主觀能動性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與意志品質(zhì)基礎(chǔ)上的一種內(nèi)心發(fā)展需要，體現(xiàn)了全面發(fā)展的價值追求。圍繞學(xué)生良好學(xué)習(xí)意志品質(zhì)培養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)策略過程，更能凸顯英語技能和人文發(fā)展的有機(jī)融合，利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀發(fā)展?！居變簣@事故處理及相關(guān)法律問題國培計劃農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)課程2012.2學(xué)習(xí)要求:■在學(xué)習(xí)中,要聯(lián)系幼兒園的實(shí)際,把學(xué)習(xí)幼兒教育法規(guī)知識與典型案例分析研究結(jié)合起來,學(xué)會運(yùn)用教育法律法規(guī)來處理實(shí)際問題,做到依法治園,依法治教。幼兒園傷害事故案例口2000年8月11日,浙江義烏一幼兒園因大型玩具滑梯未固定牢,導(dǎo)致一名幼兒在玩耍時,被翻倒的滑梯擊倒身亡,連父母也沒能見上孩子最后一面?？?004年8月4日,北大第一醫(yī)院幼兒園52歲門衛(wèi)徐和平(曾患精神分裂癥)揮刀連砍15名幼兒和3名教師,其中一名幼兒當(dāng)場死亡口2010年8月26日,湘潭市岳塘區(qū)金瓜子幼兒園發(fā)生起悲劇:一名年僅2歲零7個月的幼兒在被園車接入園內(nèi)后,由于工作人員疏忽,竟被遺忘在車內(nèi)長達(dá)5個多小時,最后窒息身亡?？?010年9月19月,7歲男孩李亮放學(xué)回家后領(lǐng)走了4歲的弟弟李星免弟倆沒回家,而是來到附近口一天午睡時,不滿6歲的幼兒劉某從幼兒園寢室的高低床上鋪摔到地板部受傷現(xiàn)陣發(fā)性失明、失聰、抽搐、記憶力反應(yīng)遲鈍等幾個孩要去玩大玩是老師慢反正邊電的就連忙跑去發(fā)現(xiàn)一孩子因帽繩卡在扶梯口,勒頸動脈而窒息身甘肅正寧校車事故T365JIA.CN口2011年11月16日9時40分許,甘肅省慶陽市正宇縣大翻斗運(yùn)煤貨車,與當(dāng)?shù)赜變簣@接送車迎面相撞,造成21人死亡、43名幼兒受傷的重大后果。發(fā)生事故的校車核載9人,實(shí)載64人,受傷的43名幼兒,年齡最大的6歲,最小的3歲。口幼兒園安全責(zé)任重于泰山鏈接:相關(guān)教育法律法規(guī)■教育法律:《教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》教育法規(guī)和規(guī)章:《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》本課程內(nèi)容:幼兒園事故的概念界定與類型幼兒園事故原因分析幼兒園事故的預(yù)防和處理四.幼兒園事故的處理原則及賠償責(zé)任問題五.幼兒園事故案例分析六.幼兒園事故賠償項(xiàng)且、幼兒園事故的概念界定與類型■事故是一種動態(tài)事件,它開始于危險的激化,并以一系列原因事件按一定的邏輯順序流經(jīng)系統(tǒng)而造成的損失,即事故是指造成人員傷害、死亡、職業(yè)病或設(shè)備設(shè)施等財產(chǎn)損失和其他損失的意外事件。■事故是發(fā)生于預(yù)期之外的造成人身傷害或財產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)損失的事件。幼兒園事故,是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害,也包括雖不在園內(nèi),但屬于幼兒園組織的活動(如春游、秋游、節(jié)假日的