多媒體課件制作說(shuō)課稿

多媒體課件制作說(shuō)課人：張海斌——課程設(shè)計(jì)一、在課程體系中的作用二、與相關(guān)課程的聯(lián)系三、課程安排四、教學(xué)改革五、師資隊(duì)伍建設(shè)六、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)條件七、教學(xué)效果及今后改革的思路目錄一、觀念篇課程設(shè)置必要性課程定位二、設(shè)計(jì)篇學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)的確定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排三、實(shí)施篇教學(xué)手段與方法考核方式教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境師資隊(duì)伍四、展望篇教學(xué)效果及今后改革的思路目錄（一）課程設(shè)置的必要性師范生發(fā)展和職業(yè)技能的需要學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)分析：1、寬廣深厚的教師專業(yè)知識(shí)一、觀念篇廣博的普通文化知識(shí)足夠的學(xué)科知識(shí)扎實(shí)教育學(xué)科知識(shí)知識(shí)的溝通與融合2.純熟的教師專業(yè)技能（1）熟練的教學(xué)技巧能力其中教學(xué)設(shè)計(jì)能力（2）良好的教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)--開(kāi)發(fā)利用教育資源（課件）的能力教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)3.良好的師德1、本課程是師范類專業(yè)的一門專業(yè)技能必修課。2、多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)日常教學(xué)之中，要求教師必須具備多媒體教學(xué)與課件制作的能力。3、通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的基本知識(shí)與技能。掌握用powerpoint制作多媒體課件的技能。（二）課程定位與前導(dǎo)課程的關(guān)系初始能力的確定依據(jù)：1.具備計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力（Windows及應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)操作）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》。2.學(xué)生必須懂得教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)教學(xué)（設(shè)計(jì)）方案編寫課件腳本。教育科學(xué)類課程：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》。

與后續(xù)課程的關(guān)系

為學(xué)生《畢業(yè)實(shí)習(xí)（教育實(shí)習(xí)）》實(shí)踐進(jìn)行多媒體教學(xué)及課件制作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)教育實(shí)習(xí)，將課件制作應(yīng)用到自己的教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化與本課程相關(guān)的職業(yè)能力的訓(xùn)練。教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)師范類學(xué)生具備學(xué)習(xí)多媒體課件制作的基礎(chǔ)：

1、具備一定計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力，但水平不均；

2、具備教學(xué)理論知識(shí)，具備一定教學(xué)設(shè)計(jì)的能力；

3、對(duì)課件制作有了初步的認(rèn)識(shí)，能用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的課件；

4、初步具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，但自學(xué)能力較弱，協(xié)作能力方面還需鍛煉。(一)、學(xué)習(xí)者分析二、設(shè)計(jì)篇1、知識(shí)與技能：了解多媒體課件的概念、種類、應(yīng)用范疇（選題）掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)掌握多媒體課件評(píng)價(jià)方法2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到多媒體課件的重要性具有對(duì)多媒體課件進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)及能力、團(tuán)隊(duì)精神、良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和責(zé)任感（二）、課程教學(xué)目標(biāo)的確定及定位課程三維教學(xué)目標(biāo)的確定（1）第四學(xué)期，課時(shí)為36節(jié)

體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的原則。（2）課程內(nèi)容安排

基于基礎(chǔ)知識(shí)，分模塊介紹內(nèi)容，在典型案例中掌握知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展其他所需知識(shí)（三）、課程安排（一）教學(xué)手段與方法

1、教學(xué)內(nèi)容的確定

2、教學(xué)模式的選擇（二）考核方式（考勤+實(shí)操）（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境（四）師資隊(duì)伍三、實(shí)施篇1、教學(xué)內(nèi)容的確定①.優(yōu)化課程內(nèi)容把課件設(shè)計(jì)理論和課件制作技能融入到案例中，理論符合“必須、夠用”原則。交互型多媒體課件課件設(shè)計(jì)理論演示型多媒體課件powerpoint使用素材收集與處理以理論“必須、夠用”原則把課件設(shè)計(jì)理論知識(shí)融入了案例教學(xué)實(shí)踐。以最常用、最實(shí)用、針對(duì)性的原則精選其教學(xué)內(nèi)容。課件制作的技能融入了案例教學(xué)實(shí)踐。用powerpoint制作課件工作過(guò)程②.課程內(nèi)容的序化每個(gè)案例以工作過(guò)程為導(dǎo)向組成教學(xué)開(kāi)發(fā)環(huán)境選題教學(xué)設(shè)計(jì)腳本制作素材收集與處理課件編制試用評(píng)價(jià)調(diào)整修改框架封面主界面教學(xué)內(nèi)容1、2、3封底調(diào)試打包2、教學(xué)模式的選擇①、采用案例教學(xué)法體現(xiàn)了“情境原則為主，以科學(xué)原則為輔”將課件設(shè)計(jì)理論與課件制作技能融入于兩個(gè)案例之中；使學(xué)生全置身于開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境，更加容易理解，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和技能，而且對(duì)了解課件開(kāi)發(fā)過(guò)程，更加實(shí)用。②、采用小組協(xié)作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)精神。③、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法（1）任務(wù)的劃分（2）實(shí)施步驟④、師生直接為中小學(xué)做課件。并把中小學(xué)教師課件制作時(shí)所遇到的問(wèn)題作為教改內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課外參加教育技術(shù)工作室的實(shí)踐活動(dòng)。⑤、采用多媒體教學(xué)。⑥、制作多媒體教學(xué)光盤，使課堂教學(xué)往課外學(xué)習(xí)延伸。任務(wù)：主界面制作最后效果主要實(shí)施步驟：（1）布置及演示任務(wù)內(nèi)容（2）講解及演示操作步驟（3）學(xué)生實(shí)踐操作及協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)（4）總結(jié)提高采用靈活多樣的考核方式課程考核分類考核方式成績(jī)比例平時(shí)成績(jī)課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)課堂提問(wèn)及課堂練習(xí)等20%實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上機(jī)表現(xiàn)情況，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目30%（二選一）考核方式第一考核機(jī)試，測(cè)試實(shí)際操作與應(yīng)用能力20%第二考核課件作品與機(jī)試30%（二）考核方式與標(biāo)準(zhǔn)（三）、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：多媒體計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)安裝了所需軟件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)效果及今后課程改革思路（一）教學(xué)效果：對(duì)課程很大興趣，學(xué)生易理解，效果好，畢業(yè)生制作課件進(jìn)行上課、參賽發(fā)揮出作用。（二）本課程目前存在的不足1．電腦不能上網(wǎng)，對(duì)于素材須有需求下載有所欠缺。2.學(xué)生比較容易忘記教學(xué)內(nèi)容。四、展望篇（三）改革方向1.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。2.開(kāi)發(fā)教學(xué)教材、多媒體教學(xué)光盤、課程網(wǎng)站，提供異步、異地課件制作學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。張家口學(xué)院說(shuō)課課件張家口學(xué)院·理學(xué)系Zhangjiakouuniversity

謝謝指導(dǎo)！11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來(lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂(lè)”，但卻是寫的游人之樂(lè)，作者是如何寫游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂(lè)？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1