初中語文-我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)開門見山，導(dǎo)入新課出示課題簡單交待小說主人公“菲利普夫婦”及與“于勒”和“我”（若瑟夫）之間的關(guān)系提示：本課從若瑟夫和于勒入手，走近小說中的人物世界出示39段——43段分角色朗讀把42段以省略號(hào)代替，先注意人物對(duì)話，提醒注意老師把哪個(gè)地方做了點(diǎn)改變（把“您”改成“你”）學(xué)生對(duì)改字做出評(píng)價(jià)學(xué)生自由朗讀，尋找出文中所有人物對(duì)話中含有“您”或“你”的句子，并歸納思考有什么發(fā)現(xiàn)，小組可討論學(xué)生發(fā)言交流師出示幻燈片，展示學(xué)生尋找的部分句子，并歸納出親人間都用“你”，雖然不太那么禮貌，少了點(diǎn)尊重，也體現(xiàn)不出說話者的教養(yǎng)，但卻有用“您”沒有的“親情”尋找親情出示父親那句永不變更的話，抓住“唉”“驚喜”朗讀體會(huì)分析盼望的苦、急切、堅(jiān)定、執(zhí)著，并思考這體現(xiàn)了親情嗎？引導(dǎo)從后文見到于勒后父親的神色變化體會(huì)；再出示母親那句贊美于勒的話，抓住“好心的”“有辦法的人”體會(huì)母親的心情，并思考這體現(xiàn)了親情嗎？引導(dǎo)從母親見到于勒后對(duì)于勒稱呼的變化中體會(huì)；把這兩句話合并一起，嘗試加入“發(fā)了財(cái)?shù)摹?，齊讀兩段話討論：發(fā)了財(cái)?shù)挠诶諏?duì)菲利普一家究竟怎樣的重要？其中重點(diǎn)體會(huì)對(duì)拮據(jù)生活的“痛苦”；并強(qiáng)調(diào)此刻的于勒對(duì)他們來說“分文不值”討論體會(huì)：為什么菲利普夫婦見了落魄的于勒反應(yīng)會(huì)如此強(qiáng)烈？出示那封信，仔細(xì)看看信中的“破綻”，體會(huì)菲利普的心理如何評(píng)價(jià)“菲利普夫婦”？有人性的丑陋，也有小人物的可憐，但引導(dǎo)不能因?yàn)榭蓱z，就可以原諒他們的丑陋，以楊絳先生筆下的《老王》為例親情在這里再出示42段，朗讀，體會(huì)若瑟夫的心理長大后的若瑟夫會(huì)向他父母一樣嗎？出示刪去的開頭和結(jié)尾強(qiáng)調(diào)注意：此刻不只是親情，還有人間溫情結(jié)束莫泊桑：批判人性的丑陋，呼喚人間的溫情《我的叔叔于勒》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。但是必須要在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)小說，熟悉文中的每一點(diǎn)內(nèi)容，才能在課堂上跟隨老師的引導(dǎo)，由淺入深的走近人物的內(nèi)心世界，客觀地、冷靜地、全面地分析人物形象，產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)和閱讀感受，從而更好地了解人物形象，體會(huì)課文所反映的主題。《我的叔叔于勒》效果分析教學(xué)《我的叔叔于勒》，我要教給學(xué)生什么，這首先是一個(gè)非常重要的文本價(jià)值的教學(xué)選擇問題，但也是一個(gè)十分艱難的選擇過程。以前我也教過《我的叔叔于勒》，小說三要素什么都想抓，最后將一主旨硬塞給學(xué)生，對(duì)文本的解讀只停留在單一的價(jià)值選擇上。而任何一個(gè)文本，其價(jià)值往往不僅僅體現(xiàn)在一個(gè)方面，何況是經(jīng)典篇目。為了使學(xué)生清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品，我反復(fù)閱讀文章，努力尋找切入點(diǎn)，嘗試從一個(gè)新的角度挖掘文本價(jià)值，我確定了以下教學(xué)思路：從“我”和叔叔于勒的第一次正面接觸入手，以尋找“親情”為線索，分析文中主要人物形象，揣摩小說主題。在具體的教學(xué)過程中，我直接導(dǎo)入課題，提出了這樣一個(gè)簡單的問題：“您”和“你”的區(qū)別是什么？這是學(xué)生感興趣的話題，待學(xué)生明確后，我請(qǐng)學(xué)生分析體會(huì)父親那句永不變更的話和母親那句贊美于勒的話含不含有親情？從而與后文的父親的神態(tài)變化、母親的語言中對(duì)于勒的稱呼變化做一對(duì)比體會(huì)，進(jìn)而分析人物形象特點(diǎn)，最后，再把學(xué)生注意引導(dǎo)親情上來，在對(duì)若瑟夫的心理默念體會(huì)之后，出示刪去的開頭和結(jié)尾，把對(duì)親情的呼喚擴(kuò)展到對(duì)人間溫情的呼喚上來，升華了文章的主題理解?！段业氖迨逵诶铡方滩姆治觥段业氖迨逵诶铡肪幾浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》魯教版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元。這個(gè)單元選編的是一組描寫少年生活的小說，但這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心，《我的叔叔于勒》就主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟弟的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的某種認(rèn)識(shí)。在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。貨幣既然能使互相對(duì)立的人親密無間，同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鑣。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)？就是因?yàn)榻疱X的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。這篇小說對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題，作了真實(shí)的藝術(shù)的反映，它反映了資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系。當(dāng)然，菲利普夫婦拮據(jù)的生活也反映了小人物生活的辛酸，因?yàn)樨毨?，菲利普的女兒出嫁都成了問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒？等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢？莫泊桑短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。作者通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、表情的描寫，來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫出人物的性格特征，把主人公菲利普夫婦的內(nèi)心世界、性格特征刻畫得透徹深刻惟妙惟肖。在情節(jié)安排上，是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。于勒只是小說中的一個(gè)線索性人物。但是，值得強(qiáng)調(diào)的是，于勒其實(shí)也是這篇文章中非常重要的角色。也正是本文中的這一個(gè)線索人物的遭遇和經(jīng)歷，才襯托出了菲利普夫婦的唯利是從，趨炎附勢(shì)。也就是說，文章中的所有的人和事，都與這一個(gè)線索性人物有著非常密切的聯(lián)系。因此，對(duì)于勒這一個(gè)人的進(jìn)行深入的分析也是非常有必要的?！段业氖迨逵诶铡吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)1．《我的叔叔于勒》一文選自短篇小說集________，作者_(dá)_______是________國著名作家，其代表作有________、。2．“我母親對(duì)我們拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節(jié)省，有人請(qǐng)吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請(qǐng)；買日用品也是常常買減價(jià)的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的……”這段文字寫出了“我”家經(jīng)濟(jì)的________（從原文中找一個(gè)詞），小說之所以一開始就從“我”家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)寫起，是為________。3．只要一看見遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”請(qǐng)簡要分析這句話“唉”字所表現(xiàn)出的人物的心理。二、能力提高1．找出文中父母對(duì)于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。2．從菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒態(tài)度的前后差異看，他們的確是自私自利、唯利是圖的市儈，是可鄙的，但我們更應(yīng)看到當(dāng)時(shí)他們生活的社會(huì)環(huán)境，正是他們身處的那樣一個(gè)社會(huì)使他們沉淪下去，用金錢關(guān)系去衡量親情的近、疏，請(qǐng)你結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶??！段业氖迨逵诶铡氛n后反思本課是初中語文教材中的“元老”級(jí)課文，在百度上只要輸入篇名，就有各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)展示眼前，更有程紅兵、余映潮等大家珠玉在前，但人家的究竟是人家的，記得王君老師說過一段話：唯有在前人密不透風(fēng)的解讀成果中還能夠清晰地聽見自己心跳的語文教師，才能夠最后進(jìn)入豁然開朗的境界！這話我極贊同，但在接下來的努力“傾聽自己心跳”的過程中，我吃盡了苦頭，將教材翻來覆去，就是不得思路，回到老路不甘心！模仿他人不甘心！想傾聽到自己聲音卻是難上加難！但我終究是堅(jiān)持下來了，雖然自己的聲音還很微弱，可能還很幼稚淺顯，但我是講出了自己的理解，我是在上有我自己聲音的語文課，這是我本次錄課最大的收獲！滿足：潛心文本，設(shè)計(jì)創(chuàng)新如何將“元老”級(jí)課文教學(xué)設(shè)計(jì)得更更富有新意，更有實(shí)效性？唯有“潛心會(huì)文本”，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上進(jìn)行創(chuàng)新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點(diǎn)”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點(diǎn)定在“我”和叔叔于勒的在對(duì)話時(shí)的稱呼上——您，并讓同學(xué)找出課文中包含“您”和“你”的語句，從中發(fā)現(xiàn)什么，從而抓出“親情”這個(gè)線索。緊接著引導(dǎo)學(xué)生“尋找親情”，分別從父親那句永不變更的話中和母親對(duì)于勒的贊美話中分析有無親情，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)菲利普夫婦的人物形象，最后把注意力再落腳在若瑟夫的默念中，從而體會(huì)到作者對(duì)親情的呼喚，并利用刪去的開頭和結(jié)尾，把親情擴(kuò)展到人間溫情，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解變得寬泛和深入。不足：一、缺乏整體感知；二、在人物探究時(shí)，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們?cè)谔骄繒r(shí)多花了些時(shí)間。三、最后結(jié)束略顯倉促。盡管我在這一節(jié)課的教學(xué)中還有許多不足的地方，但是，文本價(jià)值的選擇使我的教學(xué)目標(biāo)更加明晰，我堅(jiān)信，講自己的語文課這條路是對(duì)的！《我的叔叔于勒》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求在第四學(xué)段（7～9年級(jí)）要培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解小說、戲劇等文學(xué)樣式。在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教師要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣