休克分析課件

休克分析課件休克分析課件休克分析課件休克

休克（Shock）系指各種致病因素作用引起有效循環(huán)血容量急劇減少，導(dǎo)致器官和組織微循環(huán)灌注不足，致使組織缺氧、細(xì)胞代謝紊亂和器官功能受損的綜合征休克惡化是一個(gè)從組織灌注不足發(fā)展為多器官功能障礙至衰竭的病理過(guò)程休克湖南省人民醫(yī)院急診科作為農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對(duì)差一些，而化學(xué)因?yàn)樯婕拔⒂^粒子，演示實(shí)驗(yàn)難以觀察，且有很多有污染的物質(zhì)，這為我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動(dòng)性不強(qiáng)的局限性有時(shí)也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學(xué)系統(tǒng)――交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的困惑，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一、電子白板可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率1.局部放大如果班級(jí)學(xué)生比較多，一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。一般是教師拿著試管下講臺(tái)走兩圈，大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又可利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。2.存儲(chǔ)電子白板的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下節(jié)課或在其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)。每節(jié)課留幾分鐘讓學(xué)生找出自己有困惑或感興趣的部分內(nèi)容重新回顧，學(xué)生的積極性很高。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。在視頻的播放過(guò)程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過(guò)去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題，也使得教師省去了在課前準(zhǔn)備時(shí)，花在技術(shù)難題上的時(shí)間和精力，可以有更多的時(shí)間研究教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂效率。二、電子白板增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)涉及師生之間、生生之間的對(duì)話與互動(dòng)。但目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師死板地站在計(jì)算機(jī)前，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。大多數(shù)教師反映他們不樂(lè)于接受這種授課形式，因?yàn)楹茈y對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的輔導(dǎo)，拉大了和學(xué)生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能在電腦前使用鼠標(biāo)的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和連續(xù)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或是通過(guò)電腦觀看教師的課堂教學(xué)時(shí)，也不用忙于記筆記而無(wú)暇思考、練習(xí)，可以專心聽(tīng)課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動(dòng)記錄下剛才課堂教學(xué)中教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書的存儲(chǔ)或回放部分內(nèi)容讓學(xué)生重新溫故查漏補(bǔ)缺。電子白板在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)中有很大的貢獻(xiàn)，但電子白板不是萬(wàn)能的，在此，我對(duì)電子白板的使用提出一些建議和想法：到了初中化學(xué)復(fù)習(xí)備考時(shí)期，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊張和復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，化學(xué)教師可以用電子白板進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、操作，幫助學(xué)生回憶、梳理、鞏固、整合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和能力?；瘜W(xué)教師還可以根據(jù)考試的內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課件，如，某個(gè)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復(fù)習(xí)某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)技能和操作規(guī)范、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢(shì)：化學(xué)課題信息容量大，使得化學(xué)課堂更高效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。在日常的教學(xué)中，凡是課標(biāo)中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要按要求去逐個(gè)完成。該教師做的，教師要扎扎實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計(jì)的、動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生按要求去設(shè)計(jì)、去探究，（而且要保證每個(gè)學(xué)生都能夠親手獨(dú)立完成）按規(guī)范去操作，去體驗(yàn)。絕對(duì)不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實(shí)驗(yàn)去替代（學(xué)生不能感受到真實(shí)性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯(cuò)展示；如，微觀的、有毒有害的實(shí)驗(yàn)的模擬顯示等等。總之，電子白板為農(nóng)村的初中化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵?？破瘴拈喿x是中學(xué)英語(yǔ)閱讀的一個(gè)必不可少的有機(jī)部分，在任何一個(gè)版本的現(xiàn)行初高中英語(yǔ)教材中，科普文都占有一席之地。同時(shí)每年的英語(yǔ)中考、高考試卷里也都少不了科普文的蹤影，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也把題材較為廣泛的科普文列為高中英語(yǔ)閱讀目標(biāo)?？梢?jiàn)科普文閱讀是中學(xué)英語(yǔ)閱讀的重要組成部分，不容忽視。一、現(xiàn)狀與特點(diǎn)科普文通常闡述某一自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象，具有獨(dú)特的文體風(fēng)格和篇章模式。初中階段的科普文鑒于學(xué)生水平，使用相對(duì)簡(jiǎn)單的詞匯和句型，而高中階段則使用較復(fù)雜的詞匯和句式來(lái)表達(dá)內(nèi)容。但不論哪個(gè)階段，科普文都有科學(xué)事實(shí)表達(dá)充分而人文思想傳遞不足的缺憾。這就容易降低學(xué)生對(duì)科普文的興趣，加上某些專業(yè)詞匯以及內(nèi)容理解和輸出表達(dá)上的障礙，使得科普文教學(xué)難度驟增。另外，目前大部分教師的科普文教學(xué)還停留在重點(diǎn)字詞及長(zhǎng)難句的理解上，對(duì)人文思想的挖掘和領(lǐng)會(huì)幾乎沒(méi)有。這種傳統(tǒng)模式顯然無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。為了解決這一問(wèn)題，筆者嘗試從現(xiàn)行的初高中教科書的教學(xué)資源里尋找解決方法，提出兼顧初高銜接和思維訓(xùn)練的科普文閱讀教學(xué)模式。因?yàn)橹灰屑?xì)研讀教材，便不難發(fā)現(xiàn)初高中的科普文話題有許多重疊，比如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit2Topic2和Topic3的話題是有關(guān)地球現(xiàn)狀及改善建議的文章，而高一英語(yǔ)模塊三Unit4Reading部分則是地球生命發(fā)展以及現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的文章。如果能夠利用已學(xué)的初中知識(shí)作為新知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，不僅能讓學(xué)生自然輕松進(jìn)入本話題的學(xué)習(xí)，還能提供豐富的語(yǔ)料以供語(yǔ)言輸出之需，有效提升學(xué)生對(duì)科普文的興趣，提高科普文閱讀效率。二、教學(xué)思路《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)，要在進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成健全的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這種借助初高中銜接提升思維的科普文閱讀教學(xué)模式正是符合課標(biāo)要求的新模式，它提倡積極自主的閱讀，以舊知識(shí)帶新知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深層次的思維。本教學(xué)模式由激活知識(shí)、加工信息、深挖內(nèi)涵、綜合應(yīng)用四個(gè)步驟組成，以初中學(xué)過(guò)的舊知識(shí)為起點(diǎn)，自然過(guò)渡到新知識(shí)，通過(guò)激活、拓展、升華，從理解科普內(nèi)容上升到關(guān)注人與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的人生觀和世界觀，形成良好的文化意識(shí)，最終流暢自然地完成由輸入到輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。本文以人教版高中英語(yǔ)模塊三Unit4“Astronomy：thescienceofthestars”中的第一篇閱讀文“Howlifebeganontheearth”為例，談?wù)勅绾卫媒滩奶峁┑目破瘴恼?，借助初高銜接手段，達(dá)到訓(xùn)練思維、提升人文素養(yǎng)的目標(biāo)。三、教學(xué)步驟“Howlifebeganontheearth”是有關(guān)地球上生命的發(fā)展及兩者關(guān)系的文章。根據(jù)內(nèi)容文章可分為兩大部分，即水的出現(xiàn)和生命的出現(xiàn)。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握地球生命進(jìn)化的歷程，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和處理信息的能力。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)地球現(xiàn)狀的擔(dān)憂，以及體會(huì)保護(hù)地球的緊迫感和必要性，然后表達(dá)觀點(diǎn)。本課充分利用仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit2的Topic2和Topic3中學(xué)過(guò)的有關(guān)地球現(xiàn)狀和改進(jìn)建議的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)以下四個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地掌握科普文的閱讀技巧。（1）激活知識(shí)。激活知識(shí)階段是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。首先借助仁愛(ài)版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Unit2Topic2SectionC的第一句有關(guān)地球年代的敘述，課堂伊始，就讓學(xué)生回答“Howoldistheearth？”這個(gè)問(wèn)題，由此引出話題，并及時(shí)通過(guò)PPT呈現(xiàn)九年級(jí)課本那頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行提示，激活學(xué)生原有的記憶，自然切入話題。然后，通過(guò)分享有關(guān)生命起源的不同說(shuō)法，如進(jìn)化論、上帝造人說(shuō)等觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新文章做準(zhǔn)備。最后，再通過(guò)標(biāo)題導(dǎo)讀、插圖讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。以上環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新文章做好充分的知識(shí)鋪墊，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自主學(xué)習(xí)的主人。（2）加工信息。加工信息階段是思維能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)一是掃清語(yǔ)言方面的理解障礙，解釋文章中出現(xiàn)的個(gè)別難理解的字、詞、句;二是引導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀的過(guò)程中理解文意，理清結(jié)構(gòu)。此階段充分利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化內(nèi)容，梳理線索，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息、分類、概括等基本思維能力，主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)生先通過(guò)跳讀找到各段主題句，并據(jù)此將文章分為兩部分，即從水的出現(xiàn)到生命出現(xiàn)兩個(gè)階段，了解文章結(jié)構(gòu)。然后尋讀，利用思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化信息，勾勒生命發(fā)展流程，即海洋動(dòng)物―兩棲動(dòng)物―陸地動(dòng)物―人類的發(fā)展過(guò)程，幫助理解文本。再通過(guò)尋找組織文章線索的關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵動(dòng)詞，完成對(duì)科普文語(yǔ)言形式特點(diǎn)和文體風(fēng)格的理解，為下一環(huán)節(jié)的復(fù)述和鞏固做好充分準(zhǔn)備。最后學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)的互動(dòng)方式，根據(jù)思維導(dǎo)圖，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵動(dòng)詞，順理成章地完成復(fù)述，也完成了對(duì)這篇科普文內(nèi)容的整體理解的思維過(guò)程。（3）深挖內(nèi)涵。這個(gè)階段是科普文閱讀過(guò)程中科學(xué)性和人文性的交匯點(diǎn)，也是思維訓(xùn)練的高級(jí)階段。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的深層含義進(jìn)行挖掘，充分領(lǐng)悟歸納、推理、判斷、批評(píng)等高級(jí)思維手段。學(xué)生借此總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討人與自然的關(guān)系，形成了人文思考。因此在本階段讓學(xué)生重讀涉及人文思考的文章結(jié)尾部分，回答以下問(wèn)題：①What’stherelationshipbetweenlifeandtheearth？②What’sthewriter’sattitude？Andwhy？③What’sthepresentsituationoftheearth？④Whatcanyoudotosavetheearth？在提問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，授課教師及時(shí)在PPT上呈現(xiàn)仁愛(ài)版初中九年級(jí)上Unit2Topic2和Topic3的關(guān)于地球現(xiàn)狀（如森林減少、尾氣污染以及改善的建議等內(nèi)容）的提示，既幫助學(xué)生迅速積累本話題有用的語(yǔ)料和素材，又在課本內(nèi)容之余產(chǎn)生了有效豐富的語(yǔ)言輸入，激活、鞏固、拓展了該話題所有知識(shí)，為下階段的語(yǔ)言表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的有效回顧和利用，再結(jié)合本課新知識(shí)，學(xué)生對(duì)這幾道問(wèn)題的解答自然水到渠成。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)關(guān)注地球與生命的關(guān)系，正確地思考和判斷人類活動(dòng)對(duì)地球的影響，形成自己健全的情感態(tài)度、價(jià)值觀和人文意識(shí)。（4）綜合應(yīng)用。本階段學(xué)生應(yīng)用所有新舊知識(shí)，組織并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。力圖實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)人文意識(shí)，提升思維品質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)，最終全面完善綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生綜合所學(xué)，表達(dá)出自己有關(guān)地球和生命的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)保護(hù)地球的建議。有了前階段的大量有效的語(yǔ)言輸入，這個(gè)階段的語(yǔ)言輸出就順理成章、水到渠成了。這一系列層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過(guò)程也讓學(xué)生一步步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。總之，本課的激活知識(shí)、加工信息、深挖內(nèi)涵、綜合應(yīng)用這四個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)整體。激活知識(shí)是通過(guò)分享和預(yù)測(cè)，激活舊知識(shí)，啟動(dòng)思維;加工信息是通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行信息加工，感悟思維，形成理解;深挖內(nèi)涵是對(duì)文本內(nèi)在含義的挖掘，發(fā)展高級(jí)思維，構(gòu)筑人文意識(shí);綜合應(yīng)用則是通過(guò)小組活動(dòng)語(yǔ)言輸出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀和文化意識(shí)的滲透。這種兼顧初高銜接和思維訓(xùn)練的科普文閱讀教學(xué)模式由于借助初高銜接，調(diào)動(dòng)舊知識(shí)，非常利于促進(jìn)新知識(shí)的接收;而且正因?yàn)橛羞@些豐富的語(yǔ)料和知識(shí)準(zhǔn)備，這樣的課堂就更容易開(kāi)啟學(xué)生的思維通道，讓他們學(xué)以致用，順利表達(dá)。因此，這種科普文教學(xué)新模式有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維能力，使他們輕松完成完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，最終順利闖過(guò)科普文閱讀的難關(guān)。臨床特點(diǎn)—分級(jí)

湖南省人民醫(yī)院急診科血常規(guī)尿、便常規(guī)凝血功能實(shí)驗(yàn)室檢查血生化各臟器功能判斷出凝血判斷腎功能消化道出血RBC/Hb測(cè)定：失血性休克診斷WBC計(jì)數(shù)/分類:感染性休克診斷湖南省人民醫(yī)院急診科輔助檢查X線檢查

心電圖

血流動(dòng)力學(xué)

微循環(huán)檢查

CVPCO8-10L/min

PAWP

湖南省人民醫(yī)院急診科監(jiān)測(cè)－一般監(jiān)測(cè)精神狀態(tài)皮膚溫度、色澤血壓脈率尿量湖南省人民醫(yī)院急診科中心靜脈壓（5-10cmH2O）監(jiān)測(cè)－特殊監(jiān)測(cè)

休克特殊監(jiān)測(cè)胃腸粘膜內(nèi)pH值

心排出量心臟指數(shù)動(dòng)脈血乳酸分析DIC檢測(cè)血?dú)夥治龇蚊?xì)血管楔壓(6-15mmHg)

湖南省人民醫(yī)院急診科休克診斷標(biāo)準(zhǔn)診斷1、有休克的誘因2、意識(shí)障礙4、四肢濕冷、再充盈時(shí)間＞2s

皮膚花斑、黏膜蒼白/發(fā)紺;尿量＜0.5ml/(kg?h)3、脈搏＞100次／分或不能觸及6、脈壓＜30mmHg7、原高血壓者收縮壓較基礎(chǔ)水平下降>30％5、收縮壓＜90mmHg○湖南省人民醫(yī)院急診科休克治療

去除原因、誘因

恢復(fù)有效循環(huán)血量

糾正微循環(huán)障礙

增進(jìn)心臟功能

恢復(fù)正常代謝

治療－治療原則湖南省人民醫(yī)院急診科1

鎮(zhèn)靜吸氧禁食減少搬動(dòng)仰臥頭低位下肢抬高20°-30°有心衰或肺水腫者半臥位或端坐位注意保暖

心電血壓呼吸脈氧飽和度234治療－一般措施（1）湖南省人民醫(yī)院急診科5留置導(dǎo)尿管監(jiān)測(cè)尿量補(bǔ)充血容量改善低氧血癥糾正酸中毒678治療－一般措施（2）湖南省人民醫(yī)院急診科多巴胺輕、中度休克：5-20μg/(kg·min)重度休克：20-50μg/(kg·min)多巴酚丁胺心源性休克：2.5-10μg/(kg·min)異丙腎上腺素心動(dòng)過(guò)緩、房室阻滯或尖端扭轉(zhuǎn)型室速：0.5-1mg＋5%GS200-300ml,2-4μg/min治療－血管活性藥物湖南省人民醫(yī)院急診科去甲腎上腺素重度、極重度感染性休克：

4-8μg/min腎上腺素過(guò)敏性克：0.5-1mg皮下或肌注間羥胺與多巴胺聯(lián)用，100～200μg/min治療－血管活性藥物湖南省人民醫(yī)院急診科糖皮質(zhì)激素感染性休克過(guò)敏性休克氫化可的松

300-500mg/d，3～5日其他藥物納洛酮

0.4～

0.8mg靜注1.6mg＋500ml液靜滴治療－其他藥物湖南省人民醫(yī)院急診科