小學(xué)語文-她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17.《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確認(rèn)讀“醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的有情觀。二、教學(xué)重難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教學(xué)過程第二課時(shí)（一）故事導(dǎo)入師出示《胖子和瘦子》的故事，讀后，學(xué)生思考：你讀出了什么？什么才是真正的友誼？導(dǎo)入課題，師板書課題。（二）預(yù)習(xí)查評1、出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字。指名讀，齊讀。2、出示本課要求會(huì)讀的詞語。指名讀，齊讀。（三）初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？師出示提綱，生填空。（四）了解輸血的原因，滲透獻(xiàn)血知識(shí)。1、阮恒為什么要給小姑娘輸血呢？2、課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。（輸血迫在眉睫。）小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)閉上她的小眼睛。（輸血迫在眉睫。）如果沒有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。（輸血迫在眉睫。）3、你能結(jié)合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？4、多么可憐的小女孩??！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？5、滲透獻(xiàn)血知識(shí)，是不是所有人都可以給小姑娘獻(xiàn)血？6、是誰挺身而出主動(dòng)獻(xiàn)血？（五）、感悟獻(xiàn)血過程的情感1、請同學(xué)們默讀5—11自然段，劃出描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并思考他當(dāng)時(shí)是怎么想的，在旁邊寫寫你的感受。2、學(xué)生默讀課文，并交流匯報(bào)。3、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)（1）師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（2）你讀懂了什么？（3）在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手舉起來又放下去？（4）你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情自讀句子；點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）；全班齊讀。讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時(shí)，阮恒又是怎么想的呢？4、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法（1）交流找出的句子，朗讀。（2）課件出示句子：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎幔詈?？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（3）這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？讀讀句子，說說你從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（4）獻(xiàn)血時(shí)阮恒為什么不停地哭？找出表示“哭”的詞語。（啜泣——嗚咽——哭泣）請學(xué)生通過表演，理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”。（5）阮恒在哭的同時(shí)還有另外的動(dòng)作捂——掩蓋——咬（6）從這兩組動(dòng)作，你體會(huì)到什么？現(xiàn)在你就是阮恒，告訴大家你的心里是怎么想的？學(xué)生暢談（害怕——更害怕——非常害怕

克制——再克制——竭力克制）5、阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心里是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?、導(dǎo)讀多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語，一片真情。為了她，阮恒愿意承受痛苦，僅僅因?yàn)椋浚ㄋ俏业呐笥眩榱怂?，面對死亡，阮恒毫不畏懼，僅僅因?yàn)?？（她是我的朋友?、此時(shí)，在你的心中，阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？你有什么話想對他說？8、這就是阮恒，一個(gè)勇敢、富有愛心的小男孩，一個(gè)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。9、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，醫(yī)生問他為什么這樣哭？阮恒又會(huì)說什么呢？指名回答。后來醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，醫(yī)生會(huì)說些什么呢？生自由回答。（六）小結(jié)1、多么了不起的小男孩??！為了朋友抱了不惜一死的決心，這種自我犧牲的精神多么可貴！這樣的朋友值得一生珍惜。那么在你的心目中，朋友是什么？出示：朋友是什么？2、小結(jié)。當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請你別忘了——她是我的朋友；當(dāng)你的朋友遇到困難需要你幫助的時(shí)候,請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤俏业呐笥?（七）布置作業(yè)。寫一寫你和你的朋友之間發(fā)生的感人的故事。（八）板書設(shè)計(jì)18.她是我的朋友小姑娘小姑娘阮恒←阮恒17.《她是我的朋友》學(xué)情分析《她是我的朋友》是一篇關(guān)于友情的課文，也可以說成是生活教材。“友情”是每個(gè)學(xué)生熟知的，也是每個(gè)正常學(xué)生都擁有的感情體驗(yàn)。課文真實(shí)感人，學(xué)生容易接受理解。學(xué)生平時(shí)感受體驗(yàn)到的友情僅僅是同學(xué)、伙伴之間有困難時(shí)互相幫助、有秘密時(shí)互相傾訴、有快樂時(shí)一同分享。對于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關(guān)時(shí)該如何選擇學(xué)生沒有遇到過。由于學(xué)生的家庭條件優(yōu)越，長輩、父母給予的關(guān)愛和包容往往容易形成學(xué)生以自我為中心的思想，缺乏對他人的關(guān)愛。當(dāng)遇到自己的利益與他人發(fā)生沖突時(shí)，往往會(huì)先想到自己。學(xué)生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么?！白プ∪宋锏谋砬?、動(dòng)作等重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的內(nèi)心世界”這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進(jìn)行更加深入的分析和指導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。但是對于故事背后的深層含義學(xué)生卻關(guān)注不多，要與主人公的內(nèi)心產(chǎn)生碰撞和共鳴有一定難度。17.《她是我的朋友》效果分析《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章；是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。對于本課的教學(xué)，我認(rèn)為達(dá)到了以下教學(xué)效果：首先，在生字新詞的認(rèn)讀上。教師采用多種形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，同時(shí)采用多種識(shí)記方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，最后在生字的鞏固認(rèn)讀上，教師采用“青蛙跳傘”這種游戲的形式，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。其次，本課的難點(diǎn)就是理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。在教學(xué)過程中，教師通過適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)阮恒的內(nèi)心，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情，使學(xué)生從內(nèi)心深處去感悟、去體會(huì)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對性地提出問題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。最后，結(jié)合課文讓學(xué)生對阮恒的行為作出評價(jià),想想阮恒為了朋友寧可犧牲自己的生命的精神,是多么的高尚,教育學(xué)生向阮恒學(xué)習(xí)。然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說說我們應(yīng)該怎樣對待朋友,從而深入理解本文講述的道理。通過以上教學(xué)，同學(xué)們對本課就有了很好的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了老師所期望的效果。17.《她是我的朋友》教材分析這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了救收了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“他是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中收了重傷，急需輸血；接著具體謝了阮恒獻(xiàn)血的過程，課文生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩鮮血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持鮮血的原因。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生收到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。17她是我的朋友用“√”給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。血型(xuèxiě)胳膊(bobé)啜泣(chuòchò)竭力(jiéjìn)嗚咽(yànyè)拳頭(qánquán)2.看拼音，寫詞語。shūxuèjiǔjīngyǎngàiquántou3.你能根據(jù)畫線的句子在括號(hào)里填上相應(yīng)的詞語嗎？（1）一場不可避免的大流血、大搏戰(zhàn)已經(jīng)臨近眼前，十分緊迫。（）（2）看到自己養(yǎng)的小金魚死了，楠楠哭得發(fā)不出聲音來。（）4.閱讀下文，回答問題。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用（另令）一（只支）手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫(yī)生問（到道）。阮恒（搖搖遙遙）頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并（在再）一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。（1）請你畫掉文中“（）”里用得不正確的字。（2）阮恒為什么“啜泣”和“嗚咽”？他心里在想什么?()A真后悔不該為小女孩獻(xiàn)血。B“我”要把所有的血都給那個(gè)小姑娘，“我”就要死了。C早知道抽血這么疼，真不該讓醫(yī)生抽血。（3）你覺得阮恒具有一種什么精神？本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)小題，前兩個(gè)小題是檢查學(xué)生對本課生字生詞的識(shí)記情況。第三小題是對本課重點(diǎn)詞語的理解。第四小題是閱讀題，包括三個(gè)小題，分別檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的識(shí)記情況，對阮恒內(nèi)心活動(dòng)的理解，以及對阮恒的整體評價(jià)。本小題設(shè)計(jì)的目的在于檢查學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容，是否真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心，同時(shí)也是對本課重難點(diǎn)的檢查。17.《她是我的朋友》課后反思這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事。接著，我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上，通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，點(diǎn)撥學(xué)生深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

在教學(xué)中，為了更好的體會(huì)人物的心理活動(dòng)，通過聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞的方法加深體會(huì)。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)和緊迫；在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)時(shí)，通過賞析阮恒舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個(gè)動(dòng)詞，感受阮恒當(dāng)時(shí)心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；通過抓住“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”四個(gè)表示哭泣的動(dòng)詞加以區(qū)別理解，并結(jié)合他抑制哭泣的動(dòng)作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，體現(xiàn)阮恒面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅(jiān)持獻(xiàn)血的堅(jiān)強(qiáng)。通過這些描寫表情、動(dòng)作的句子中體阮恒把朋友看得比自己的生命還要重要，學(xué)生為之感動(dòng)。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過配樂引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從“無聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而他又不想讓別人知道他很害怕。另外，在結(jié)尾時(shí)從“她是我的朋友”這句話入手，進(jìn)行了三次一次比一次深入的引讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

體會(huì)了故事中人物的情感之后，內(nèi)化就是更深的一個(gè)層次。我結(jié)合課后的寫話訓(xùn)練“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”讓學(xué)生想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，然后根據(jù)搜集的資料想一想，作為醫(yī)生你會(huì)說什么。這樣不僅填補(bǔ)了課文中留下的“空白”，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，再一次深刻地領(lǐng)悟到了人物的內(nèi)心世界。在語言訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生對小阮恒內(nèi)心情感世界的感悟越來越深刻，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。當(dāng)然，本次教學(xué)也有很多的不足之處：

1.教學(xué)用語還不夠規(guī)范，特別是自己緊張的時(shí)候，說話就亂了分寸；教學(xué)語言還不夠具有吸引力、感染力。

2.朗讀的情感不夠到位。老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，能起到事半功倍的效果。由于引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生理解和讀的不到位，情感沒有激發(fā)。

3.課堂教學(xué)機(jī)智還不夠。

總之，我的課堂駕馭能力和隨機(jī)應(yīng)變能力還亟待加強(qiáng)。17.《她是我的朋友》課標(biāo)分析《她是我的朋友》主要講述一個(gè)叫阮恒的孤兒，為了挽救