李烈數(shù)學(xué)教學(xué)視頻心得體會（共3篇）

李烈數(shù)學(xué)教學(xué)視頻心得體會（共3篇）篇：讀李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》

讀李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》心得體會

水富縣第一小學(xué)凌小極

這學(xué)期我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了，讓我受益匪淺。我也嘗試著在我的中進行了實踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會：一、讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。一定要想辦法滿足學(xué)生的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人

如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？我從書中找到了答案，并積極實踐。采取靈活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。（一）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。（二）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。（三）采取好的評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進步了，我寫道：“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲。”這樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心?！段医绦W(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書，它教給了我一種教學(xué)理念，教會了我一種教學(xué)方法。第2篇：《六年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例、反思》李烈慧

《圓的面積》教學(xué)設(shè)計

坷臺小學(xué)李烈慧

知識與技能:讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓的面積計算公式，能正確計算圓的面積，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的簡單實際問題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。過程與方法：

讓學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法，感情極限思想的價值，培養(yǎng)運用已有知識解決新問題的能力，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。情感態(tài)度價值觀：

讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的方式解決實際問題的過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

圓的面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。教學(xué)難點：

圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準備：圓形紙片、剪刀等。教學(xué)過程：一、揭示課題，認識圓面積。1、出示圓形紙片，這是什么？今天我們來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題）

2、請大家想一想，什么是圓的面積？請生上臺指出來。揭示：圓所占平面的大小就是圓的面積。二、經(jīng)歷圓面積計算公式推導(dǎo)過程

1、啟發(fā)思考：

怎么求圓的面積，在大腦中檢索一下，咱們以前要研究一種什么新的東西，都用的是哪些方法？（把它變成已經(jīng)學(xué)過的圖形）學(xué)生舉例說明。（引入曹沖稱象的故事）

2、剛才我們回顧了利用割補平移的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，用旋轉(zhuǎn)平移推導(dǎo)三角形和梯形的面積計算公式，那能不能把圓形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算？猜一猜，圓可以轉(zhuǎn)化成什么圖形來推導(dǎo)面積公式呢？你打算用什么方式進行轉(zhuǎn)化？3、小組合作探究。代表上臺展示方法。4、回顧小結(jié)：各小組有什么共同特點?。浚ǘ际前褕A形變成了其它的圖形）5、小組代表上臺展示研究成果：

分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越像??。按這樣等分下去，會變成長形。6、推導(dǎo)圓的面積公式

A、當(dāng)圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形后，圓的面積與長方形形的面積有什么關(guān)系？B、長方形的長和寬與圓的周長、半徑有什么關(guān)系？如果圓的半徑是r，這個近似長方形的長和寬各是多少？C、概括面積計算公式。如果用S表示圓的面積，r表示圓的半徑，那么圓的面積公式用字母怎么表示？鞏固練習(xí)

1、那么求一個圓的面積得知道什么條件？告知學(xué)生黑板上的圓片半徑是10厘米，讓學(xué)生自己動手去計算。反饋校對。2、如果知道圓的直徑或周長，我們怎么計算面積呢？出示練習(xí)題。四、課堂

1、這節(jié)課你有什么收獲？2、總結(jié)思想方法，呼應(yīng)課前談話?！秷A的面積》教學(xué)反思

坷臺小學(xué)李烈慧

教學(xué)反思：課前談話，用《曹沖稱象》的故事，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。教師設(shè)計了“怎么不直接稱大象的重量？”這一關(guān)鍵問題，抓住學(xué)生回答中的“用石頭代替大象”“石頭的重量和大象的重量相等”等要點，把學(xué)生經(jīng)驗中的“轉(zhuǎn)化”思想激活，巧妙地為新課的教學(xué)做好了思想方法上的準備?！皥A”作為一種由曲線圍成的圖形，與學(xué)生頭腦中熟悉的由直線段圍成的圖形（如長方形、平行四邊形等）差別比較大，因此當(dāng)提出“怎么求圓的面積呢？”，學(xué)生感到很茫然。此時，學(xué)生最渴望得到老師的指點。在這里，我沒有直截了當(dāng)?shù)刂v“方法”，而是從培養(yǎng)學(xué)生的解題能力入手，引導(dǎo)學(xué)生從頭腦里檢索已有的知識和方法：“以前我們研究一個圖形時，用到過哪些好的方法了？”這樣設(shè)計，既在學(xué)生迷茫時指明了思考的方向和方法，又讓學(xué)生把“圓”這個看似特殊的圖形（用曲線圍成的圖形）與以前學(xué)過的圖形（用直線段圍成的圖形）有機地聯(lián)系起來了，溝通了知識之間的聯(lián)系，促成了遷移。在探究中，學(xué)生主要是借助學(xué)具進行動手操作，明晰了求圓的面積的方法。操作對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必不可少的手段和方法，但數(shù)學(xué)思維的特點是要進行邏輯思考和推理。因此在這里，我用下面的這段話：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要動手操作，更需要借助數(shù)字、字母和符號等進行動腦思考和推理?！卑褜W(xué)生的思考推向深入?？赡軐W(xué)生有的折出的圖形不夠規(guī)范，有的剪拼活動還沒有結(jié)束，但思路和方法都已經(jīng)理解到到位了。在這種情況下，設(shè)計了示意圖，正確地處理了操作與思維的關(guān)系。本節(jié)課的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷探究圓的面積公式的過程，充分體驗“轉(zhuǎn)化”和“極限思想”，基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標。不足之處是由于時間緊，留給學(xué)生探究的時間不夠充分。當(dāng)然可能還有許多不足，敬請各位老師批評指正，并提出寶貴的意見和建議，本人在今后的教學(xué)中會及時改進。經(jīng)歷、體驗、感受——《圓的周長》教學(xué)反思

坷臺小學(xué)李烈慧

對于周長，孩子們并不陌生。為此，我在目標展示環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：你會量圓的周長嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長，孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量、有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長、有的拿圓在直尺上滾動一周、還有的量出圓周的一半來乘2.看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗，感到很欣慰。隨即提問：要想量得準確些，操作中應(yīng)該注意什么？有的說用繩子量的時候要記好起點和終點的位置、滾動時也要記好記號??。在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)剛才的經(jīng)驗和方法，測量指定大小的圓的周長，并猜想圓的周長和什么有關(guān)，小組長做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補充和評價。得到的結(jié)論是：圓的周長和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點撥：圓的直徑越大，這個圓的周長越長，圓的直徑越小，這個圓的周長也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結(jié)論：圓的周長總是直徑的3倍多一些，我們的這個結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們打開書看看書上的說法。一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗了。我想孩子們對于圓周率的認識就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。第3篇：觀看李曉凡視頻講座心得體會觀看李曉凡老師視頻講座心得體會

織金三小3月10日在學(xué)校的組織下聽了李曉凡老師的一堂視頻講座，李老師以其親身經(jīng)歷和自己孩子成功的實例，深入淺出，聲情并茂，給以我心靈深處一次深深的顫動和感悟。每個職業(yè)都有自己的道德。醫(yī)生有醫(yī)德，商人有商德，老師有師德。不管是哪個行業(yè)，我們都得熱愛自己的工作對象。作為教師，我們最主要的服務(wù)對象是學(xué)生，當(dāng)然也有家長等等。我們的教育應(yīng)是“用心而不是用手段”的教育，其實，做任何事，只要用心且堅持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉(zhuǎn)為內(nèi)化，才能成為真正的師德。什么是師德?李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。“三力合一”內(nèi)化師德法的內(nèi)涵，李老師概括為四點，即啟迪自我心靈;完善人格素質(zhì);追求人性完美;把真、善、美與品行情操、境界有機整合;通過“錘煉自我、修養(yǎng)自我、超越自我”來提升“三力”。教師要啟迪學(xué)生的心靈，先得啟迪自己的心靈;教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，先得主動完善自身的人格素質(zhì);教師要實施好人性化教育，自己先得主動追求人性完美?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立“雙向主體和-諧發(fā)展”的新型師生關(guān)系。教育過程就是一個交心的過程。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學(xué)生發(fā)展而忽視老師自己的成長，我們應(yīng)與學(xué)生一同成長。教師是心靈感知的輸出者，學(xué)生是敞開心扉的接受者，老師教育學(xué)生應(yīng)該是兩顆心靈愉快的碰撞，實現(xiàn)感情的交流、融合、升華。李老師說“教育的核心是人格心靈的喚醒”，其中必須要滲透一個“愛”字。愛是需要力量的，是需要相應(yīng)能力支持的，愛必須得之于心寓之于行。李老師舉了很多實例，其中給我印象最為深刻的是，她在以專家身份造訪一所學(xué)校時，恰巧遇到一個學(xué)生由于上學(xué)沒遵守紀律被老師在外罰站，李老師既沒驚動陪同領(lǐng)導(dǎo)，也沒打擾那位老師的上課，巧妙真誠的與犯錯學(xué)生談話，讓學(xué)生自己總結(jié)自己五個優(yōu)點三個缺點的方式，委婉的指出了他的錯誤，過后那個學(xué)生認識到自己的錯誤也真誠的向老師道了歉。老師要學(xué)會寬容學(xué)生，接納學(xué)生。學(xué)生就是在不斷犯錯、認識錯誤、改正錯誤的過程中長大的，而作為老師應(yīng)該學(xué)會“賞識有度，批評得法”。李曉凡老師提出“賞識有度，批評得法”，賞識要準確，如果賞識的不準，學(xué)生就會感到受了欺騙，認為老師在故意夸他，也就起不到激勵作用。賞識就是放大他的優(yōu)點，“要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張暗示的嘴，還要學(xué)會傾聽”。有些老師現(xiàn)在一提到“批評”就諱莫如深，唯恐“傷害學(xué)生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表揚。一味的表揚，正如一味懲罰一樣并不可齲不需要付出努力，唾手可得的稱贊沒有誰會珍惜。賞識要有度。符合學(xué)生理性預(yù)期的賞識是事半功倍的“四兩撥千斤”。批評也是如此，李老師的觀點是批評要用“中性語言”，批評時不宜尖銳刻薄，窮追不放，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的指出學(xué)生的錯，而又盡少的傷害學(xué)生的自尊心。有的老師出于一時之氣，在對學(xué)生批評教育時常常會不注意語言“出口傷人”，想讓學(xué)生牢記以便改正，但往往事與愿違。因為這會使他們認為：你一直在搜集他們的錯誤缺點，這次是在和他算總帳。這對他們強烈而又敏感的自尊來講，無疑是極大的傷害。孩子的身上有很多值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。很多時候，我們得虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認識。不能把個人的不良情緒帶入教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤其是課堂教學(xué);對學(xué)生說的每一句話，尤其是批評教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識要有度，批評要得法”。做一名人師是我們當(dāng)老師的理想追求。人師是教育家與心理學(xué)家的結(jié)合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點：即走進孩子的內(nèi)心世界;做學(xué)生的知心朋友;與學(xué)生心貼心的交流。具體來說，就是“用人師的思想，培育學(xué)生的思想;用人師的情感，激發(fā)學(xué)生的情感;用人師的意志增強學(xué)生的意志;用人師的個性影響學(xué)生的個性;用人師的心靈喚醒學(xué)生的心靈;用人師的靈魂鑄就學(xué)生的靈魂;用人師的人格塑造學(xué)生的人格”。能之不存，德之焉附?師德與能力是唇齒相依的，有師德無能力或是有能力無師德都是不行的。你整天與學(xué)生朝夕相處，甚至是吃、注娛都在一起，如果沒有相應(yīng)能力予以支撐，那學(xué)生就會在你頭上“動土”耍威風(fēng)了，最終還是沒有育人效果。我們對學(xué)生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問題，允許學(xué)生犯錯，我們的學(xué)生都是在犯錯與改錯的螺旋式中長大的。教育很多時候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導(dǎo)，在細節(jié)教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動不動就對學(xué)生發(fā)脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來辱罵學(xué)生;老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”。要做到內(nèi)心有寬度，李老師認為要做到三點：一是以書養(yǎng)清心;二是以情育德行;三是以誠導(dǎo)人生。我們學(xué)校是個環(huán)境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個讀書、修學(xué)、儲能的理想之所。環(huán)境靜，心不一定靜。閑暇之時，千萬不可忘了讀書，通過讀書來凈心、靜心、提素。我們要有真誠、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學(xué)生。教師要熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表?理論說說是容易的，然而，用在教育實踐中就不是那么簡單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來控制感性和沖動，不能沒經(jīng)過大腦判斷或調(diào)整就實施在學(xué)生身上了。否則，就會中了“沖動魔鬼”的毒。我們現(xiàn)在的教育已向現(xiàn)代文明邁進，文明時代的特點是“公正而和-諧”，我們的教育也要高揚這一主旋律，不斷追求科學(xué)和-諧發(fā)展。我們一定要弘揚傳統(tǒng)文化中的精粹部分，并將其與時代相結(jié)合，做到與時俱進，而不能照搬照套。其實，傳統(tǒng)文化并不是“撿到籃子里的都是菜”;傳統(tǒng)文化亦有其負作用，重要的是要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證對待。師生的心靈教化是相互的。關(guān)鍵是如何能互相走進對方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。在如今大力提倡師生平等、和-諧師生關(guān)系的教育觀下，我們也努力在倡導(dǎo)“賞識教育”，在我們的實際教學(xué)中有時“你真棒”!“回答得很好”等等評價似乎顯得很空洞，隨著我們學(xué)生個性的發(fā)展，年齡的增長，會對這些表揚方式語言不以為然甚至感到反感，因此我們?nèi)绾伍_展賞識教育不得不讓人思考。在中國，聽話、懂事的孩子往往會為認為是乖孩子、好孩子，而在美國可能會認為是有問題的孩子。一味聽話，自主創(chuàng)新的能力就弱化了。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過程獨特化。李老師說，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本;形成個性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源;力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內(nèi)心的張力亦是無邊無際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學(xué)會容納每個孩子的個性，并學(xué)會順性而育?！笆畟€手指有長短”，同在一個班上課，學(xué)生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個人的長處，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)裝下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時刻用“鞭策自己，心策他人”八個字來警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何