小學(xué)語文-小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作等描寫人物的方法，并加以運用。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。教學(xué)過程課前談話：師：同學(xué)們平時一定讀了不少課外書，也認識了不少作家筆下的人物，哪些人物給你留下了深刻的印象？生：神通廣大的孫悟空。生：淘氣的馬小跳。一、緊扣主題，談話導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?。（出示圖片）他是誰？生：小嘎子?！驹O(shè)計意圖】以直觀的圖片初識人物，為走進文本，感受人物鮮活形象作了很好的鋪墊，也可謂是水到渠成了。師：還帶來了一本書（課件出示）。生：《小兵張嘎》。師：它是我國兒童文學(xué)的經(jīng)典之作，至今總發(fā)行量超過100萬冊。這本書主要講了什么？生：它講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。師：你是從哪里知道的？生：課文前面的提示語。師：真會學(xué)習。請同學(xué)們打開課本，自由讀提示語。關(guān)注課文前面的提示語能夠更好的幫助我們了解課文內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】以《小兵張嘎》這本書為引，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文前面的提示語，教授內(nèi)容的同時進行方法的指導(dǎo)。師：讀完，知道我們今天要學(xué)什么了嗎？生：下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒摔跤的情景。師：沒錯，這個片段的題目是：———生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。師：讀了題目，你知道了什么？生：課文講的是兩個人物：小嘎子和胖墩兒，他倆比賽摔跤。師：比賽的結(jié)果是？生：小嘎子輸了，胖墩兒贏了。師：誰能把剛才兩位同學(xué)說的連起來？生：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，結(jié)果小嘎子輸了，胖墩兒贏了。師：我們把事情的人物、經(jīng)過、結(jié)果串聯(lián)起來就構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容。【設(shè)計意圖】從題目入手指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。二、走進文本，感悟嘎子

檢查生字詞：胖墩兒單褂兒虎勢兒一點兒牛勁兒手疾眼快公雞鹐架似的推拉拽頂?shù)谝唤M都是兒化音，第二組重點分析公雞鹐架，出示圖片，談感受。第三組這四個字都是動詞，還有哪些四個字都是動詞的四字詞語?！驹O(shè)計意圖】由于文中的一些字詞學(xué)生較難讀懂，課前布置學(xué)生通過預(yù)習，自學(xué)掃清自此障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)最基本的要求。

通過預(yù)習課文，小嘎子給你留下了怎樣的印象？生說。師：同學(xué)們，你們都說得很好。為了幫助同學(xué)們更好地了解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環(huán)節(jié)，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰愿意來讀讀。其他同學(xué)認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)？

出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接著小嘎子走馬燈似的轉(zhuǎn)了三、四圈。最后倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鉤小胖墩的腿，結(jié)果摔了個仰面朝天。

一生讀。

師：老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環(huán)節(jié)？

生：3個環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，在每個環(huán)節(jié)中，都有一個描寫嘎子動作的精彩詞語，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。請你找一找。

生：站、轉(zhuǎn)、鉤。

師分別將這三個詞語板書。

師：同學(xué)們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現(xiàn)嘎子的性格。但是僅僅靠學(xué)習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在相應(yīng)的地方寫下自己的感悟。好，開始吧。

生品讀，寫感悟?！驹O(shè)計意圖】通過出示預(yù)設(shè)片段引導(dǎo)學(xué)生重點分析站、轉(zhuǎn)、鉤三個動詞，為下面的學(xué)習指明方向，另外，強調(diào)作者在描寫過程中使用了大量且不重復(fù)的動詞，指導(dǎo)寫法。

師：誰先來說說，從“虎勢兒一站”你體會出了什么？

生：從這個詞我體會到小嘎子像老虎一樣非常勇猛。

師：你體會得真好?！盎輧骸敝械幕⒕褪恰袄匣ⅰ保袄匣⒔o你們一種怎樣的感覺？”

生：兇猛的。

生：氣勢洶洶的。

生：非?？謶值摹?/p>

師：來，一起讀“虎勢兒”這個詞，讀出老虎的兇猛。師：同學(xué)們，小嘎子這“虎勢兒一站”，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

生：我仿佛看到了一個非常勇猛的嘎子。

生：我看到了一個很有氣勢的嘎子。

生：我看到了一個威風凜凜的嘎子。從這里也讓我們看出了一個威風凜凜的小嘎子。（板書：威風凜凜）

猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？

生：他在想：我先得在氣勢上壓住他，所以我要站得勇猛些。

生：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取。

生：他在想：哼，想贏我的槍，沒門。等著瞧！

師：誰來讀讀這個詞，感受感受小嘎子的威風，氣勢。

一生讀“虎勢兒一站”

師：小嘎子的氣勢，有點了，誰能讀得氣勢再大些。

一生繼續(xù)讀。

師：不錯。如果再威風凜凜些就更棒了。

生再讀

師：大家一起來讀。

生齊讀。

【設(shè)計意圖】通過反復(fù)朗讀感受小嘎子威風凜凜的氣勢。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。師：大家見過走馬燈嗎？（出示走馬燈圖片）燭光將剪紙的影子投在屏上，圖像不斷走動發(fā)生變化。師；聯(lián)想摔跤時的場景，你又體會出了什么？

生：我體會出小嘎子很機靈，身手很敏捷。（板書：機靈敏捷）比較句子：生：兩個人轉(zhuǎn)了三四圈。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈。生：第一句很平淡，也不知道兩人是怎么轉(zhuǎn)的。第二句讓人想到兩人像走馬燈里的圖案一樣旋轉(zhuǎn)，僵持不下，比賽很激烈?guī)煟杭恿吮扔骱?，就會有畫面感，更形象生動了。這就是比喻的妙處。讓我們讀出一個機靈的嘎子吧。（生齊讀）

這樣的短語還有嗎？猴兒似的蹦來蹦去公雞鹐架似的對起陣來走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈生談感受。那你能仿照這樣的場景再說兩句話嗎？（出示句子）發(fā)令槍一響，他（）跑出去。妹妹穿著花裙子，（）轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。生：我體會出小嘎子很機智，他故意轉(zhuǎn)圈，想把小胖墩給轉(zhuǎn)暈了。

師：就這樣小嘎子和小胖墩兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在嘎子的這一轉(zhuǎn)，二轉(zhuǎn)，三轉(zhuǎn)的過程中，他心里到底在想些什么？

生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優(yōu)勢，采用“轉(zhuǎn)功”把胖墩給轉(zhuǎn)暈再說。

生：他在想：胖墩膀大腰粗的，力氣很大，我不能和他比力氣，我得想計策。

生：我也這么認為，小嘎子，此時一定在想用什么辦法、招數(shù)對付胖墩?！驹O(shè)計意圖】通過走馬燈似的轉(zhuǎn)引出比喻的妙用，設(shè)計相關(guān)的小練習，通過想象，加深學(xué)生的印象，活學(xué)活用。

師這幾轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了一個機靈的嘎子，轉(zhuǎn)出了一個充滿智慧的嘎子，轉(zhuǎn)出了一個富有心計的嘎子。

師：是的，可盡管嘎子勇敢、有智慧，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。

生齊讀：“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天?！?/p>

師：同學(xué)們，小嘎子，這一鉤，“鉤“掉了什么？

生：鉤掉了勝利的希望。

生：鉤掉了手槍。

生：鉤掉了勝利的曙光。

師：從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。。

生：我看到了性情浮躁的嘎子。

生：我看到了一個狼狽不堪的嘎子。

師：同學(xué)們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現(xiàn)在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸?shù)袅?，但是他又不能這樣就熟了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

生齊讀。

師：是的，同學(xué)們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結(jié)局會怎樣？

生：我覺得小嘎子會贏的。

生：我覺得這次小嘎子還是會輸。（出示視頻資料）【設(shè)計意圖】播放視頻資料，讓學(xué)生對小嘎子和胖墩兒的摔跤有一個更直觀的印象，在腦海中形成畫面，為下面寫片段做鋪墊。

師：好，根據(jù)你對小嘎子的了解，抓住嘎子的動作和心里，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片段。

生寫片段?！驹O(shè)計意圖】拓展延伸，這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是體會作者在動作描寫上的精妙之處，讓學(xué)生進行課后小練筆，達到讀寫結(jié)合的目的。先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提示進行寫作，然后小組討論，修改習作，選出代表分享，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

生寫好后交流。（略）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點分析《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教版小學(xué)五年級下冊第七組《人物描寫一組》中的片段，五年級的學(xué)生所處的年齡階段主要是10-11歲，這個階段的孩子已初步形成了一定的學(xué)習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強，課堂紀律有了很大的提高。五年級學(xué)生的學(xué)習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預(yù)習和課后復(fù)習，這樣可以很好地掌握所學(xué)習的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。在學(xué)習文章之前，學(xué)生已經(jīng)能夠通過預(yù)習掃清字詞障礙，并能夠結(jié)合工具書、資料書等來提前理解較難詞語的意思，為上課打下了堅實的基礎(chǔ)。五年級的學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體教學(xué)能夠更有效的吸引他們的注意力，調(diào)動學(xué)習的興趣。因此我在教學(xué)中使用了動圖以及視頻，為學(xué)生營造相關(guān)場景，使他們?nèi)谌肫渲小６?、學(xué)習基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗分析我所執(zhí)教的班級是一所城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生，具有相對優(yōu)越的家庭教育環(huán)境，良好的學(xué)校學(xué)習環(huán)境，在過去的語文學(xué)習中，大都掌握了基本的學(xué)習方法，對于語言、詞語、句子也有了自主積累的能力。學(xué)生進入高年級，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫能力也進一步提高，能夠根據(jù)老師的提示來理解詞語和句子，善于觀察的孩子甚至能夠去自主發(fā)現(xiàn)寫法，學(xué)生具有一定的閱讀興趣，在閱讀中能理解文章表達的內(nèi)容，感受到文章傳遞的思想，同時有閱讀優(yōu)秀作品的欲望。學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章和具有動作描寫的文章，也寫過這類作文，例如《尊嚴》《再見了，親人》《橋》，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗?？墒?，由于作品產(chǎn)生的年代不同，語言特點和語言風格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的河北方言，比方說“慣手”“冷絆子”等，因此，學(xué)生對于文本的理解還有一定的難度；鑒于本單元的主題要求，因此本課集中圍繞“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”這一訓(xùn)練點展開。三、不同學(xué)習基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習相關(guān)內(nèi)容的難易度分析我所執(zhí)教的班級雖然學(xué)生總體水平不錯，但依然存在較多中等生及部分后進生，針對不同學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)，進行如下分析：本班優(yōu)等生能夠通過正確、流利地朗讀課文，了解小嘎子和胖墩兒摔跤的過程，了解到小嘎子的人物形象，并能通過老師的簡單引導(dǎo)認識到作者是如何把人物形象寫的更加鮮活的。但中等生和后進生卻不能通過自學(xué)完成這一教學(xué)目標。所以，這一教學(xué)目標既是本課的重點也是難點。另外，優(yōu)等生與后進生對課文的理解能力也存在很大的不同，優(yōu)等生通過大量的閱讀已經(jīng)能夠較好的理解文本的內(nèi)容，后進生由于閱讀量小，技巧少，不能抓住文本的主旨。針對以上學(xué)情，我通過設(shè)計朗讀訓(xùn)練和圖片教學(xué)，讓學(xué)生在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學(xué)生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。例如：通過出示老虎的圖片來感受老虎的兇猛，嚇人，從而突出小嘎子虎式兒一站時的威風凜凜，氣勢洶洶的氣魄。在講述“走馬燈似地轉(zhuǎn)”時，又出示了走馬燈的圖片，讓學(xué)生了解到他們是怎么轉(zhuǎn)的，體現(xiàn)出小嘎子的靈活機智的特點，就是通過這樣圖片的引導(dǎo)讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個更加深刻細致的認識。4、學(xué)生學(xué)習風格分析學(xué)生的學(xué)習風格是影響教學(xué)的一大因素，學(xué)生的認知特點和學(xué)習發(fā)展需要體現(xiàn)在他們的學(xué)習風格上，不同的學(xué)習風格要求有不同的教學(xué)方法，忽略學(xué)生學(xué)習風格的教學(xué)，只能導(dǎo)致教、學(xué)脫節(jié)，致使教學(xué)效率低下。本次我執(zhí)教的班級是一個肯學(xué)上進、紀律嚴明、成績優(yōu)異的班級，然而，就是這樣一個班級，在課堂上卻有許多學(xué)生沉默寡言、死氣沉沉，通過調(diào)查我也了解到該班內(nèi)向型、封閉型的孩子遠遠多于外向型、開放型的孩子，因此，該班學(xué)生大多自控能力及自主學(xué)習較強，而積極性、活躍性較弱。為了扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)局面，我充分利用他們的性格特征及學(xué)習風格的優(yōu)勢有的放矢的進行教學(xué)。在課堂上，我通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中去，使他們忘卻不安和緊張，例如，第二次摔跤時，我通過小視頻的方式讓學(xué)生看見聽見當時激烈的比賽場面，有了感受再去寫就事半功倍了，在朗讀部分，通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)孩子問讀出小嘎子威風凜凜的氣勢。另外，我還針對不同的學(xué)習風格制定了不同的評價方式，針對外向型的孩子，通過他評的方式，了解別人眼中的自己，而針對內(nèi)向型的孩子，我大多采用自評的方式，讓他們更加了解自己，也能增強自己的自信心，另外我也會通過鼓勵性的話語或頒發(fā)小獎品的方式來讓孩子在以后的學(xué)習生活中更有自信，充滿活力?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印沸Ч治霰疚氖俏迥昙壪聝缘谄邌卧度宋锩鑼懸唤M》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過抓住動作、比喻來感受小嘎子這一個鮮活的人物形象，同時學(xué)習作者刻畫人物的方法。在教學(xué)中，我緊緊抓住“小嘎子給你留下了怎樣的印象”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)。通過抓住三個動詞“站、轉(zhuǎn)、鉤”以及“公雞鵮架似的”“走馬燈似的”“猴兒似的”等比喻句式來引導(dǎo)學(xué)生感悟作家描寫人物的方法，可是今天學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)的理解已經(jīng)比預(yù)設(shè)更深，直接觸摸到了人物的內(nèi)心，所以，通過練筆來揣摩內(nèi)心的環(huán)節(jié)就可以在這兒整合，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在動作、比喻中體會小嘎子的威風凜凜、機智靈活與爭強好勝。這樣學(xué)生不僅弄懂小嘎子的人物形象，更重要的是明白了課文是如何抓住人物的典型動作來表現(xiàn)人物性格和形象的。最后通過觀看視頻以及學(xué)寫第二次摔跤來引導(dǎo)學(xué)生用方法，寫方法。整節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：一、課堂自主，扎實有效在教學(xué)本課例時，劉老師讓學(xué)生做課堂的小主人，把大量的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，入情入景地讀，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生很投入，很積極，課堂的生成不斷閃爍，在瑯瑯的讀書聲中把課堂氣氛推向高潮，例如對“虎式兒一站”的朗讀，讓孩子們更加直觀地感受到了小嘎子的氣勢，讓孩子們得到了心靈的震撼，激發(fā)了他們強烈的讀書情感，課后仍意猶未盡、書香綿綿！二、小的課堂，大語文觀教學(xué)本課例時，以課堂為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習同他們、社會生活有機地結(jié)合起來，把語文教育同教做人有機結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、提高智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機地結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，走跳出教材教語文，走出課堂學(xué)語文的教學(xué)之路。當然，課堂中也有需要改進的地方，例如，抓住重點句，從“讀”字讓學(xué)生感悟到快樂。教學(xué)這些內(nèi)容時，雖然都能通過品詞、品句、理解感悟的方法讓學(xué)生掌握，但是去多地方還有待加強?！奥仿湫捱h兮”道路雖長，知識卻無限廣。仍然那句話“一步一個腳印向前進”?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印方滩姆治觥缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥侨私贪嫖迥昙壪聝缘谄邌卧度宋锩鑼懸唤M》的第一篇短文。本單元以“個性鮮明的人物”組元，“進一步的感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用，是單元訓(xùn)練重點?！度宋锩鑼懸唤M》的三篇短文：《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》側(cè)重人物動作描寫，《臨死前的嚴監(jiān)生》側(cè)重人物的動作神態(tài)描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》側(cè)重人物外貌語言描寫?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、公雞鹐架似的、”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作，巧用比喻等描寫人物的方法。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法教學(xué)難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印窚y評練習一、填空1、這篇課文的主要內(nèi)容是什么？課文主要描寫了（）和（）比賽摔跤的情景。在摔跤的過程中，小嘎子時時處處想使（），結(jié)果反被胖墩兒（）。2、我知道描寫人物的方法有（）等。二、填字成詞手（）眼快精神（）（）仰（）朝天三（）兩（）三、仿寫句子示例：小嘎子猴兒似的蹦來蹦去。發(fā)令槍一響，他（）跑出去。妹妹穿著花裙子，（）轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教后分析我打算從如下幾個方面反思自己今天教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的得與失。

一、教學(xué)行為是否達到教學(xué)目標：

本節(jié)課我設(shè)置了下面兩個教學(xué)目標：

1、能正確流利地朗讀課文，感受小嘎子勇敢，機敏，富于心計，爭強好勝的鮮明個性。

2、學(xué)習作者抓住動作、運用比喻刻畫人物的方法，并能運用方法進行現(xiàn)場練筆。

教學(xué)時，我本打算用二十分鐘學(xué)習課文，用五分鐘進行寫作點撥，再留十五分中學(xué)生進行現(xiàn)場練筆。因為教學(xué)密度安排過大，時間沒有掌握好，所以在學(xué)習時，對于第二次摔跤比賽的原文沒有來得及進行出示學(xué)習，致使目標達成打了小折扣。通過學(xué)生當堂寫出的片段，孩子們對今天這節(jié)課里學(xué)到的動作描寫和比喻的方法已經(jīng)掌握，并能加以運用了，這是值得慶幸的。在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準確性。我在教學(xué)設(shè)計時，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智??；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內(nèi)心世界，體會人物特點也就水到渠成了。但在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解了小嘎子這個人物形象，對胖墩兒并沒有多加講述，還應(yīng)該多讓學(xué)生從胖墩兒的動作上體會他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。

二、本節(jié)課師生的“溝通”和“合作”是否有效：

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動?！苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我們師生形成了一個“學(xué)習共同體”。開課時，老師與學(xué)生就影視作品中小嘎子形象的溝通，為文本學(xué)習鋪墊基礎(chǔ)；學(xué)生在初讀課文后就小嘎子形象的交流，是學(xué)習人物描寫的過渡；學(xué)生在精讀課文時，師生的對話和小組合作中的讀演揣摩，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及人物個性的感知和寫法的感悟。三個層次的溝通呈循序漸進推進式步步深入，我感覺到本節(jié)課的溝通比較有效的溝通，沒有虛設(shè)和浪費時間的低效行為。

三、本節(jié)課是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者或是重要教學(xué)的重要資源。

因此，為了整合利用本單元教材，使學(xué)生能更高效的達成目標，通過讀精讀課文《人物描寫一組》中的文本，不僅能感受到作家筆下的鮮活人物形象，更重要的是借助文本這個載體，讓學(xué)生在讀中學(xué)寫。為此，我在教學(xué)時，花了一定時間去利用典型句子和自己在備課中搜集到的人物描寫方法內(nèi)容對學(xué)生進行動作描寫和比喻方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生現(xiàn)場遷移學(xué)到的人物描寫方法，去寫一寫第二次摔跤比賽，這個地方，我若能落實到實際讓學(xué)生寫一寫自己身邊的人，可能更能夠抓住細節(jié)重點進行描寫。

四、要本節(jié)課教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。

本節(jié)課我為了追求讀寫結(jié)合和四十分鐘的高密度高效率，對文本的挖掘還是不夠深入的。尤其對文中的動作描寫中動詞的品悟顯得有些倉促了，寫法指導(dǎo)的內(nèi)容似乎攝入多了一點，因而導(dǎo)致后面學(xué)生練筆時間緊，這個地方應(yīng)該按照學(xué)生寫，進行寫后指導(dǎo)，學(xué)生修改，生自評、他評相結(jié)合，師指導(dǎo)、總結(jié)的順序進行，但由于時間等問題沒能很好的完成。對這些“內(nèi)傷