江漢大學(xué)2023年碩士考試大綱教育綜合

江漢大學(xué)2023年碩士研究生入學(xué)考試自命題科目考試大綱科目名稱教育綜合編號(hào)333一、考察性質(zhì)《教育綜合》是江漢大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試專業(yè)課考試科目之一，考試對(duì)象是具備學(xué)士學(xué)位和符合我校研究生招生簡章中規(guī)定的相關(guān)條件的人員。其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試考生是否具備攻讀專業(yè)學(xué)位必需的基本素質(zhì)、一般素質(zhì)和培養(yǎng)潛能。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是要求達(dá)到普通高等院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達(dá)到及格或及格以上水平，并具有較好的教育相關(guān)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。二、考察目標(biāo)《教育綜合》考試范圍為教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)理解和掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，能夠運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育的實(shí)際問題。本考試旨在三個(gè)層次上測(cè)試考生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用能力。三個(gè)層次的基本要求分別為：.熟悉記憶：根據(jù)試題，要求考生聯(lián)想所熟悉、記憶的教育相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論，準(zhǔn)確地表述基本概念和基本原理。.分析判斷：運(yùn)用教育相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法，分析、解釋教育現(xiàn)象。.綜合運(yùn)用：通過對(duì)所學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法的綜合運(yùn)用，能闡釋有關(guān)的理論問題，解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu).考試時(shí)間：考試時(shí)間為180分鐘，3小時(shí)。.試卷滿分：本試卷滿分為150分。.考試形式：閉卷、筆試。4.試卷題型結(jié)構(gòu):名詞解釋30分(共6題，每小題5分)簡答題40分(共4題，每小題10分)分析論述題40分(共2題，每題20分)案例分析題5.試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)：40分(共2題，每題20分)教育學(xué)原理中國教育史約60分(40%)約30分(20%)外國教育史約30分(20%)教育心理學(xué)約30分(20%)四、考察內(nèi)容(-)教育學(xué).教育學(xué)概述(1)教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。(2)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。.教育的概念(1)教育的質(zhì)的規(guī)定性教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。(2)教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的含義、地位和作用。(3)教育的歷史發(fā)展古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。(4)教育概念的界定廣義教育；狹義教育。.教育與人的發(fā)展(1)人的發(fā)展概述人的發(fā)展的含義；人的發(fā)展的特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。(2)影響人的發(fā)展的基本因素遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。(3)教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人；教育對(duì)人的發(fā)展的作用越來越大。.教育與社會(huì)發(fā)展(1)教育的社會(huì)制約性生產(chǎn)力對(duì)教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對(duì)教育的制約；文化對(duì)教育的制約與影響。(2)教育的社會(huì)功能①教育的社會(huì)變遷功能教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。②教育的社流動(dòng)功能教育的社會(huì)流動(dòng)功能的含義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。③教育的社會(huì)功能與教育的相對(duì)獨(dú)立性(3)教育與我國社會(huì)主義建設(shè)教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。.教育目的(1)教育目的概述教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。(2)教育目的的理論基礎(chǔ)教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。(3)我國的教育目的①我國教育目的的基本精神培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才“；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。②我國教育目的的實(shí)現(xiàn)普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。.教育制度(1)教育制度概述教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。(2)現(xiàn)代學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。(3)我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。.課程(D課程概述課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個(gè)主要問題。(2)課程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。(3)課程改革世界各國課程改革發(fā)展的趨勢(shì)；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。.教學(xué)(上)(1)教學(xué)概述教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。(2)教學(xué)過程①教學(xué)過程的性質(zhì)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。②學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。③教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。(3)教學(xué)原則科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的含義和要求。.教學(xué)(下)(4)教學(xué)方法①教學(xué)方法概述教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。②中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法的含義和要求。(5)教學(xué)組織形式①教學(xué)組織形式概述個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。②教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式③教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。(6)教學(xué)評(píng)價(jià)①教學(xué)評(píng)價(jià)概述教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。②教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法③學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)④教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià).德育(1)德育概述德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。(2)德育過程德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。(3)德育原則理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的含義和要求。(4)德育途徑與方法①德育途徑品德課、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。②德育方法說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的含義和要求。.班主任(1)班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。(2)班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法。(3)班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。.教師(1)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演①教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。②教師勞動(dòng)的價(jià)值教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。③教師的權(quán)利與義務(wù)④教師職業(yè)的角色扮演教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢(shì)。(2)教師的素養(yǎng)高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。(3)教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。.學(xué)校管理(1)學(xué)校管理慨述學(xué)校管理的概念：學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負(fù)責(zé)制。(2)學(xué)校管理的目標(biāo)與過程學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。(3)學(xué)校管理的內(nèi)容和要求教學(xué)管理；教師管理：學(xué)生管理；總務(wù)管理。(4)學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。(二)中國教育史.西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。.私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基(1)私人講學(xué)的興起私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。(2)孔丘的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以‘'六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。(3)孟軻的教育思想思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。(4)茍況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo);以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。(5)墨家的教育實(shí)踐與教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。(6)法家的教育思想“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。(7)戰(zhàn)國后期的教育論著《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性"與''道問學(xué)"、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。.儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。(2)封建國家學(xué)校教育制度的建立經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。(3)董仲舒的教育思想《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。.封建國家教育體制的完備(1)魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。(2)隋唐學(xué)校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。(3)科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。(4)顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。(5)韓愈的教育思想道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。.理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展(1)科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。(2)書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。(3)私塾與蒙學(xué)教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。(4)朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)，，與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。(5)王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。.早期啟蒙教育思想(1)倡導(dǎo)新的教育主張“公其非是于學(xué)校''與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。(2)顏元的學(xué)校改革思想顏元與漳南書院；“實(shí)才實(shí)德”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與''實(shí)學(xué)"教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。.中國教育的近代轉(zhuǎn)折(1)教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會(huì)''與"中華教育會(huì)”；教會(huì)學(xué)校的課程。(2)洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。(3)張之洞的“中體西用”教育思想“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。.近代教育體系的建立(1)維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊?！鞍偃站S新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。(3)康有為的教育思想維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。(4)梁啟超的教育思想“開民智"、“興民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。(5)嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致'’的文化教育觀。(6)清末教育新政與近代教育制度的建立“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。9.近代教育體制的變革(1)民國初年的教育改革制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。(2)蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。(3)新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。(4)學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。1922年“新學(xué)制”“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制''的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。(6)收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。.南京國民政府時(shí)期的教育(1)教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；”戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。(2)教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。(3)學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)I;頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書審查制度；實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。(4)學(xué)校教育的發(fā)展幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育(1)新民主主義教育的發(fā)端工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；悻代英的教育思想。(2)新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。(3)革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。(4)革命根據(jù)地和解放區(qū)的群眾教育和學(xué)校教育群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。(5)革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育。.現(xiàn)代教育家的教育探索(1)楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。(2)黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。(3)晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。(4)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。(5)陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。(6)陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。(三)外國教育史古希臘教育(1)古風(fēng)時(shí)代的教育斯巴達(dá)教育。雅典教育。(2)古典時(shí)代的教育①“智者派”的教育活動(dòng)與觀念②蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”③柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》④亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育古羅馬教育(1)共和時(shí)期的羅馬教育(2)帝國時(shí)期的羅馬教育(3)古羅馬的教育思想①西塞羅的教育思想②昆體良的教育思想西歐中世紀(jì)教育(1)基督教教育①基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容②基督教教育的特點(diǎn)⑵世俗教育①宮廷學(xué)校②騎士教育③城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校④中世紀(jì)大學(xué)(3)拜占廷和阿拉伯教育①主要教育機(jī)構(gòu)②歷史影響文藝復(fù)興時(shí)期的教育(1)人文主義教育家①弗吉里奧；②維多里諾；③伊拉斯謨；④莫爾；⑤蒙田(2)人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)宗教改革時(shí)期的教育(1)新教的教育思想與實(shí)踐①馬丁?路德的教育實(shí)踐與思想②加爾文的教育實(shí)踐與思想(2)天主教教育耶穌會(huì)學(xué)校歐美主要國家和日本的教育發(fā)展(1)英國教育的發(fā)展公學(xué)；貝爾―蘭開斯特制；1870年《初等教育法》(福斯特法)；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。(2)法國教育的發(fā)展啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。(3)德國教育的發(fā)展國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校：實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。(4)俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》；20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。(5)美國教育的發(fā)展殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯?曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；“返回基礎(chǔ)”教育運(yùn)動(dòng)；《國家在危機(jī)中》。(6)日本教育的發(fā)展明治維新時(shí)期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70-80年代的教育改革。歐美教育思想的發(fā)展(1)夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。(2)洛克的教育思想白板說；紳士教育。(3)盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育理論。(4)裴斯泰洛齊的教育思想教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。(5)赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。(6)福祿培爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。(7)斯賓塞論教育生活準(zhǔn)備說；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論。(8)馬克思和恩格斯的教育思想對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。(9)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙臺(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。(10)杜威的教育思想論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。(11)現(xiàn)代歐美教育思潮改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。(12)蘇聯(lián)教育思想馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。(四)教育心理學(xué)教育心理學(xué)概述(1)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)。(2)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢(shì)。心理發(fā)展與教育(1)心理發(fā)展及其規(guī)律心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。(2)認(rèn)知發(fā)展理論與教育①皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系②維果茨基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系③認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示(3)人格發(fā)展理論與教育埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；科爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。(4)社會(huì)性發(fā)展與教育社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。(5)心理發(fā)展的差異性與教育認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。學(xué)習(xí)及其理論(1)學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。(2)行為主義的學(xué)習(xí)理論桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說;班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。(3)認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論①布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。②奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。③加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。(4)人本主義的學(xué)習(xí)理論羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。(5)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素知識(shí)的學(xué)習(xí)(1)知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制知識(shí)的含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。(2)知識(shí)的理解知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。(3)知識(shí)的整合與應(yīng)用知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移；知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。技能的形成(1)技能及其作用技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。(2)心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的