學(xué)前幼兒園-《我會(huì)變》改編自山東省幼兒課程指導(dǎo)教師用書下冊主題四：“科學(xué)萬花筒”中次主題三：“超級(jí)變身”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班體育《我會(huì)變》活動(dòng)目標(biāo)1、幼兒能夠保持身體方位、姿態(tài)都不變，根據(jù)指令做出向前、向后、向側(cè)合適的移動(dòng)動(dòng)作。2、提高幼兒不同姿態(tài)下向不同方向移動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡控制。3、體驗(yàn)“磁性人”被從不同方向的磁力吸附的樂趣。活動(dòng)重點(diǎn)：提高幼兒不同姿態(tài)下向不同方向移動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡控制。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠保持身體方位、姿態(tài)都不變，根據(jù)指令做出向前、向后、向側(cè)合適的移動(dòng)動(dòng)作?；顒?dòng)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：哨子、平整場地。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒提前了解磁現(xiàn)象，理解簡單的哨音指令活動(dòng)過程1、開始部分：行進(jìn)中模仿老師動(dòng)作，圍成一個(gè)大圓進(jìn)行熱身。教師帶領(lǐng)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)圍圓走。幼兒通過哨音變化快速模仿老師的動(dòng)作變化，初步感知向不同方位移動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。提問：我的哨音會(huì)變，動(dòng)作也會(huì)變。聽哨音跟著老師走，出現(xiàn)變化音老師變化動(dòng)作，看誰反應(yīng)快、做的準(zhǔn)、動(dòng)作有力。正走，高抬腿走，側(cè)走（學(xué)螃蟹），倒走，變化速度走等。2、基本部分：幼兒變成磁性人游戲，逐步嘗試變化不同姿態(tài)向前、向后、向側(cè)移動(dòng)。（1）經(jīng)驗(yàn)引出想象表現(xiàn)磁性人形態(tài)：幼兒做出不同造型，控制身體不動(dòng)，保持原地平衡。提問：能不能變成木頭人？今天變成磁性人，它是鐵做的，動(dòng)作要比木頭還硬?？凑l的動(dòng)作不一樣，能控制住身體？吹三聲哨，幼兒喊出“磁性人”同時(shí)做出不同造型。（2）教師扮演大磁鐵，幼兒根據(jù)指令保持姿態(tài)和方位不變向不同方向移動(dòng)，保持移動(dòng)中平衡。=1\*GB3①幼兒在圓上教師在圓心，幼兒向前移動(dòng)。提問：我來當(dāng)大磁鐵，當(dāng)我說“吸”的時(shí)候，就會(huì)把磁性人吸到我的身邊，過來時(shí)磁性人的動(dòng)作不能變。=2\*GB3②幼兒聽聲辨位，嘗試向后移動(dòng)。統(tǒng)一幼兒方位，面向大樓做造型。提問：肚子沖向大樓擺一個(gè)磁性人造型。老師走到所有幼兒后方。提問：聽，大磁鐵在你們的什么位置，你們的方向動(dòng)作都不能變怎樣才能過來？幼兒倒著向后移動(dòng)。=3\*GB3③統(tǒng)一幼兒方位，嘗試向側(cè)移動(dòng)。提問：大磁鐵在你們的側(cè)邊，怎樣過來身體方位不會(huì)變？幼兒側(cè)著走。=4\*GB3④針對每個(gè)幼兒不同方位的移動(dòng)。教師走到幼兒四散的隊(duì)伍之中。提問：我在你們的什么位置，選擇合適的方向移動(dòng)要保持你的造型和方位不會(huì)變。幼兒根據(jù)教師相對與自己的站位選擇合適的方向向前、向后、向側(cè)移動(dòng)。（2）出示手勢，提高幼兒想象磁性人造型和移動(dòng)的難度。=1\*GB3①幼兒嘗試直體躺在地上的移動(dòng)：教師出示“手指一”手勢，幼兒想象動(dòng)作。提問：這是什么？你們能做出它的樣子嗎？幼兒直體立正。教師把手指橫過來提問：誰能變成橫著的？幼兒直體躺下。教師在其中，把幼兒“吸”到身邊幼兒盡量保持直體選擇合適動(dòng)作移動(dòng)。=2\*GB3②幼兒嘗試把身體縮成團(tuán)的移動(dòng)。教師出示“拳頭”手勢，幼兒想象動(dòng)作。提問：誰能變成這個(gè)樣子？用合適的動(dòng)作移動(dòng)到我的身邊。（3）男女孩交替當(dāng)大磁鐵相互吸引，提高幼兒互動(dòng)。3、結(jié)束部分：模仿面條人的樣子做放松：幼兒想象面條的形態(tài)創(chuàng)編動(dòng)作。慢慢變軟，進(jìn)行擺動(dòng)、伸展、拉伸等放松動(dòng)作。提問：變成面條人，慢慢的放到鍋里，慢慢變軟。夾起手，抖一下軟嗎？分別抬起手、腿、后背伸長脖子，抖一抖身體，活動(dòng)結(jié)束。學(xué)情分析：大班幼兒喜歡富于變化的事物。平衡游戲簡單的原地旋轉(zhuǎn)在小班就進(jìn)行過，對于大班沒有挑戰(zhàn)性，重復(fù)練習(xí)興趣不高。但是如果讓幼兒先變換不同的身體姿態(tài)保持靜力平衡，再讓其進(jìn)行不同方位的移動(dòng)，這個(gè)動(dòng)力平衡的過程，幼兒就不能單單通過走來完成方位移動(dòng)。他們需要思考選擇：走、跳、爬甚至滾動(dòng)、挪動(dòng)來完成任務(wù)，大大增加挑戰(zhàn)性與趣味性。幼兒動(dòng)作發(fā)展是存在差異性的?！吨改稀分兄赋鲆鶕?jù)幼兒水平，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性與控制力。此活動(dòng)每位幼兒會(huì)根據(jù)自己的能力選擇設(shè)計(jì)自己的姿態(tài)進(jìn)行移動(dòng)，從而可以因人而異的協(xié)調(diào)性與平衡力不同難度的提升。幼兒在游戲的過程中交流分享，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。在“科學(xué)萬花筒”主題下，幼兒對于磁性現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。而幼兒直觀形象思維為主，科學(xué)活動(dòng)中的實(shí)物示范很難讓幼兒充分明白較為抽象的磁性吸附原理和磁場方向不變的原理。此活動(dòng)巧妙的改編，結(jié)合目標(biāo)幼兒親身扮演角色可以幫助幼兒更好的感受理解。大班幼兒前后空間感知明確，但是左右還是模糊，在此活動(dòng)中巧妙滲透幫助幼兒記憶理解。整個(gè)活動(dòng)可以幫助幼兒在鍛煉身體協(xié)調(diào)性與平衡能力的同時(shí)進(jìn)一步理解科學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)。教材簡析：體育《我會(huì)變》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》大班下學(xué)期“科學(xué)萬花筒”主題。原教材目標(biāo)是幼兒原地轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)展平衡能力，屬于動(dòng)力平衡的一種。但是內(nèi)容過于簡單，因此我結(jié)合主題思想進(jìn)行了創(chuàng)造性的改編。根據(jù)磁性吸附原理和磁場方向不變的原理創(chuàng)編的游戲。主要發(fā)展幼兒能變換不同姿態(tài)向前、后、側(cè)不同方向移動(dòng)身體的動(dòng)作協(xié)調(diào)性與平衡能力。幼兒需要?jiǎng)幽X思考在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的姿態(tài)運(yùn)用合適走、跳、爬、滾動(dòng)等動(dòng)作進(jìn)行移動(dòng)，既發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性，拓展想象空間，又滲透科學(xué)磁化現(xiàn)象和數(shù)學(xué)方位的知識(shí)?；顒?dòng)雖創(chuàng)意百變，更受幼兒喜歡。教學(xué)理論依據(jù)：《指南》指出：要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題。《綱要》也提到：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。此活動(dòng)在“科學(xué)萬花筒”主題下，結(jié)合科學(xué)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)可以更好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，剛好把幼兒感興趣的科學(xué)現(xiàn)象與有趣的戶外活動(dòng)相結(jié)合，幼兒提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性的同時(shí)，進(jìn)一步理解科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析將經(jīng)驗(yàn)技能目標(biāo)定為：幼兒能夠保持身體方位、姿態(tài)都不變，根據(jù)指令做出向前、向后、向側(cè)合適的移動(dòng)動(dòng)作。發(fā)展能力目標(biāo)定為：提高幼兒不同姿態(tài)下向不同方向移動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡控制。情感目標(biāo)定為：體驗(yàn)“磁性人”被從不同方向的磁力吸附的樂趣。活動(dòng)重點(diǎn)：提高幼兒不同姿態(tài)下向不同方向移動(dòng)的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和平衡控制。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠保持身體方位、姿態(tài)都不變，根據(jù)指令做出向前、向后、向側(cè)合適的移動(dòng)動(dòng)作。實(shí)施策略：1、巧變逗趣：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡富于變化的事物。因此整個(gè)活動(dòng)以“變”字貫穿始終，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)不斷拓展著幼兒的想象。2、動(dòng)作逗趣：孩子的思維方式是直觀形象的,他們喜歡模仿，善于模仿，尤其是模仿夸張、有趣的動(dòng)作，因此在熱身環(huán)節(jié)通過帶領(lǐng)幼兒模仿夸張的動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：齊步走時(shí)把手甩得很高很高，或者彎腰走時(shí)節(jié)奏很慢很慢，側(cè)身伸出雙手學(xué)螃蟹走路，轉(zhuǎn)身倒著走等等。這種夸張、有力、舒展的熱身動(dòng)作，讓幼兒感覺很有意思。3、樂在角色扮演：幼兒做游戲時(shí)喜愛扮演各種角色，通過模擬角色，會(huì)逐漸表現(xiàn)出所扮演角色的行為模式，同時(shí)角色扮演能進(jìn)一步激發(fā)幼兒想像力。比如通過木頭人引出磁性人幼兒想象鐵做的人要更大的控制力，在角色中控制自己盡量造型不變。通過賦予角色，使幼兒身心迅速完全投入到游戲中去。4、樂在探究動(dòng)作：幼兒體育教學(xué)活動(dòng)不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)不是簡單的動(dòng)作練習(xí)，而是要培養(yǎng)幼兒運(yùn)用合適的動(dòng)作解決問題的能力，促進(jìn)幼兒思維更加的活躍、靈敏。因此活動(dòng)過程的重點(diǎn)，在于幼兒喜歡主動(dòng)思考，探究動(dòng)作。比如過程中，沒有教授任何的移動(dòng)方法，而是先讓幼兒變好造型，然后啟發(fā)思考，幼兒自己調(diào)整身體運(yùn)用合適的動(dòng)作：走、跳、跑、滾動(dòng)等動(dòng)作完成任務(wù)。在這一過程中，幼兒通過自主探究，嘗試發(fā)現(xiàn)動(dòng)作和游戲的技巧，加快速度，與同伴相互交流分享要領(lǐng)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到探究的快樂。5、樂在遞進(jìn)游戲：幼兒愿意重復(fù)做喜歡的事情，活動(dòng)過程的每一遍游戲不是簡單的重復(fù)，而是有新鮮的刺激，層層遞進(jìn)，每一遍游戲都隱含著一個(gè)新的要求，體現(xiàn)了情境的豐富、難度的增加和動(dòng)作的挑戰(zhàn)。幼兒在“遞進(jìn)”游戲中清晰穩(wěn)步的發(fā)展，每一遍游戲都是前一遍的提升也是下一遍的鋪墊。6、妙用角色轉(zhuǎn)變：放松環(huán)節(jié)巧妙的轉(zhuǎn)變成另一個(gè)合適的形象進(jìn)行放松。如：磁性人變成柔軟的面條人進(jìn)行放松，再次激發(fā)并保持幼兒的活動(dòng)積極性。課后反思：大班體育活動(dòng)《我會(huì)變》，是一個(gè)無道具體育活動(dòng)，完全需要教師通過肢體、語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。因此首先教師必須全身心的投入才能更好的吸引幼兒參與活動(dòng)。我秉承和幼兒一起玩的心態(tài)，以一個(gè)大孩子的形象，愉快的參與幼兒游戲，盡量用孩子氣的語言與幼兒交流。真心的與幼兒擁抱接觸，讓幼兒在與教師的親密接觸中感到快樂。活動(dòng)層次比較清晰，難度逐步遞進(jìn)，比較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)。幼兒在快樂游戲的過程中，不斷的發(fā)揮想象創(chuàng)編著不一樣的動(dòng)作，同時(shí)動(dòng)腦運(yùn)用合適的方法，進(jìn)行前后左右的移動(dòng)。他們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了走、跳、爬、滾動(dòng)、挪動(dòng)等動(dòng)作，為了保持姿勢不變努力的控制著